分析小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新

1、    分析小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新    黃艷華摘要：創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的理想追求，創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在著一些問題，要從教學(xué)的觀念、教學(xué)的模式、教育對(duì)象的把握、社會(huì)制度的影響、教育的手段運(yùn)用等幾個(gè)方面尋找解決這些問題的方法和途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐思考新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開展創(chuàng)新型的教育離不開創(chuàng)新型的教師。那么，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)為什么面臨創(chuàng)新不足的困境呢？ 究其原因，與教師的教學(xué)理念墨守陳規(guī)，不善于也不敢于突破傳統(tǒng)教育觀念束縛和不會(huì)創(chuàng)新有關(guān)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)

2、踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力（ 含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神） 的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才。二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題及其原因分析通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)仍然面臨創(chuàng)新不足的困境。其主要原因在于以下幾點(diǎn)：1、教育的目標(biāo)觀念陳舊。陳舊的教育觀念仍然是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的嚴(yán)重阻礙。盡管課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)早

3、就提出了較為明確的努力方向，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的新理念也不斷得以推廣，但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，”重知識(shí)，不重能力；重結(jié)果，不重方法； 重工具性，忽視人文性；重機(jī)械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。小學(xué)語文教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。究其原因，片面追求升學(xué)率教育體制，以及片面強(qiáng)調(diào)考試成績、追求千篇一律所謂質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)考核機(jī)制和不顧學(xué)生自身特點(diǎn)將“關(guān)注”變成“關(guān)住”的盲目攀比式的家庭教育，在對(duì)學(xué)生的心理造成極大的壓力、扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時(shí)，也將那些為了職業(yè)生存不求自身發(fā)展的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。2、教學(xué)

4、的模式比較陳舊。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者仍然不時(shí)會(huì)看到教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生“啟而不發(fā)”只做聽眾，課堂教學(xué)氣氛沉悶?zāi)酥亮钊酥舷⒌默F(xiàn)象。究其原因，是落后的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)中不是以學(xué)生為主體，教材的處理沒有結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)，缺少必要的學(xué)法指導(dǎo)，灌輸式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注意的幾個(gè)問題標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)執(zhí)行10年來，我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地、百花齊放的喜人變化。但是要想使小學(xué)語文教學(xué)能夠“滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展”，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師還任重道遠(yuǎn)。1、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的努力方向。今后

5、的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持語文課程的性質(zhì)不變-即堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)； 堅(jiān)持提高“語文素養(yǎng)”的基本理念； 堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式； 堅(jiān)持語文教學(xué)的總目標(biāo)不變。2、教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于創(chuàng)新。要想在教學(xué)中真正有創(chuàng)新，教師首先要不斷更新自己的教育理念，教學(xué)中更要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。以語文特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的與象共舞一課為例，在這兩節(jié)課中，王崧舟老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”；一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用”“這兩

6、節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也贏得了臺(tái)下千余名聽課老師內(nèi)心的共鳴和熱烈的掌聲。王崧舟老師的“同課異構(gòu)”正很好地體現(xiàn)出了一位名師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。3、教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。4、教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文

7、實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是成功的一半。為了追求生本高效語文課堂，筆者嘗試構(gòu)創(chuàng)建起了“生習(xí)、生論、生成、生活”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行生本高效語文課堂理論與實(shí)踐的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)成為課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。首先，語文教師要提高自身綜合素質(zhì)，善于整合各種課程資源，聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)“大語文、“標(biāo)準(zhǔn)指出，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程、“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文

8、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。要想做到這些，并要在教學(xué)中有所創(chuàng)新，教師必須具備扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì)。其次，語文教師必須具有較高的道德境界，語文教學(xué)的創(chuàng)新才會(huì)具有較高的人文意義。有思想，才會(huì)有創(chuàng)新。語文教學(xué)能否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語文學(xué)習(xí)過程，往往取決于教師道德境界的高低。語文教師課堂上每每看似隨意舉出的例子都必須以培養(yǎng)國家和民族的未來為己任，發(fā)揮出潛移默化的教育功能。綜上所述，語文教師要更加相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力； 我們更要在小學(xué)語文教學(xué)這片廣闊的天地中，不斷開創(chuàng)嶄新的