初中地理生活化教學(xué)實踐研究

1、    初中地理生活化教學(xué)實踐研究    凌春繪【摘要】生活化教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)如今常用的一種教學(xué)模式，但是，在實際教學(xué)中，能夠有效運用生活化教學(xué)方式的教師少之又少，在教學(xué)過程中常常無從下手，不知如何實現(xiàn)生活化教學(xué)。本文就初中地理生活化教學(xué)進(jìn)行研究，分析生活化教學(xué)的意義，并探討在教學(xué)實踐中如何有效開展生活化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中地理 生活化 教學(xué)g633.55 a 2095-3089（2018）06-0149-01前言地理與人們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中，除了要求學(xué)生掌握理論知識之外，還需要讓學(xué)生將地理知識運用到實際生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。為

2、此，生活化教學(xué)在地理教學(xué)中尤為重要，本文對此展開研究，希望對初中地理生活化教學(xué)的實現(xiàn)能夠具有促進(jìn)作用。一、生活化教學(xué)的意義1.能夠激發(fā)學(xué)生的興趣在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其輔導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和積極探索地理知識，和日常使用的例子，有效地教給他們，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在七年級地球的運動教學(xué)當(dāng)中，可以通過地球運動引起的有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本章知識的強烈渴望。在第三章，“天氣和氣候”，我們可以問為什么一年中學(xué)生的寒冷和溫暖的變化有很大的不同。為什么北方和南方的氣候有很大的不同？利用這些共性問題引導(dǎo)學(xué)生探索地理學(xué)的無窮奧秘。此外，地

3、理知識與歷史事件的結(jié)合也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，著名的el尼諾事件。通過對這些氣象災(zāi)害的認(rèn)識和對策，提高學(xué)生對氣象災(zāi)害的科學(xué)防范意識。2.將知識簡易化在初中地理教學(xué)中，圖表和圖片比枯燥的寫作更受歡迎。在課堂上，教師用生動的圖片展示抽象的地理知識，使課堂更加生動有趣。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生更可能對這些圖片知識留下深刻的印象，提高他們記憶和分析地理知識的能力。例如，日食和月食的形成容易混淆，但畫面清晰。在地理課堂上，老師們也可以理解日食和月食的原理，通過學(xué)生掌握玻璃球、乒乓球和排球的方式，生動地展示月球、地球和太陽的位置，讓其他學(xué)生猜出可能的地理現(xiàn)象。這樣，地理知識是現(xiàn)實生活密切相關(guān)，充

4、分調(diào)動了學(xué)生的主動性和觀察地理實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中地理的無窮奧秘。3.鍛煉學(xué)生的實踐能力為了提高學(xué)生對知識點的認(rèn)識，提高學(xué)生的實際操作能力和思維分析能力，初中地理教師在授課時可以結(jié)合地理知識和生活實例，使學(xué)生能夠積極探索和發(fā)現(xiàn)新知識。通過觀察周圍的氣候和環(huán)境的變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是地理生活教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以感受到地理知識的無窮奧秘，這對許多學(xué)生來說是很有吸引力的。例如，教師在講“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級上）這一章時，他們可以把班級分成小組，然后讓小組準(zhǔn)備材料，通過書籍、咨詢長輩和許多其他的方法。這一準(zhǔn)備過程將極大地提高學(xué)生對地理知識的理解和與他人交流的

5、能力。融入生命教學(xué)有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量。二、如何實現(xiàn)生活化教學(xué)1.善于從生活中提取材料地理實際上是建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容分析表明，自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類生活密切相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)中開展地理教學(xué)，不能脫離現(xiàn)實生活。只有把教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生生活中的資源，巧妙地運用到課堂教學(xué)中，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索地理知識。以“萊茵河的水運與污染治理”課程的教學(xué)為例，挖掘教材中的生活資源，結(jié)合學(xué)生的實際生活，和教師與學(xué)生熟悉的生活資源，例如，“隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，黃河流域廢污水排放量比上個世紀(jì)八十年代多了一倍，達(dá)44億立方米，污染事件不斷發(fā)生。黃河上游的絕大部

6、分支流都受到不同程度的污染，而中下游幾乎所有支流水質(zhì)長年處于劣五類狀態(tài)，支流變成了排污河”以與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的事件為教學(xué)案例，觸目驚心的河流污染，讓學(xué)生樹立保護(hù)水環(huán)境的意識。學(xué)生在不斷探索教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，為了找到控制河流污染通過對課程內(nèi)容的研究和開展課堂教學(xué)活動與心理的切入點，當(dāng)然，它可以實現(xiàn)運用生活化的資源，課堂教學(xué)的重要目的。2.生活化情景設(shè)計教師可以創(chuàng)造一種面向生活的情境，巧妙地運用形象語言，緩解教學(xué)中的困難內(nèi)容。地理知識的來源主要是我們居住的地區(qū)和周圍的世界。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以將生活現(xiàn)象集中在課堂解釋中，讓學(xué)生在課堂上理解地理。在教學(xué)過程中，除了教材的有效使用

7、外，更多的是從生活中選擇一些有效的，能促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中成長的經(jīng)驗。例如在農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造一種生活狀態(tài)北方家庭和南方家庭來解釋我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)狀況。當(dāng)情況是南方家庭，老師問學(xué)生吃什么，答案是米飯，然后我們可以告訴學(xué)生，水稻是南方農(nóng)業(yè)的主要產(chǎn)品；當(dāng)情況是北方的家庭，老師問學(xué)生吃什么，答案是饅頭，然后我們可以告訴學(xué)生，小麥?zhǔn)潜狈睫r(nóng)業(yè)的主要產(chǎn)品。3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識建立實用的生活地理課堂，最重要的是讓學(xué)生建立現(xiàn)實生活與地理知識的關(guān)系，讓學(xué)生敢于探索，勇于探索。學(xué)生可以通過自己的經(jīng)驗了解課本知識，并能將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。這就要求教師在備課時要找到一些真實生活的例子，尤其是在學(xué)習(xí)自然地理這一部分時，大多數(shù)學(xué)生覺得知識很難理解，教師可以根據(jù)生活實例來講解知識。例如，在初中地理教材中學(xué)習(xí)“太陽高度的一天的變化時和運動方位的變化”時，學(xué)生可以通過觀察不同時期學(xué)校的旗桿陰影和陰影方向的變化來解決這個問題。通過這種學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以學(xué)會在將來使用它，增強他們對知識的理解，讓他們感受到地理的樂趣，讓他們學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語生活化教學(xué)方式要求教師善于利用生活現(xiàn)象來解釋地理知識，讓學(xué)生認(rèn)識到地理的與生活息息相關(guān)，生活中地理知識無處不在，課本上的知識在生活化教學(xué)模式中慢慢被簡易化，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理具有積極的意義。參