關(guān)于高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方式的幾點(diǎn)研究

1、    關(guān)于高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方式的幾點(diǎn)研究    楊心靈摘 要：高中物理知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。而分層次教學(xué)符合因材施教原則，也符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論，以及教學(xué)與發(fā)展理論，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率。本文就如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：降低難度；反復(fù)練習(xí)：g63 ：a ：1673-9132（2016）18-0168-48doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.054擔(dān)任高中物理教學(xué)工作以來(lái)，我深切地感受到有些

2、高中學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，理解能力和認(rèn)知能力參差不齊，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度上也是有很大差別。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，取得了較好的效果?，F(xiàn)將工作過程中的一些體會(huì)總結(jié)如下。一、分層教學(xué)，盡量降低難度（一）導(dǎo)學(xué)案分層，提高預(yù)習(xí)能力凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。然而，在物理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生沒有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這就造成了他們不知道教師課上要講什么，眉毛胡子一把抓，把握不了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，從高一開始我們就課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生提前看課本，填寫基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過上交導(dǎo)學(xué)案，批改導(dǎo)學(xué)案的方式加以督促。這樣，使學(xué)生慢慢習(xí)慣了課前完成導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生聽講有針對(duì)性，課堂上教

3、師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。（二）重三基教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律，注重課本知識(shí)的理解和消化；注重模型的構(gòu)建，并且打牢基本功。課本是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它也是聯(lián)系師生的重要媒體。一個(gè)合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。高三一輪復(fù)習(xí)我們也要以課本為主，資料為輔，降低復(fù)習(xí)難度。復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)練習(xí)題不求難、不求多，不求綜合程度高。避免課上花大量時(shí)間講一些偏題、難題、怪題。（三）布置分層作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力不同，較難的作業(yè)適合程度好的學(xué)生，但是會(huì)使

4、程度差的學(xué)生對(duì)物理失去興趣；反之，簡(jiǎn)單的作業(yè)雖然適合程度差點(diǎn)的學(xué)生，但是不利于好學(xué)生的提高。因此，在分層教學(xué)的前提下，相應(yīng)的作業(yè)也需進(jìn)行分層布置。為此，我本著分層教學(xué)的宗旨，給學(xué)生布置分層作業(yè)。教師提前做好習(xí)題，根據(jù)難易程度把作業(yè)分成3個(gè)層次，第一層是容易題，第二層是中檔題，第三層是難題。學(xué)生按照順序先做容易題，再做中檔題，最后再做難題。對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言做前兩個(gè)層次就可以了。這樣就提高了學(xué)生做題效率。對(duì)待學(xué)生作業(yè)，我一直堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：作業(yè)留必收，收必判，以保證學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)。（四）重能力物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也

5、不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。在平時(shí)的周練和月考中我們也要求學(xué)生做題規(guī)范化。如：在解答計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生必須明確研究對(duì)象，畫受力分析圖，寫必要的文字說(shuō)明等。這就要求教師在平時(shí)的授課中注重規(guī)范性板演，通過讓學(xué)生上臺(tái)板演或?qū)嵨锿队罢故镜膹?qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范性答題的習(xí)慣。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。

6、二、課下狠抓落實(shí)，反復(fù)訓(xùn)練（一）堅(jiān)持錯(cuò)題整理學(xué)生經(jīng)常對(duì)物理有這樣的感受：教師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò)。我要求學(xué)生有針對(duì)性地整理錯(cuò)題，錯(cuò)題整理不要求數(shù)量，但要注重質(zhì)量，將自己做錯(cuò)的典型題型整理在錯(cuò)題本上，并寫上心得和感受。錯(cuò)題本每周都要檢查，對(duì)學(xué)生加以督促。針對(duì)不同層次的學(xué)生寫上不同的評(píng)語(yǔ)，比如說(shuō)：“好”“繼續(xù)努力”“加油”，或者畫個(gè)笑臉什么的，拉近了師生關(guān)系，效果很好。（二）堅(jiān)持定時(shí)練針對(duì)學(xué)生知識(shí)容易遺忘，做題速度慢的特點(diǎn)，我們專門給學(xué)生出十分鐘定時(shí)練。每天一兩道小題，內(nèi)容主要是幾天前的錯(cuò)題重現(xiàn)，或者是一些基本概念和典型題型。嚴(yán)格時(shí)間，到點(diǎn)就收，收上來(lái)馬上就判，判完就給答案，全做對(duì)我給他寫個(gè)“好

7、”字，并把他們的定時(shí)練貼在教室墻壁上展演，極大地提高了學(xué)生做定時(shí)練的積極性。自習(xí)課找學(xué)生給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見，在同學(xué)們的平等交流中解決問題、提高能力，效果很好。（三）課后反思對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，不僅能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還能較好地促進(jìn)新課的改革。所謂常思常新，好的反思才會(huì)上出好課，提高課堂教學(xué)效率。課下我隨時(shí)和學(xué)生溝通，讓他們說(shuō)一下這段時(shí)間學(xué)習(xí)中最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，教師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些，應(yīng)該避免哪些，對(duì)教學(xué)中有哪寫建議。根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方法。有一些同學(xué)很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅(jiān)持每次雙周練和月考后，找學(xué)生談話，幫助他們查找問題，并激勵(lì)他們，告訴他們成績(jī)只能代表過去，現(xiàn)在落后只是暫時(shí)的，只要你們堅(jiān)持不懈的努力，相信成功就在不遠(yuǎn)處?？傊?，物理