有效課堂中英語學(xué)科的優(yōu)化策略

1、有效課堂中英語學(xué)科的優(yōu)化策暁作為英語教師的我們都知道這句話"tell me and i forget； show me and t remember. involve me and t understrnid” "授人以魚不 如授人以漁?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生在學(xué)中用、在用中學(xué)；學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā) 展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息 的能力，分析解決問題的能力。這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動 性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動 作用。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目

2、標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合 作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生 “奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提 高學(xué)牛對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育 過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。 在有效課堂教學(xué)模式的啟示下，我也嘗試了提高課堂教學(xué)有效性的課題研 究，對于英語教師來說，怎樣才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)的效率呢？我改變了 以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué) 牛的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過年多的嘗試，收 到了良好的教學(xué)效果。一、小組合作學(xué)習(xí)

3、的過程 個體獨立思考小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于 新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維 的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨立思考的過程和 結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小 組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合 作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時述是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對 學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更 要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一 定的調(diào)控措

4、施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)， 將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈 活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。1、單詞的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)好英語的基石，所以掌握一定數(shù)量的詞 匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。否則閱讀、翻譯、書寫及語法教學(xué)都無法順利進(jìn)行。 在英語教學(xué)中，每個單元詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路 虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時， 教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組 織小組合作在課前學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，

5、最后 組織小組進(jìn)行詞匯爭霸賽。另外安排學(xué)生在課間組織小組成員交叉聽寫單 詞。并將聽寫結(jié)果納入小組評比。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕 學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué) 生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。2、新課的預(yù)習(xí)。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同 學(xué)根據(jù)要求預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的 疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以冇的放矢地聽老師在課堂上講 評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù) 習(xí)要求。例如，在教學(xué)is this your pencil?這一單元時，我

6、要求學(xué)生 預(yù)習(xí)時做到：準(zhǔn)備有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，并熟讀文具用品的英文單詞；預(yù) 習(xí)課文、查閱生詞、理解対話意思，并將疑難點做一份筆記；討論回答 is this your pencil? yes, it is. / no, it isn t.幾乎每個小組 都準(zhǔn)備了文具用品，并能用一般疑問句找到物品的主人。這樣，不僅課上 得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了 學(xué)生的知識面。3、對話學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，英語對話教學(xué)是推動素質(zhì)教育的重要 途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新和語言交際能力。而 在以往的對話教學(xué)中，學(xué)生課上開口很少，彼此用英語交流的機(jī)會不是很 多，同時一個班

7、有幾十名學(xué)生，如果每位學(xué)生在課上對所學(xué)對話進(jìn)行朗讀 背誦，時間肯定是不夠的。而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠很好的解決這個問題. 在英語対話教學(xué)前要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對話中的不熟 悉的單詞、詞組和句了提前掌握進(jìn)行背誦。課堂上再跟讀。學(xué)生學(xué)完一段 對話后，一般要求他們分角色表演。如果單純地照木宣讀，易使人感到乏 味。學(xué)生練習(xí)過后容易忘記。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn) 行這一活動的關(guān)鍵是教師應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對 話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最 佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個學(xué)生都不廿落后。一般來說，英語成績好 的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)

8、容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱， 努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動屮充分鍛煉自己的語言表 達(dá)能力。這樣組中每位成員都能體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣也會增加. 最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評 析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭 取下次演得更好。為了在比賽中有更好的表現(xiàn)，很多學(xué)生都在課前就自覺 地練習(xí)對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生們 的集體榮譽(yù)感。4、知識的歸納。在學(xué)習(xí)對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié) 某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“is this your pencil? y

9、es, it is. / no, it isn't.”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)一般疑 問句及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表 達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兒個句型中 be動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識卬象更深，記憶更牢。二、有效課堂的優(yōu)點1、有效課堂有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有效課堂中的小組合作學(xué) 習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的觀點。這不但可以增加學(xué)生學(xué) 以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還 可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。2、有效課堂有利于提高學(xué)

10、習(xí)效率。在有效課堂教學(xué)的過程中，教師強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大 的熱情，為了單詞聽寫比賽努力記單詞，為了口語交際比賽勤奮練習(xí)口語, 每個人都不愿意落后，人人都盡其所能，這樣學(xué)習(xí)成績就提高很多。3、冇效課堂能增進(jìn)學(xué)牛的感情，培養(yǎng)學(xué)牛的人際交往能力。小組合 作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中， 大家互相勉勵、互相鼓勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時，學(xué)會了如何關(guān)懷 和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心 向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了學(xué)生 集體榮譽(yù)感。4、有效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、自主性。有效課堂學(xué)習(xí)把學(xué)生由 旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求學(xué)生把知識和技能教給其它成員o作為講授者 的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀 和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí) 工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提 高了，自學(xué)能力也提高了。5、有效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話的練習(xí)時，學(xué) 生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，還要充分考慮對話的難易 度和學(xué)生的水平進(jìn)行角色安排，同時還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn) 行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)牛的組織能力。6、有效課堂拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它將傳

12、統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單 向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生z間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí) 延伸到課外。三、存在的問題經(jīng)過一年多的改革和探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，實施有效課堂后學(xué)生在運 用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有了一定的提 高，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實踐屮加以不斷的改進(jìn)的 完善。有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考 性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考 性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的 小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生 一言堂，其他學(xué)生惟命是從，要么一哄而起，使得小組討論成為一種課堂 教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教 師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合 作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的審,它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境