鄂教版八下《月跡》說(shuō)課稿

1、月跡說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位同行：大家好！我來(lái)自安慶市迎江區(qū)長(zhǎng)風(fēng)鄉(xiāng)高松小學(xué)。今天，我將從以下五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)月跡這 一課的教學(xué)。、說(shuō)教材 月跡 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組的一篇優(yōu)美的散文， 作者是 當(dāng)代著名作家賈平凹先生。 在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。 中秋之夜， 為了 尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡” 為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事， 也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝?一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、 教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際， 我

2、將本課的教學(xué)目 標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者 濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) , 第一課時(shí)解決課文中的生字詞 ,理解課文內(nèi)容 , 理清文章脈絡(luò)； 第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。、說(shuō)教法 新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程， 是老師引

3、導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我 在本課教學(xué)中以品讀感悟法、 合作交流法為主要教法， 讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的 生命與涌動(dòng)的激情， 激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象， 以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)， 激 發(fā)學(xué)生的童真童趣， 極力創(chuàng)造一種充滿人文性、 生活性的語(yǔ)文課堂， 深深喚起孩子們對(duì)月下 童年的美好回憶， 和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。 此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法， 運(yùn) 用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)

4、乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。三、說(shuō)學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力， 因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文， 收集有 關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、 合作交流等學(xué)習(xí)方法，放 手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片， 渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò) 程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂， 始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說(shuō)教學(xué)流程我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

5、。（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、觀看錄像2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天 我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上， 一起去尋找月亮， 欣賞月下的 美景吧！板書(shū)：月跡（運(yùn)用多媒體課件， 將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境， 勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好 回憶， 通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感， 這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題 線索展示給學(xué)生。）（二）初讀課文，整體感知1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車讀。3、快速讀

6、課文，思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一 找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容， 了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）（三）再讀課文，理清脈絡(luò)1、用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？2、分小組交流討論。3、 集體交流，明確孩子們由失望到滿足的心理變化， 教師歸納板書(shū)： 中堂 院內(nèi) 沙 灘（設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流， 相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 ）（四）品讀課文，體會(huì)寓景之

7、情、聽(tīng)錄音朗讀。、學(xué)生自由有感情地模仿讀。（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受， 同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生， 規(guī)范學(xué)生的 朗讀。）、默讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的理解和感受。、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。如：院中月下美景 （盡院子的白光， 是玉玉的， 銀銀的） 有感情的讀， 體會(huì)疊詞的韻味， 感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出“月亮是屬于我們每個(gè)人的”這句話時(shí)，老師可引導(dǎo)“同學(xué)們，月亮美不美 ??？” “那么這么美的月亮屬于誰(shuí)的呢？”讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“我們每 個(gè)人都能看到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人?！?/p>

8、 “即使有時(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但在晚上我們 每個(gè)人心里會(huì)想到月亮。 ”教師點(diǎn)撥啟發(fā)情感 “說(shuō)得多好??！ 向征著美好愿望的月亮在我每 個(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每個(gè)人的?！?、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間， 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。 ”同時(shí)運(yùn) 用生動(dòng)、精美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、 形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感， 提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感（）“月亮是個(gè)好”這句話怎樣

9、理解？（“好”指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮的“好”體現(xiàn)在哪里？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）課文為什么以“月跡”為題？（“月跡” 可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事； 也可以理解為月亮在孩子們心中留下 的痕跡；還可以理解為“童年尋月” 這件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng) 之情和對(duì)生活的熱愛(ài)）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像只要說(shuō)的合理就行。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本， 得到情感的熏陶。 既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)， 又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感， 實(shí)現(xiàn)了 語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）

10、五） 總結(jié)全文，升華情感 散文月跡 是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之夜， 為了尋找月亮一群孩子從堂屋追 到院子， 從院子追到河灘， 既欣賞到美麗的月色， 又表達(dá)了純真的愿望美好的事物人人 都享有，同時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 （完成板書(shū)：思念家鄉(xiāng) 熱愛(ài) 生活） （六） 拓展延伸，加深理解1、搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。2、找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。設(shè)計(jì)意圖： 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外， 讓課堂走向社會(huì)， 走向生活， 真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）七） 板書(shū)設(shè)計(jì) （板書(shū)的設(shè)計(jì)， 我采用學(xué)生感悟， 教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果， 不僅突出了課 文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）五、說(shuō)教學(xué)特色 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)和利用， 讓農(nóng)村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板， 一支粉筆和一本 教材的教學(xué)模式， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源， 使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得豐富多彩， 在本課的教 學(xué)中為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生， 服務(wù)教學(xué)， 我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供 的三種模式中， 因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)時(shí)， 我憑借中央電教館資源共享 庫(kù)中查詢到的有關(guān)本課的各種資源， 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)