高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究

1、    高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究    聶常新一、引言我國學(xué)生長時(shí)間受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致在課堂中，教師與學(xué)生為片面追求考試成績，把學(xué)習(xí)知識變成死記硬背，被動(dòng)接受，機(jī)械教學(xué)等。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，對于高中化學(xué)方面來說，重中之重是要加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生自主管理能力存在的問題高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力主要存在以下幾方面的問題：第一，學(xué)校的管理者以及教育者的頭腦中還固守著“應(yīng)試教育”的思想，導(dǎo)致高中生的思想也嚴(yán)重受應(yīng)試教育影響，對自主管理能力的認(rèn)識不高。第二，部分管理者及教師對學(xué)生的自主管

2、理能力有獨(dú)特的認(rèn)識，認(rèn)識到了自主管理能力的培養(yǎng)對教學(xué)的重要性，但是由于其缺少主動(dòng)探索與革新的膽量與魄力，使改革漸漸又回到“應(yīng)試教育”的牢籠中，改革停滯不前，師生無法從實(shí)踐過程中找到探索與創(chuàng)新的真正意義。第三，由于高中生面臨著三年高考的壓力，同時(shí)缺少改革創(chuàng)新的領(lǐng)路人，在日常學(xué)習(xí)中，只是機(jī)械的遵照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使自主管理能力更為下降。三、學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究方法（一）充分重視，增強(qiáng)自身管理的主動(dòng)性提高自主管理能力的根本方法還需要從學(xué)生的自身上找原因，教師的教導(dǎo)與幫助只是外因而已。我國學(xué)生對這一方面的認(rèn)識參差不齊，認(rèn)識水平并不高。因此高中生要提高認(rèn)識水平，充分認(rèn)識到自身才是學(xué)習(xí)的主體，

3、建立起一套自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)并課后復(fù)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，而不是胡亂看書，完成化學(xué)作業(yè)就認(rèn)為完成了任務(wù)。先確定一個(gè)目標(biāo)，并在今后的化學(xué)生活中嚴(yán)格按照這個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。（二）轉(zhuǎn)變思想，加快教育方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要轉(zhuǎn)變思維方式。新課改是在教育領(lǐng)域的自上而下的改革，只有先將廣大教育工作者的思想扭轉(zhuǎn)過來，才有望將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高?；瘜W(xué)教師應(yīng)該挑選出一位成績優(yōu)秀、敢于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的同學(xué)出任化學(xué)課的課代表，擔(dān)任助教的角色，認(rèn)真幫助化學(xué)教師做好課前準(zhǔn)備，課后收尾，認(rèn)真收集學(xué)生認(rèn)為不易理解的化學(xué)知識點(diǎn)與化學(xué)問題。如此一來，教師可以對學(xué)生不理解的問題有清晰的認(rèn)識，從而加快問題的

4、處理進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的自主管理細(xì)化到小組，可規(guī)定46人為一組，并選出負(fù)責(zé)任的組員作為組長。當(dāng)教師在課堂講課提出問題時(shí)，以小組為單位進(jìn)行討論，將所討論的內(nèi)容、結(jié)果由小組組長提交給教師，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一課后，教師向?qū)W生們講解了金屬的幾種性質(zhì)，分別為與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與鹽反應(yīng)、正化合價(jià)的通性。在課后令小組成員進(jìn)行討論之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并提交討論結(jié)果，觀察學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況。（三）充分交流，建立良好的師生關(guān)系由于高中課程繁多，任務(wù)量高，教師的工作量大，高中化學(xué)教師往往一人身兼數(shù)班的課程，不可能對每一個(gè)班級每一個(gè)學(xué)生

5、的姓名都對號入座，使得在化學(xué)教學(xué)中，師生之間無法進(jìn)行有效溝通，學(xué)生的問題與想法無法有效傳達(dá)給教師，教師無法及時(shí)得到學(xué)生的反饋。因此，在進(jìn)行自我管理的同時(shí)，要建立起一種良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好與興趣。另外，高中生也應(yīng)懂得尊重教師的勞動(dòng)成果。師生雙方在教師的正確引導(dǎo)下，建立起一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律之前，教師可以拋出一個(gè)話題，以供學(xué)生們?nèi)ビ懻?，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的個(gè)人愛好與興趣，如提出“點(diǎn)石成金”的成語，對學(xué)生們提問：如果你得到一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？學(xué)生對這種話題總是充滿著好奇，在內(nèi)心里燃起對探究問題的渴望，隨后教師可以非常順利地給學(xué)生導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生們自主理解“點(diǎn)石成金”是否可能。教師要善于摸索學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，給學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。對于教師無法及時(shí)得到相關(guān)信息的情況下，課代表應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，對全班同學(xué)做調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對于化學(xué)課的意見與建議，采用不計(jì)名的方式，這樣學(xué)生就能夠暢所欲言，使教師及時(shí)掌握相關(guān)信息，消除師生之間的隔閡，加快教學(xué)的順利進(jìn)展。四、結(jié)論本文分析了自主能力培養(yǎng)面臨