有效促進(jìn)小學(xué)生“大閱讀”的策略探究

1、有效促進(jìn)小學(xué)生“大閱讀”的策略探究【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；大閱讀；資源；方法；活動(dòng)【中圖分類號(hào)】g623. 23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1004-0463 (2016) 20-0046-01“大閱讀”即“海量閱讀”，旨在增加學(xué)生的閱讀量，注重閱讀質(zhì)量, 實(shí)現(xiàn)“海量閱讀”、“經(jīng)典誦讀”和“閱讀質(zhì)量”的有機(jī)融合。它是語(yǔ)文課 堂教學(xué)的無(wú)限延伸，不僅能開闊學(xué)生視野，還能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣 闊的空間，從而全面提高學(xué)牛的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合課外閱讀實(shí) 踐對(duì)“大閱讀”略談一二。一、盤活閱讀資源，為大閱讀開掘源頭活水1. 參觀光顧，拉近距離。對(duì)于像學(xué)校圖書室、閱覽室、讀書吧、好 書漂流站、書店等相對(duì)

2、大一點(diǎn)的讀書場(chǎng)所，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生多次“參 觀”或號(hào)召家長(zhǎng)利用周末帶孩子經(jīng)常光顧的方式，引導(dǎo)學(xué)牛親近這些地方, 使之成為習(xí)慣，久而久之耳濡目染，便會(huì)沉浸在閱讀的天地中。2. 充實(shí)書櫥，展示比拼。對(duì)于班級(jí)圖書角、家庭書櫥、個(gè)人書袋等 相對(duì)小一點(diǎn)的閱讀資源，則可以通過(guò)“我為書櫥大變臉”、“曬曬我的書袋 袋”等定期或不定期的圖文展示評(píng)比的方式進(jìn)行，以此推陳出新，提高小 范圍圖書園地的更新率和流通率，不斷豐富這些小小的書籍芳草地，使之 芳香宜人。3. 暢所欲言，開渠引水。不論是大的讀書場(chǎng)地還是小的讀書園地， 參觀光顧也好，展示比拼也罷，一定少不了最真實(shí)的感悟。教師要能在第 一時(shí)間激發(fā)學(xué)生說(shuō)出親近這些

3、地方后最真實(shí)的感悟，或發(fā)現(xiàn)、或收獲、或 變化，那些捕捉到的最美瞬間，都可作為最好的閱讀初體驗(yàn)，分享、喚醒、 激發(fā)，待學(xué)生嘗到了光顧這些地方的甜頭，知識(shí)z清泉便汩汩涌出，學(xué)生 置身于濃厚的讀書氛圍中，若此時(shí)教師引導(dǎo)得當(dāng)，大閱讀便能走上快車道, 無(wú)形中，教師也就成了盤活源頭活水的開渠之人。二、有效的閱讀方法，為大閱讀推波助瀾1. “鯨吞”與“牛嚼”有機(jī)融合。“鯨吞”即“略讀”，也就是用較 少的時(shí)間閱讀大量的書刊，獲取盡量多的信息，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提高積 累量。可以先從競(jìng)賽默讀課內(nèi)“拓展閱讀”課文開始練習(xí)，逐步提高閱讀 的速度，進(jìn)而延伸到課外讀物，從而形成基木的略讀能力。當(dāng)然，除了“鯨 吞”式的“略

4、讀”方法外，對(duì)于那些古今屮外的經(jīng)典名著，則要引導(dǎo)學(xué)生 集中精力用“牛嚼”式的“精讀”法，逐字逐句，由表及里，精思熟讀， 從而細(xì)細(xì)品味并領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的無(wú)窮魅力，這無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量最主耍 但最基本的手段。2. 摘錄與體會(huì)相得益彰。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”單純的閱讀 對(duì)提高語(yǔ)文水平、促進(jìn)大閱讀是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記, 教會(huì)學(xué)生寫讀后感，以此增強(qiáng)大閱讀的成效。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)自己的需耍，將精彩句段、格言警句等摘抄下來(lái)，還可將自己訂 閱的報(bào)刊中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到讀書筆記中，以此完善自己的摘錄。同時(shí)，教師還可在每次“全班共讀”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫讀后感

5、抒發(fā)自己閱讀經(jīng)典名著的感受。三、多彩的閱讀活動(dòng)，使大閱讀成效卓然學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了一定的知識(shí)和能力，就想通過(guò)一定的形式來(lái)表 現(xiàn)自己的閱讀收獲。通過(guò)組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建充分 展示自己閱讀能力的平臺(tái)，不僅會(huì)增強(qiáng)更多學(xué)生閱讀的興趣，還能促進(jìn)大 閱讀卓有成效地推進(jìn)。因此，教師要想方設(shè)法組織開展半富多彩的閱讀活動(dòng)，比如，經(jīng)典詩(shī) 文誦讀會(huì)、好書推介與義賣、讀書筆記展評(píng)、書櫥大變身、故事會(huì)、圖書 漂流等，盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”、大量地“讀”。同時(shí)，還耍積極開展師生共讀活動(dòng)。身教重于言教，教師作為大閱讀 的指導(dǎo)者，要以自己好讀書、讀好書的行為，為學(xué)生樹立榜樣，可將自己 讀過(guò)的好篇章及時(shí)介紹或分享給學(xué)生，還可將自己訂閱過(guò)的期刊借閱給學(xué) 生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生多讀書、讀好書?？傊?，冇效推進(jìn)大閱讀并非一朝一夕之功，它是一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)守、默默 耕耘的丿力程，不僅需耍我們通過(guò)盤活各種閱讀資源，教會(huì)閱讀的方法，開