分析體育課程與體育教學的若干關系

1、    分析體育課程與體育教學的若干關系    劉曉輝摘要體育課程和體育教學之間可以體現為相互影響和相互作用的統(tǒng)一，加強體育教師和課程開發(fā)者的融合與溝通，實現體育課程和體育教學的進一步融合，促進新課程改革的進一步發(fā)展。關鍵詞體育課程；體育教學；關系g807隨著新課程改革的推進，體育課程與體育教學之間存在的差異逐漸成為體育課程中的重點，兩者之間若干關系也成為廣大學者和老師研究的焦點，通過研究發(fā)現體育課程和體育教學之間的種種聯系。一、體育課程與體育教學各方面之間的關系關系廣義的概念是指物體之間相互理解和相互作用的狀態(tài)，在體育課程和體育教學中可以體現為相互影響

2、和相互作用的統(tǒng)一，在課程上的選擇、內容以及上課方式方法，學生要達到的各項指標和自身的基本素質以及能力，這是我們國家對體育課程的要求，要求所設計的教學方案具有一定的獨特性和計劃性，為課程實施的具體內容提供方案和計劃。體育教學是指在上課的時候所進行的具體步驟和計劃要求，按照一定的教學目標讓學生完成學習與活動的統(tǒng)一，這同時也是教師對學生學習知識、培養(yǎng)能力和技術的過程。接下來本文會從幾個方面來研究體育課程和體育教學在各個方面容易混淆的地方。1、體育課程與體育教學目標在關系上的體現完成教學目標的過程就是把課程目標落實為具體可實現目標的過程，其中教學目標完成的合理與否直接和實現課程目標有很大的關系，因為兩

3、者在概念界定和理論基礎等多處有很多相似的地方，在運用實踐的過程中十分容易被弄混，但是在實施對象及主體以及概念等方面又有很多不同，兩者相比教學目標的概念是確實的，它所在意的是學生在體育方面實際的發(fā)展，所以在運用的過程中要注意兩者之間的不同，既區(qū)別和聯系同時存在，利用兩者之間的關系對今后的體育教學有廣泛的提高。在體育課堂上教學要靈活，有一些體育老師只是對書本里的教學目標生搬硬拽，并沒有完全理解或者是運用，老師要根據學生特點的不同來制定相應的體育教學目標，在學生基礎不同的基礎上指導傳授符合學生本身的體育教學目標，形成相應的層次，以完成體育的課程教學目標。2、體育課程與體育教學內容在關系上的體現體育課

4、程的內容是體育老師向學生傳遞知識的過程，在經過學生本身的理解和消化完成的具體的體育動作，課程內容在基礎的教學內容上傳遞給師生體育知識的同時還要準確的涉及其中的技術以及自己在生活中的經驗來理解體育課程內容。從而形成體育課程內容、體育教學內容的遵從發(fā)展關系，如果在這中間沒有老師和學生進行理解和轉化而只是照搬書本就會使體育教學失去學生對于體育的興趣以及學生身體協(xié)調發(fā)展的水平。在傳統(tǒng)的體育教學上添加相對的趣味性和獨特性，應該是體育課程內容極其發(fā)展的重要依據，但是教學內容無論怎么創(chuàng)新或者進行改變都要以課程內容為基本導向，合理的運用教材給學生傳遞更加生動、豐富的體育教學。但是體育課程內容和教學內容并不相等

5、，課程內容主要是指具體的體育項目，例如足球、籃球等，有一些體育老師以為兩者相同，缺少對各個體育項目的創(chuàng)造和優(yōu)化，只是讓學生單調乏味的學習書本上的知識，這不免對學生在體育上的發(fā)展產生阻礙，更加打擊學生對體育的積極性。3、體育課程與體育教學評價在關系上的體現課程評價是指通過一定的方法方式對課程的活動和結果等相關問題產生一定的判斷和結論的過程，體育課程評價主要是對體育課程目標的一致性做出判斷，教學評價是根據相關的資料對課程效果極其進行的活動進行判斷。學校里對于體育教學的主要目的是為學生的全面發(fā)展提供有效基礎，課程和教學對學生學習與發(fā)展有連接作用，在進行體育課程和對體育教學進行評價的時候兩者不能分開作

6、為單獨的個體進行評價，既不能在沒有體育課程的前提下來評價教學，也不能在失去教學的基礎上評價課程，同時要考慮到教學評價是否和課程評價一致，所以在一定程度程度上來說體育的教學評價和課程評價存在著不可分割的關系且兩者又有本質區(qū)別。4、體育課程與體育教學設計主體在關系上的體現兩者不同的地方在于體育課程的主體主要為參加教學過程的學生和老師，而體育教學設計的主體主要是指參與體育課程研究的教授或者是從事體育研究的專家，在課程改革的過程中體育課程主體和教學設計的主體相互滲透和融合是十分重要的，兩者之間融合度越高就會越和諧，由此可見兩者之間的關系雖然存在區(qū)別但是仍然有十分密切的關系。二、對體育課程和體育教學關系

7、的改變1、加強體育教師和課程開發(fā)者的融合與溝通。隨著新課程理念的推出，體育教師作為老師既要向學生傳道授業(yè)解惑，同時又要求具備課程開發(fā)的能力，為了使開發(fā)的課程更加適合學生各自的特點，編制者又要了解課程發(fā)展的規(guī)律，這就要求老師除了具備體育教學的特長之外同時具備體育課程基本的理論知識以及課程的開發(fā)能力，進一步實現課程和教學相互融合的關系，以及體育新課程理念的高效率實施。2、成立相關體育性質機構，讓體育教學和體育課程更具有一致性。為了全國各地在國家課程標準下建立體育課程體系，應該在各地建立相關體育課程咨詢和課程實施機構。這樣一來體育老師在教學中遇到疑難問題可以有解答的機構，得到具體有效的方法，使體育老

8、師和課程開發(fā)者之間更具融合性，從而使體育課程的改革得到最佳的理想效果。3.通過課程論的廣泛應用使老師在掌握體育理論的基礎上高效率研究教學。隨和新課程理論的推出以及進一步研究，對于體育課程和體育體育教學混淆的原因所在和教育工作者對于體育基礎理論不了解，很久以來我們采用的教學方法都是傳統(tǒng)的教學方法，在近幾年的課程改革中課程理論才逐漸被重視起來，盡管大多數人還沒有更加熟練的掌握其精髓。因此從事體育教育的工作者要更加深入的了解體育教學和體育課程之間的具體聯系，首先在體育高校學習的過程中開設體育課程相關學科，更加準確的認識到兩者之間的不同，其次在教學中不只是專注在教學方法方面，要更加注重體育理論的掌握。因此體育教育進行改革目的是為了促進學生的全面發(fā)展，但是除此之外更應該清楚的了解在改革過程中的教育研究，在研究體育課程的時候也要顧慮到體育課程，準確的了解體育課程和體育教學之間的關系，使二者能夠更加更加適應更具有融合性，從而促進新課程改革的進一步發(fā)展。參考文獻1辛利. 論體育課程與體育教學的若干關系j. 天津體育學院學報，2011，03：273-276.2王淑英. 學校體育課程體系研