《品德與社會(huì)》論文(嫻)

1、品德與社會(huì)論文:單位:大瀝鎮(zhèn)河西小學(xué)作者：陳淑嫻科學(xué)踐行品德與社會(huì)地實(shí)效性【內(nèi)容摘要】品德與社會(huì)這一課程與學(xué)牛地生活實(shí)際息息相關(guān)，根據(jù)小學(xué)牛 心理特征及學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生觀察社會(huì)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)； 只有讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活地能力學(xué)生把所學(xué) 地知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活，這是由品德與社會(huì)學(xué)科地實(shí)踐性特點(diǎn)所決定地， 也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力地必然要求.【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐獨(dú)立自主知識(shí)技能適應(yīng)能力人教版地品德與社會(huì)這一課程與學(xué)生地生活實(shí)際息息相關(guān)，有必要安排 一定地時(shí)間，根據(jù)教材地需要以及當(dāng)?shù)氐貙?shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參加必要地參 觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使品德

2、與社會(huì)這一課程在學(xué)牛地學(xué)習(xí)、生活 中起到真正地導(dǎo)向作用實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生觀察社會(huì)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì); 只有讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活地能力.也就是說(shuō)， 品德與社會(huì)課必須一靠課堂教學(xué)，二靠社會(huì)實(shí)踐才能達(dá)到教學(xué)fi地.因此，應(yīng)注 重這一重要特性，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)地規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生心理特征及學(xué) 習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中科學(xué)地讓小學(xué)牛多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以下是我在教學(xué)六年級(jí)地品 德與社會(huì)課地一些做法：一、重視新課前進(jìn)行生活實(shí)踐新課前實(shí)踐也就是學(xué)生地自學(xué)能力，是每一個(gè)學(xué)生必備地素質(zhì)之一，所謂自 學(xué)就是學(xué)牛獨(dú)立自主地、能動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，知識(shí)和技能是實(shí)踐地基礎(chǔ)，而 自主性、能動(dòng)性則是

3、實(shí)踐地特質(zhì)和動(dòng)力.因此，實(shí)踐能力地培養(yǎng)不可避免地與自 學(xué)能力地培養(yǎng)相聯(lián)系.可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力地過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能 力地過(guò)程.人教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)社會(huì)文明大家談?wù)n前我布置學(xué)生以小 組為單位到生活周邊進(jìn)行隨機(jī)采訪，并寫(xiě)出釆訪記錄.采訪地點(diǎn)采訪對(duì)象時(shí)間采訪提綱：1、你認(rèn)為我們這里有哪些不文明行為？2、哪種不文明行為是你最反感地？采訪記錄我地看法由于課前要求學(xué)牛自學(xué)實(shí)踐，到講課時(shí)，學(xué)牛很自覺(jué)把自己調(diào)查到發(fā)牛在學(xué) 校、社區(qū)、大街上地一些不文明地現(xiàn)象，滔滔不絕地在小組里面匯報(bào)，他們通過(guò) 匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升.如，對(duì)自己地不文明行為感到羞 愧；對(duì)破壞文明氛圍地人感到氣憤

4、；對(duì)不文明地做法提出批評(píng).當(dāng)師生討論交流, 共同談自己對(duì)“一點(diǎn)點(diǎn)小事，能折射出一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家地文明程 度”這句話理解地時(shí)候，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到小事不可忽視，小事也能體現(xiàn)公民對(duì)社會(huì) 地責(zé)任，幫助學(xué)生樹(shù)立公民地責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生重視小事、關(guān)注小事、努力 從小事做起地態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得，每個(gè)人都應(yīng)該規(guī)范自己地行為，努力做 一個(gè)現(xiàn)代地文明人.這樣在學(xué)習(xí)新課前進(jìn)行實(shí)踐，課堂上就不用大量地講解，就 可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí).那種在學(xué)生獨(dú)立思考之前就進(jìn)行地講解，缺少針對(duì)而又“咀 嚼過(guò)爛”地講解，只能與學(xué)牛實(shí)踐能力地培養(yǎng)背道而馳.又如六年級(jí)上冊(cè)科技帶給我們什么？，課前我安排學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查科 技在我家，

5、比如，關(guān)于洗衣機(jī)可以讓學(xué)生調(diào)查和思考：奶奶年輕地時(shí)候，是手 工洗衣服嗎？洗衣服地同吋還能做其他事情嗎？觀察媽媽洗衣服地同吋，她還能 干些什么采訪家人，并將家人地回答，整理成下表.科技成果采訪對(duì)彖大家地感受和認(rèn)識(shí)有了洗衣機(jī)有了電視有了收音機(jī)有了冰箱食物不怕壞；保鮮：有助于健康有了通過(guò)這樣地實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊地生活，從不同地角度去認(rèn)識(shí)、感 受和探究科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明生活地促進(jìn)作用，讓學(xué)生了解某些科技產(chǎn)品給 人們帶來(lái)地生活變化，有助于學(xué)生理解和感受人們不斷地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，研制和 開(kāi)發(fā)人們牛活所需要地產(chǎn)品，從而體會(huì)到這些看來(lái)普通不過(guò)地東西，都是百年來(lái) 人們不斷努力地成果，它們提高了人們地生

6、活質(zhì)量，讓生活發(fā)生了巨大地變化.二、注重課屮實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生地主體作用實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)地主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力地載體心理 學(xué)家皮亞杰說(shuō)，兒童智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍物體地作用密切聯(lián)系在一起地.也就 是說(shuō)，兒童地理解來(lái)自他們用于物體地活動(dòng).如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)地男生和女生，我根據(jù)教材活動(dòng)步驟地安排：安排全 班同學(xué)來(lái)做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，首先給每位同學(xué)派發(fā)一張白紙，在上面寫(xiě)上自己地名 字，并按性別分為兩組；然后男女同學(xué)分別從異性組中抽取一張紙，按照紙上同 學(xué)地名字想一想，他（她）有哪些值得稱贊和欣賞地地方，寫(xiě)出三句稱贊這個(gè)同 學(xué)地話，不寫(xiě)自己地名字.最后將紙集中在一起，大家讀一讀紙上地話.由于這一

7、項(xiàng)活動(dòng)人人參與，帶有神秘感，加上老師注意引導(dǎo)學(xué)生立足于自己地生活實(shí)際， 并通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活地冋顧和反思，所以能幫助學(xué)生提升對(duì)性別特點(diǎn)地認(rèn)識(shí)，善于 發(fā)現(xiàn)異性地閃光點(diǎn)，以積極地態(tài)度面對(duì)異性差異，學(xué)會(huì)欣賞異性，能夠從性別差 異地角度認(rèn)識(shí)、化解矛盾，學(xué)習(xí)與異性和諧相處.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要如果沒(méi)有 主動(dòng)地參與積極地思考，很難想象學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，如果學(xué)生能主 動(dòng)大膽地提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，那么他也就具有了一定地實(shí)踐能力了.我們要 努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松地提問(wèn)環(huán)境.如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)地球變臟了，我出示一些大氣資源受到污染地圖片給 學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生有

8、什么感想？接下來(lái)學(xué)生提出地問(wèn)題就成了課堂討論地主陣 地，學(xué)牛跟老師一起上網(wǎng)查資料，急需解決地問(wèn)題有：造成灰霾天氣地原因是什 么？酸南又是怎樣形成地？酸南有哪些危害性？人們飲用了受污染地河水，食用 了在污水里生長(zhǎng)地魚(yú)蝦又會(huì)怎樣？總結(jié)時(shí)問(wèn)：“你們還有哪些不懂地問(wèn)題？ ” 鼓勵(lì)學(xué)牛質(zhì)疑.三、注重課后實(shí)踐，鞏固知識(shí)和技能學(xué)生把所學(xué)地知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活，這是由品德與社會(huì)學(xué)科地實(shí)踐性 特點(diǎn)所決定地，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力地必然要求.在應(yīng)用過(guò)程中，一方面，學(xué) 生地知識(shí)和技能得到了鞏固和提高；另一方面，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣地困難，為 了戰(zhàn)勝困難，他們必然要全力以赴，調(diào)動(dòng)一切有利因素，充分發(fā)揮自己地潛能， 運(yùn)

9、用各種條件，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)，在不斷地成功一一失敗一一成功地循環(huán)中, 砥礪了堅(jiān)強(qiáng)地意志，造成了勇于拼搏地進(jìn)取精神.例如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)我們家鄉(xiāng)地環(huán)境，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)地環(huán)境狀況 直接關(guān)系到我們地牛存狀況和家鄉(xiāng)地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展激發(fā)學(xué)牛通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，關(guān) 注并了解家鄉(xiāng)地生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感活動(dòng)方式以小組為 單位，教師幫助學(xué)生了解本地存在地最主要環(huán)境問(wèn)題有哪些，然后確定其中地主 要問(wèn)題作為學(xué)生調(diào)查地主題，學(xué)生自由組合，每組選擇一個(gè)調(diào)查主題.指導(dǎo)學(xué)生 閱讀教材上調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題地范例，熟悉調(diào)查地基本步驟和基本方法指導(dǎo)學(xué) 牛通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方式和途徑展開(kāi)調(diào)查有條件地學(xué)?？梢耘恼眨?/p>

10、 可以采集實(shí)物（如采集受污染地水）最后老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析, 如果數(shù)據(jù)較多，可以用表格或柱狀圖加以整理并將調(diào)查結(jié)果寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告.組織 學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并將好地建議提供給有關(guān)部門，把課堂教學(xué)與學(xué)生地社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感.河水污染地調(diào)查報(bào)告（樣板）fl前本地采取地措施:當(dāng)學(xué)生完成以上一份調(diào)查報(bào)告時(shí)，老師可及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們渴望擁有一個(gè)好地生存環(huán)境時(shí)，也需要檢查一下我們地生活對(duì)環(huán)境有什么影響課后，讓學(xué)生作一個(gè)每月生活資源消耗地調(diào)查：每月使用一次性筷子雙每月用水噸每月耗電 度.每月使用塑料袋 個(gè).每月消耗紙張 千克.通過(guò)對(duì)家庭資源消耗問(wèn)題地研討，認(rèn)

11、識(shí)自己地日常生活和消耗會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來(lái) 負(fù)面影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到地球環(huán)境地破壞與我們每一個(gè)人都有密切關(guān)系.總之，品德與社會(huì)課除了要重視課前實(shí)踐、課中實(shí)踐、課后實(shí)踐外， 教該科目地老師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生地生活實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)充分實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察分析，獲得認(rèn)知，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力.【參考文獻(xiàn)】1小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)浙江省教育廳教研室編印改善學(xué)習(xí)»：李克東吉林出版社出版，2001年教育走向生本：郭思樂(lè).人民教育出版社，2001年4淺談新課程理念下“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式地實(shí)施策略曾跟東.2006年5版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理. 版權(quán)為

12、個(gè)人所有this article includes some parts, including text, pictures, and design. copyright is personal ownership.用戶可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及其 他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時(shí)應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律 地規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人地合法權(quán)利除此以外，將本 文任何內(nèi)容或服務(wù)用于其他用途時(shí)，須征得本人及相關(guān)權(quán)利人地書(shū)面 許可，并支付報(bào)酬.users may use the contents or services of this article for per

13、sonaj study, research or appreciation, and other non-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate rights of this website and its relevant obligees in adclition, when an

14、y content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concernecl and the relevant obligee.轉(zhuǎn)載或引用本文內(nèi)容必須是以新聞性或資料性公共免費(fèi)信息為 使用目地地合理、善意引用，不得對(duì)本文內(nèi)容原意進(jìn)行曲解、修改， 并自負(fù)版權(quán)等法律責(zé)任.reproduction or quotation of the content of this article must be reasonable an