農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題分析與思考

1、    農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題分析與思考    龐仁佳摘 要： 在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，英語在社會(huì)中的重要性越來越明顯，但在農(nóng)村英語教學(xué)中，受多重因素影響，一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果不佳。因而，作者主要結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題進(jìn)行分析與研究，提出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語 課堂教學(xué) 低效問題隨著新課改不斷深入，教師要逐步擺脫其在課堂中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。但是就當(dāng)前發(fā)展情況來看，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)的時(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間并不是很多，向?qū)W生提問的質(zhì)量也不是很高，在教學(xué)中更多的時(shí)候依賴多媒

2、體，這樣在一定程度上必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的因素1.學(xué)生因素第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。動(dòng)機(jī)主要是人在進(jìn)行某一項(xiàng)事情的時(shí)候引導(dǎo)其的目標(biāo)或方向。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是很足，這樣在一定程度上必然會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)低效。此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)生活中吸引學(xué)生的外界東西越來越多，誘惑也在不斷增加，學(xué)生在生活中就會(huì)把更多的時(shí)間投入玩耍當(dāng)中，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣不濃、動(dòng)機(jī)不足。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要依賴于平時(shí)積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。但多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生往往難以集中注意力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成

3、，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定不良的影響。第三，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不夠理想，通常情況下以被動(dòng)接受為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和態(tài)度，這樣勢必影響教學(xué)效果。2.教師因素第一，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。雖然新課改已經(jīng)改革多年，但受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中教師在教學(xué)的時(shí)候依然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要停留在傳授知識(shí)上，以考試為主要目標(biāo)，教學(xué)通用的“填鴨式”直接影響學(xué)生主體作用發(fā)揮，學(xué)生全面發(fā)展受到限制，這樣在一定程度上難以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。由于受到價(jià)值取向的影響，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)集中在知識(shí)與技能這兩個(gè)方面，在一定程度上忽視

4、了學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。這樣在一定程度上難以形成師生之間的互評(píng)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)依然停留在考試上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不給予評(píng)價(jià)的。3.學(xué)校因素農(nóng)村初中學(xué)校硬件與軟件均不及城市學(xué)校，一方面，初中農(nóng)村英語教學(xué)硬件配備落后，難以為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件，從而影響教學(xué)效果。另一方面，農(nóng)村英語教師綜合素質(zhì)還有待提升，并且農(nóng)村中學(xué)教師資源缺乏，常常是非英語專業(yè)教師授課，這樣的情況下，非專業(yè)教師英語口語表達(dá)、英語專業(yè)性都較弱，影響授課效果。4.家庭因素在農(nóng)村，多數(shù)初中學(xué)生屬于留守兒童，父母長期不在身邊，造成對(duì)孩子教育和監(jiān)管缺失，另外，家長在孩子教育問題上本身缺乏意識(shí)。二、對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問

5、題的思考1.更新教學(xué)觀念在教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新自身的觀念，分小組學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠投入小組學(xué)習(xí)中，這樣就能夠達(dá)到小組討論、共享成果的效果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分重視語言教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。2.改變教學(xué)模式英語本是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但是農(nóng)村初中英語教學(xué)中多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽課，遏制了學(xué)生的興趣愛好與創(chuàng)造力發(fā)揮，這樣難以提高其整體的語言技能。教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)模式，不斷擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，這樣在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語的益處和樂趣。如在”know yourse

6、lf”教學(xué)中，教師就應(yīng)該提出相關(guān)的競賽任務(wù)，在幻燈片中展示4人的圖片，讓學(xué)生用英語介紹自身的性格與愛好，在這樣輕松和諧的環(huán)境中，學(xué)生容易放松，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率。3.采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要采用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣在一定程度上必然會(huì)導(dǎo)致片面情況的出現(xiàn)。因而，在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采用多元評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的成績，同時(shí)需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。4.樹立終身學(xué)習(xí)的思想農(nóng)村英語教師在教學(xué)中應(yīng)該改變自身知識(shí)欠缺的情況，不斷提高自身的能力。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，樹立有效的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷改變自身語言能力與教法不統(tǒng)一的情況，在教學(xué)中不斷

7、思考與總結(jié)。最后，教師還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。5.加大對(duì)農(nóng)村教育投入一是加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，完善農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施；二是加大對(duì)農(nóng)村教師的再繼續(xù)教育培訓(xùn)；三是合理配置教師資源，提高農(nóng)村英語教師設(shè)置的針對(duì)性和專業(yè)性。6.發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢人的學(xué)習(xí)是離不開現(xiàn)實(shí)生活的，教學(xué)若脫離實(shí)際就如空中樓閣。農(nóng)村教學(xué)中，教師可以把生活實(shí)際融入教學(xué)中，農(nóng)村生活本身豐富多彩，通過融入教學(xué)中，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的興趣。另外，農(nóng)村環(huán)境相對(duì)單純，學(xué)生面對(duì)外界的誘惑少，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生為了擺脫貧窮的生活，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。三、結(jié)語隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)該逐步擺脫其在課堂中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。參考文獻(xiàn)：1王少科.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題