農(nóng)村小學后進生的成因及轉化策略的研究

1、    農(nóng)村小學后進生的成因及轉化策略的研究    覃雪晴摘要：小學階段作為語文學習的起始階段，是學生牢固語文基礎的重要階段。只有基礎牢固，學生以后的學習才會更加順利。但農(nóng)村中的一些學生受到家庭教育、學校、班級等影響，問題非常突出，因此如何對后進生進行轉化是教師值得思考的問題。關鍵詞：小學后進生;后進生成因;轉化策略;：g4 ：a前言語文知識博大精深、源遠流長，學好語文是一場持久戰(zhàn)，需要教師和學生的共同努力。農(nóng)村小學語文中，有很多小學生因為語文知識難以理解、家庭教育因素的影響，成為班級的“后進生”，這時，教師應該給予這些學生關愛、尊重以及鼓勵，幫助學生走

2、出困境，提升學生的學習態(tài)度。一、農(nóng)村小學后進生的具體成因1、受家庭因素的影響（1）農(nóng)村中的大部分小學生，由于父母外出務工，都是由家中老人交為監(jiān)管，成為“留守兒童”。而老年人由于年齡大、思想保守等方面，無法正確引導形成良好的學習習慣，甚至溺愛孩子，這就造成很大部分的學生，上課不遵守紀律、學習成績不理想。（2）父母雙方感情不和，出現(xiàn)離異狀態(tài)，使孩子成為單親家庭的孩子。又得不到父母及時的關懷，孩子心中難免會受到影響，無法接受現(xiàn)在的局面。以至于影響自身學習，產(chǎn)生自卑心理。2、受到教師的區(qū)別對待喜愛優(yōu)秀學生是每個教師都存在的現(xiàn)象，但是區(qū)別對待學生也是經(jīng)常出現(xiàn)的。由于有些學生上課擾亂課堂秩序、學習成績不理

3、想、作業(yè)不及時完成等，教師心中難免會出現(xiàn)怨氣或是憤怒，致使辱罵、批評、體罰學生，這都是影響學生學習的重要因素。3、缺乏學習語文的興趣部分農(nóng)村中由于教學設備落后，教師教學觀念落后，依舊沿用傳統(tǒng)的照本宣讀的教學方式，導致本就不愛語文學習的學生，更加無法對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。認為語文的課堂是令人頭疼的課堂，對于書本的生字詞、古詩理解和背誦，都是抵觸心態(tài)，這就造成語文成績并不理想，成為語文學科學習中的“后進生”。二、農(nóng)村小學后進生的具體轉化策略1、學校加強與父母溝通、及時了解學生情況為了更好的方便教師、學校、家長對學生的學習情況進行掌握，應該建立一種有效的管理方法去管束學生。隨著信息技術的不斷推行，手

4、機成為人們手中不可或缺的物件。為了加深學生與父母聯(lián)系，讓父母及時了解孩子的學習狀況。首先，可以在班級借助多媒體，定期開展教師與家長的視頻交流，讓孩子感受到父母雖忙，但依舊關心自己;其次，學校建立詳細的學生個人檔案，方便出現(xiàn)問題時能及時與監(jiān)護人取得聯(lián)系，教師針對班級中的后進生進行單獨的家中回訪、學生輔導等，了解學生的真實想法，幫助學生解決問題;最后，定期開展心理講座，為學生緩解學習壓力，引導學生形成健康的心理狀態(tài)。2、轉變教學觀念、尊重愛護學生新時代下的教師，應當學習先進的教學理念，提升自身文化素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，對待學生做到一視同仁，尊重和愛護學生。當班級中的“后進生”在教學過程中，出現(xiàn)小問題時，

5、不要急于批評，而是用委婉、心平氣和的態(tài)度去教育學生。例如，在學習古詩三首其中的山行后，教師要求學生自由朗讀，并進行背誦。在學生朗誦期間，教師認真觀察每位學生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)總是那么兩個學生不遵守課堂秩序。為了不影響其他學生的學習，教師并沒有當著大家的面去批評、指責，而是走到同學們面前，小聲的警告一番。待到學生朗誦聲音減小后，教師則隨機抽查了幾位學生進行朗誦、背誦。其中就包含那名打鬧的學生，但發(fā)現(xiàn)它也能背誦下來，只是過程有些坎坷。不過教師仍然給予鼓勵和贊美，帶領大家一起為它鼓掌。該案例中，教師在面對搗亂、學習不認真的情況下，并沒有當眾指責，而是保護學生的自尊心，小聲進行交流。在后面的背誦過程中，及時

6、用不流暢的方式背誦結束，教師依然給予贊美和鼓勵，這都是尊重學生的表現(xiàn)，從細小的方面去關愛學生，呵護學生健康成長。三、創(chuàng)建趣味情景、誘發(fā)學習興趣有趣的情景教學，能夠很好的調動學生的學習氛圍，吸引學生注意，誘發(fā)學生的學習興趣。由于小學階段的學生年齡小、好奇心嚴重、容易被新鮮的事物吸引，那么在教學中，教師就可以根據(jù)學生的特點去設定教學情境，提升學生的學習興趣。例如，在學習大青樹下的小學時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體制作類似情境的學校環(huán)境，豐富的色彩搭配、有趣的動畫互動，讓學生通過課文與大屏幕所展示的畫面，清晰、直觀的去領略該篇文章的環(huán)境，體會到環(huán)境的美妙，使學生在學習文章時能感同身受，加深對課文的理解。結束語對于農(nóng)村中的小學語文“后進生”的轉化工作，需要教師堅持不懈的努力，積極探索適合學生的教學方法，關注學生的個人情況，遇到有問題的學生要及時疏導并引導解決困難。不能因為成績的不出眾，就忽略學生的存在。應給予它們同等的尊重，善待每一位學生。參考文獻1沈潤邦.農(nóng)村小學后進生的表現(xiàn)、成因及轉化策略j.教書育人，2021（02）：45-47.2陳楊.農(nóng)村小學后進生的成因及轉化策略初探j.小學科學（教師版），2016（10