運用行為引導(dǎo)型教學(xué)法優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)研究

1、    運用行為引導(dǎo)型教學(xué)法優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)研究    朱子丹摘 要：在行為引導(dǎo)型教學(xué)模式下，教學(xué)活動不再是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，而是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，與新課標(biāo)“以人為本”的教育理念是相符的。文章結(jié)合教學(xué)案例，重點探討在中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，開展引導(dǎo)型教學(xué)法的有效策略，以期能引導(dǎo)學(xué)生自主收集信息，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；行為引導(dǎo)型教學(xué)；課堂教學(xué)；競爭力中圖分類號：g718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）26-0046-01上世紀(jì)90年代，德國職教界就曾高度關(guān)

2、注過“引導(dǎo)型教學(xué)法”。在行為引導(dǎo)型教學(xué)模式下，教學(xué)活動不再是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，而是一個完整的行為活動模式。在整個過程中，學(xué)生需要自主進(jìn)行收集信息、制訂計劃、選擇并實施方案以及完成信息的反饋和成果評價，需要發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識和團(tuán)隊合作精神，是一個以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，與新課標(biāo)“以人為本”的教育理念是相符的。隨著對行為引導(dǎo)型教學(xué)法的研究不斷深入，并在中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中積極踐行，教學(xué)取得了不錯的成效。一、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”時，要精心打造適合現(xiàn)代中職計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，只有在有效任務(wù)的推動下，才能啟發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計任務(wù)時，教

3、師首先要注意任務(wù)的吸引性，所設(shè)計的任務(wù)要能夠綜合應(yīng)用知識，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如制作一份宣傳材料，通過任務(wù)設(shè)計，自主合作完成任務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的excel中對數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計等功能。在excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，教師可以運用流行的網(wǎng)絡(luò)熱點，如非誠勿擾男女生支持率、nba比分等。其次，在打造任務(wù)時，要盡可能利用多媒體信息技術(shù)。比如，計算今年倫敦奧運會各個項目金牌總數(shù)，可以以奧運為主題，在子任務(wù)中以獲獎運動員照片為背景圖片。第三，在打造任務(wù)過程中，要做好任務(wù)模塊化設(shè)計，將計算機(jī)任務(wù)教學(xué)逐步推進(jìn)，具體來說，任務(wù)的模塊要合理，難度要適宜，任務(wù)要突出重點。此外，反思與總結(jié)也是任務(wù)設(shè)計不可或缺

4、的一部分。比如，在讓學(xué)生制作宣傳材料中，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握使用word表格計算，教師通過反思與總結(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到哪些方法及存在哪些問題，才能提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造性，真正提高教學(xué)效果。二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用行為引導(dǎo)型教學(xué)，教師在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)遵循尊重學(xué)生個性差異，先模仿后探索的循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有個性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探索過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)А焙汀白稍儙煛?，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“photoshop”中“圖層”的內(nèi)容時，如果按

5、照傳統(tǒng)的教學(xué)法，只會是用單一的方法來表現(xiàn)，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無法喚起學(xué)生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先借助一些新奇、好玩的畫面互相遮蓋來表現(xiàn)不同的圖層，以激起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生照著課本上的例子“模仿”操作一遍，最后再讓學(xué)生根據(jù)對圖層的理解，聯(lián)系自己生活中類似的畫面或例子來盡情表現(xiàn)圖層。改進(jìn)后的教法，可以喚起學(xué)生的體驗和觀察意識，并嘗試運用不同的工具來表現(xiàn)多樣化的圖層，大大提高了學(xué)生對圖層概念的認(rèn)識。同時，教師可乘機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在自己創(chuàng)作的作品上分析圖層的特征，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖層的特征創(chuàng)作畫面。學(xué)生的創(chuàng)作激情一下被點燃，一幅幅動人的畫面躍入眼

6、簾，學(xué)生都競相展現(xiàn)著自己的美妙構(gòu)思。三、實施課堂綠色評價，激勵學(xué)生創(chuàng)新在教學(xué)過程中，評價貫穿于課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。評價本身是一門藝術(shù)，是學(xué)生體驗成功、不斷進(jìn)步的有效手段。綠色的評價應(yīng)該注重過程評價與自我評價相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得積極的勞動體驗，在評價中學(xué)會實踐和反思。要發(fā)揮評價的表揚(yáng)激勵、解惑釋疑、點撥導(dǎo)向等功能，激勵學(xué)生自主思考、勇于創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)完powerpoint的內(nèi)容后，教師可采用過程性評價對學(xué)生在任務(wù)的完成過程中所表現(xiàn)出來的技能、合作態(tài)度以及創(chuàng)新等方面進(jìn)行綜合評價。采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評四種評價方式，其目的是通過個人自評激發(fā)學(xué)生的自主意識，通過組內(nèi)互評體現(xiàn)成員在合作學(xué)習(xí)過程中所起的合力作用，通過組間互評讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人和評價別人，教師點評則能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提出任務(wù)完成中各小組普遍存在的問題，使學(xué)生不斷接受提醒與引導(dǎo)，在點評中不斷收獲進(jìn)步與自信。四、結(jié)束語綜上所述，行為引導(dǎo)型教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地收集信息，感覺所要學(xué)習(xí)的知識及未來的工作環(huán)境，自主合作完成任務(wù)，積累實踐經(jīng)驗，旨在突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為中青年教師，教學(xué)能力還有待提高。因此，在教學(xué)中不斷去探索、總結(jié)和反思，才能真正探索出一條適合中職院校學(xué)生