農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、    農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究    王銀燕摘要：當(dāng)前階段，農(nóng)村初中英語教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。英語四大重要技能“聽、說、讀、寫”中，寫，無疑是“聽、說、讀”三種能力的綜合體現(xiàn)。鑒于此，筆者在本文針對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語寫作;能力培養(yǎng);有效策略：g4  ：a  ：（2020）-27-169引言隨著新課改的不斷延展和深入，農(nóng)村初中英語寫作課堂教學(xué)模式也在不斷的追求創(chuàng)新與升級1。眾所周知，“

2、英語寫作”在整個(gè)英語教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的教學(xué)地位，并且發(fā)揮著不可或缺的積極作用。然而當(dāng)前階段的農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)還是存在一定問題和不足亟待解決，學(xué)生們英語寫作興趣欠佳并且寫作能力偏弱等教學(xué)狀況一直困擾與阻礙著寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。如何采用科學(xué)化、合理化的寫作教學(xué)策略有效提升農(nóng)村初中生英語寫作能力與水平，已然成為農(nóng)村英語教育工作者們不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)研究的一個(gè)重要教學(xué)課題。一、解讀當(dāng)前農(nóng)村初中生英語寫作面臨的主要問題平心而論，新時(shí)期的農(nóng)村英語教學(xué)工作已然取得了可喜的進(jìn)步和許多優(yōu)秀的教學(xué)效果，學(xué)生們的英語整體水平也在不斷提升2。但隱憂之處同樣明顯，針對目前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)整體狀況

3、來看，初中生們的英語寫作學(xué)習(xí)還是存在一些問題和不足引發(fā)思考。具體主要體現(xiàn)于以下幾方面內(nèi)容：首先，農(nóng)村學(xué)生缺乏對英語寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在“聽、說、讀、寫”四大板塊的英語學(xué)習(xí)過程中，“寫”無疑難度最大并且需要一定英語綜合水平的支持。而初中生們的英語基礎(chǔ)普遍較弱，加之經(jīng)常在寫作學(xué)習(xí)過程中“知難而退”，致使這部分學(xué)生們的寫作水平始終處于一個(gè)較低層次。其次，農(nóng)村初中英語生詞匯量匱乏，并且英語基礎(chǔ)知識掌握水平有限。一篇優(yōu)秀的英語文章，必然需要足夠的豐富詞匯量支撐，然而農(nóng)村初中生們普遍單詞背誦和記憶情況較差，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“無詞可寫”的尷尬局面。再次，寫作思路和邏輯性差強(qiáng)人意。英語寫作講究邏輯

4、性和段落結(jié)構(gòu)。但當(dāng)前許多農(nóng)村初中生在寫作之前沒有理清一個(gè)明確的寫作思路并擬定好相應(yīng)的寫作提綱，結(jié)果在實(shí)際寫作進(jìn)行過程中語句混亂、語法錯(cuò)誤、詞匯匱乏，文章缺乏整體性和邏輯性，其文章質(zhì)量也就是可想而知。最后一點(diǎn)，教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一，并沒有為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語寫作教學(xué)氛圍與情境，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們在一種壓力重重的寫作教學(xué)體系下學(xué)習(xí)“身心俱疲”，缺乏英語寫作信心，寫作能力始終得不到質(zhì)的提升。二、新時(shí)期有效培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的五大策略（一）教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生英語寫作動(dòng)機(jī)與興趣新時(shí)期，想要全面提升農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力，教師首先必須要采用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的英語寫

5、作興趣與寫作動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科一名最優(yōu)秀的“老師”;而動(dòng)機(jī)則是進(jìn)行各門學(xué)科學(xué)習(xí)的一種源動(dòng)力和先決條件3。教師可以采用多元化的豐富教學(xué)方法和手段，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生們的英語寫作欲望。舉例說明，仁愛版初中英語food festival一課的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提前制作一個(gè)關(guān)于“美食”的微課小視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心與探究欲。通過直觀化、立體化的視頻觀看，農(nóng)村學(xué)生們必然會(huì)對全世界的美食產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來教師可以采取提問教學(xué)法提出這樣一個(gè)問題：what kind of food do you like best and why？（你最喜歡哪種食物，原因是什么？）學(xué)生們想必都

6、會(huì)積極發(fā)言，說出自己心中的答案。接下來，教師進(jìn)行本課正式教學(xué)之后，為學(xué)生們布置這樣一個(gè)寫作命題：“talk about chinese food in your heart”（談一談你心中的中國美食）。學(xué)生們在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以及結(jié)合微課課件的觀看之后，顯然對這一作文命題產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣，進(jìn)而會(huì)全身心的投入到英語寫作之中，潛移默化的提升了英語寫作積極性和主動(dòng)性，有效提高了個(gè)人英語寫作的綜合水平。（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確英語寫作技巧當(dāng)農(nóng)村初中學(xué)生們擁有足夠的寫作興趣與熱情之后，教師應(yīng)當(dāng)通過細(xì)致化教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的英語寫作技巧。這就需要教師在日常寫作教學(xué)授課過程中做

7、到以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生們能夠列好寫作提綱，對文章的開頭、內(nèi)容以及結(jié)尾做出清晰化設(shè)定，達(dá)到思路明確、主題新穎。2.注意段落之間的有效銜接和過渡，切忌“多點(diǎn)出擊”，段與段之間沒有任何聯(lián)系。3.合理利用一些基本的英語修辭方法對文章進(jìn)行潤色。4.注重句子之間的邏輯與聯(lián)系，并且注重詞語的運(yùn)用方式是否準(zhǔn)確、合理。學(xué)生們在上述幾方面教學(xué)內(nèi)容中汲取精髓和充分理解消化之后，英語寫作技巧和能力必然會(huì)得到一個(gè)全方位的提升。（三）教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀為學(xué)生積累豐富寫作素材初中英語寫作過程中，以讀促寫，讀寫結(jié)合是一種較高的教學(xué)境界，同時(shí)也是英語寫作在新時(shí)期教育背景下的一個(gè)主體方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們對英語教材以及課外讀物

8、的閱讀學(xué)習(xí)全面加強(qiáng)。舉例說明，仁愛版初中英語playing sports一課的寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們充分對本單元課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，并且為學(xué)生們準(zhǔn)備一些關(guān)于“體育”方面的英文書籍、畫報(bào)、雜志或者報(bào)刊，讓學(xué)生們通過圖文并茂的方式直觀感受得到“體育運(yùn)動(dòng)”的無限魅力。進(jìn)而積累一些例如“soccer、basketball、pingpang、running、swimming”等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則以及相關(guān)內(nèi)容的知識和寫作素材。接下來教師可以為農(nóng)村初中生們設(shè)置這樣一個(gè)英語寫作課題：my favorite sport（我最摯愛的體育運(yùn)動(dòng)）讓學(xué)生們結(jié)合此前的閱讀學(xué)習(xí)以及素材積累，進(jìn)行調(diào)理清晰的寫作訓(xùn)練，全

9、面提升英語寫作綜合素養(yǎng)。（四）教師應(yīng)注重英語寫作教學(xué)循序漸進(jìn)主體原則針對新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生們的整體寫作能力和寫作水平而言，教師想要在短期內(nèi)迅速提升學(xué)生們的英語寫作水平和寫作能力絕非易事。鑒于此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中結(jié)合農(nóng)村初中生們的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在寫作教學(xué)過程中采用科學(xué)化、合理化的寫作教學(xué)手段和方式?？傮w來講，應(yīng)當(dāng)遵守先易后難。先短后長的主體教學(xué)原則，循序漸進(jìn)的讓農(nóng)村初中學(xué)生們能夠逐漸掌握英語寫作的具體技巧和方法。教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)過程中先讓學(xué)生們利用一些簡單句和并列句，在熟練掌握和不斷增強(qiáng)寫作經(jīng)驗(yàn)后，再采用各類復(fù)合句進(jìn)行作文內(nèi)容的表達(dá)。也就是說，讓農(nóng)村初中學(xué)生們能夠先利用正確

10、的單詞和句式將每一句話寫正確、寫清楚，接下來再逐漸過渡到能夠針對一件事、一個(gè)人、或者一種觀點(diǎn)去撰寫有主題思想和核心內(nèi)容的英語文章。在這一教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)在作文字?jǐn)?shù)限制上逐漸加大訓(xùn)練力度，先由一些短篇作文進(jìn)行寫作培養(yǎng)，待學(xué)生們逐漸輕車熟路之后，再進(jìn)行不同題材、不同類型的英語作文命題任務(wù)設(shè)置。顯而易見，在這種逐層遞進(jìn)的教學(xué)體系下，農(nóng)村初中生們在英語寫作過程中不會(huì)感受到巨大的壓力，而且能夠一步一個(gè)腳印的夯實(shí)自身寫作綜合能力和實(shí)際水平，進(jìn)而全面提升農(nóng)村初中英語寫作課堂的教學(xué)效果和效率。（五）教師應(yīng)組織優(yōu)質(zhì)寫作實(shí)踐活動(dòng)開闊學(xué)生視野除了上述四大有效策略之外，筆者建議，由于農(nóng)村初中學(xué)生們的性格普遍較為

11、靦腆，不喜歡與人交流、溝通。因此，教師可以有針對性的組織各類豐富多彩的英語寫作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的參與意識和寫作積極性，與此同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生交流。比如說，在仁愛版初中英語keep healthy一課的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行分組討論法，將學(xué)生們按照英語水平分成幾個(gè)小組，針對“how to keep healthy？（如何保持身體健康）”進(jìn)行一個(gè)話題小討論，學(xué)生們可以通過小組合作、查閱資料、網(wǎng)上搜索等多種方式尋找相應(yīng)討論素材和知識，并且將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容用英文寫作方式表達(dá)出來，由組長進(jìn)行整理、歸納，形成本組觀點(diǎn)。接下來，教師讓每一小組的組長在全班學(xué)生面前對本組觀點(diǎn)進(jìn)行“總結(jié)”，與大家分享和交流。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，并且指出報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，指導(dǎo)各個(gè)小組成員對文章進(jìn)行細(xì)致化的修改與完善。毫無疑問，這類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)讓學(xué)生們的英語寫作視野得到不斷開闊，英語寫作素材得到有效擴(kuò)充，并且提升了交流意識和團(tuán)隊(duì)意識，可謂是“一舉多得”。結(jié)束語綜上所述，新時(shí)期教育背景下農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師只有通過不斷探索、不斷創(chuàng)新，在日常教學(xué)過程中積極尋找更為科學(xué)化、合理化的寫作教學(xué)方式與策略，才能讓農(nóng)村初中生們能夠真正意義上的愛上英語寫作，有效提升英語寫作綜合素養(yǎng)，力爭讓