教科版小學六年級科學上冊《種類繁多的動物》教學設計

1、4. 種類繁多的動物【教學目標】1、知識與技能（科學概念）A 、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。2、過程與方法學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員3、情感、態(tài)度、價值觀能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗?！窘虒W重難點】1、教學重點A 、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。2、教學難點知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等

2、類別來分類的。【教學方法】施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類教學，體會動物的多樣性?！窘叹邷蕚洹空n件一、導入師：同學上課前老師個大家只做了課件，請大家仔細觀察，你在上面都看到了那些動物？學生匯報師：除了剛才你們看到的動物外，你們還知道那些動物呢?學生匯報二 .自主探究：（一）給動物分類師：同學們知道的可真多啊！老

3、師這還有幾種動物你們認識嗎？播放動物的幻燈片學生匯報牛、蝴蝶、蜻蜓、金魚、螞蚱、鴿子、老虎、魚、鴨子師：以上這幾種動物是我們常見的動物，下面就請同學以小組為單位給上面的動物分一分類，看那以小組的分類方法最多，填寫在表一上面師：那一小組來匯報一下你們的分類食肉動物：老虎飛行動物：蜻蜓蝴蝶鴿子水生動物：金魚、魚食草動物：牛、蝗蟲兩棲動物：鴨子家養(yǎng)動物：金魚、牛、鴿子、鴨子（二）分析比較，總結特征師：好同學的分類方法可真多，在課前啊老師已經把剛才的這些動物都各自分好了類，請同學們想一想，老師為什么這樣分類??？每類動物都有些什么相同的地方啊？請先思考下，同組的同學可以討論下，然后請一位同學將你們討論的

4、結果記錄下來。昆蟲類：身上有三對足的動物動物王國中種類最多）鳥類：長羽毛，有翅膀的動物魚類：終生在水中生活，用鰓呼吸的動物哺乳動物：直接生生動物，乳汁喂養(yǎng)兩棲動物：卵是軟的，產在水中，須在水中度過幼年時期。具有適應路生的骨骼結構，有四支，皮膚潤滑，身體無鱗片和體毛。爬行動物：有鱗片或堅硬的外殼，卵生，可分陸棲 ,水棲或海洋生活師：還有兩類動物使我們剛才沒有提到的，不知道同學們認識嗎？出示（蝸牛）（蚯蚓）這種動物我們又把它叫做環(huán)節(jié)動物！和軟體動物師：看來，自然界中的動物公民還真是種類繁多呀。（板書課題）我們還可以用學到的方法接著去研究更多種類的動物。（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游

5、的、空中飛的、地上走或爬的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養(yǎng)他們的科學實證精神。）（三）、比較動物的骨骼 師：剛才老師和同學們用不同的分類方法給動物們找到了各自的朋友，大家都表現得很不錯。但是呢，這些都只是我們的分類方法，科學家們卻和同學們有不同的觀察角度，他們在觀察的過程中發(fā)現了每種動物的特殊的

6、地方。特殊在什么地方呢？不同的動物，運動方式各不相同，有的能夠靈活地奔跑、游動，而有的呢，只能靠肌肉的收縮換面前進。這其中又藏著怎樣的秘密呢？讓我們從外到內，來師：通過這段課件同學們你們發(fā)現了什么呢？學生匯報：有的動物有脊柱，有的動物沒有脊柱！師：很棒！同學們觀察的非常仔細！的確，在動物身體內劃紅線的部分我們叫做脊柱，在生物學上，把身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。（板貼：脊椎動物、無脊椎動物）科學家在發(fā)現新的物種時，首先就要來考慮它是脊椎動物還是無脊椎動物，然后再來考慮是脊椎動物、無脊椎動物中的哪一類?，F在我們再來看看剛才我們觀察過的那些動物，根據有無脊椎我們再來給它

7、們分一下類。學生匯報師：看來啊我們這節(jié)課的收獲比較多，已經能系統(tǒng)的對小動物進行研究了，同學我們不在說了，這節(jié)課有限，我們就對不會隨著這節(jié)課的結束而結束對小動物的研究和熱愛的是吧？有許多秘密等著我們去解開呢！四、課后延伸其實，在人類認識動物的過程中，也曾出現過一些有爭議的問題，比如：對鴨嘴獸的認識（出示課件）它到底屬于哪一類動物呢？這個問題，自達爾文進化論誕生以來的 150 年中，科學界一直存在爭議。看來，種類繁多的動物界還有很多秘密等著我們去揭開呢。同學們，快快努力吧！五、板書設計：種類繁多的動物無脊椎動物：昆蟲,動物 哺乳動物脊椎動物爬行動物兩棲動物鳥魚種類繁多的動物教學反思11 月 20

8、號，我參加了本校開展的教研組聽課活動。我們學校業(yè)務校長、教導主任、教導副主任、科學組的各位老師都參加了這次聽課活動。本節(jié)課的教學與前一課多種多樣的植物一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據他們的特征來

9、分類， 學生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組。大家都能較直觀地發(fā)現：分類標準不同，結果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的分類標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎上做進一步的分類活動中，學生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學中我重點抓住各大類別（魚類、昆蟲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。教學中，由于電腦出現了故障，在時間的掌握上也存在著一些問題，使得結尾有點匆匆結束