初中數(shù)學(xué)生活化課堂的實踐研究

1、    初中數(shù)學(xué)生活化課堂的實踐研究    路少榮摘要：新時期，素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，涌現(xiàn)出了生活化教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)思想。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師加強對生活化教學(xué)方式的探索，并通過構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，加強教學(xué)實踐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，改善學(xué)科教學(xué)效率。以浙教版初中數(shù)學(xué)教材為例，探究生活化教學(xué)實踐的策略，為更好地推進該學(xué)科教學(xué)提供經(jīng)驗指引。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略就初中數(shù)學(xué)而言，理論性和實踐性相結(jié)合的特征非常突出，教師在實際開展課堂教學(xué)時，應(yīng)促使二者有機結(jié)合，不斷提升教學(xué)策略的針對性

2、，確保教學(xué)效果。實踐表明，教師通過采用生活化的教學(xué)策略，所取得的教學(xué)效果，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言非常突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提升。當(dāng)前時期，教師在實際開展課堂教學(xué)時，應(yīng)積極探究生活化教學(xué)的開展方式，不斷提升教學(xué)活動的效果，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。與此同時，教師應(yīng)充分利用生活化教學(xué)實踐，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富其學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)動力，促使課堂教學(xué)更具實效性，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到有效提高。一、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容很多知識都從生活中產(chǎn)生，并為日常生活服務(wù)。通過開展生活化教學(xué)，有助于充分結(jié)合教學(xué)目的與要求，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足日常生活所需。就初中數(shù)學(xué)而言，教師可以從生活中選擇大量相關(guān)

3、的素材，幫助學(xué)生在體驗生活的過程中更好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識點。該種方式，不僅有助于豐富課堂內(nèi)容，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且有助于學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣進行體驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于生活經(jīng)驗前提，對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇與構(gòu)建，并在實際教學(xué)時進行運用。在此情況下，開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加融洽，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更好的感知與理解，同時在此過程中逐漸消除學(xué)生的恐懼感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如，在對軸對稱知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以充分考慮班級學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，引入一些軸對稱圖形，如蝴蝶、蜻蜓等學(xué)生比較常見且感興趣的動物，幫助學(xué)生更好地認知軸對稱事物，形成對該部分知識點的基本認識。再如在

4、學(xué)習(xí)平移有關(guān)知識時，教師可以選擇汽車運動等案例，幫助學(xué)生正確認識平移所需要的條件，進而引出平移的概念，教會學(xué)生認知平移的完成條件等。而在學(xué)習(xí)平均數(shù)有關(guān)知識時，教師可以要求學(xué)生計算班級數(shù)學(xué)學(xué)科的平均成績，不僅能夠幫助學(xué)生更好地認識平均數(shù)有關(guān)知識，而且能夠通過計算準(zhǔn)確定位自身數(shù)學(xué)案養(yǎng)在班級中的位置，促使學(xué)生正確認知自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。通過引入學(xué)生日常生活的案例，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的日常生活，在解決這些數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)明顯改善，形成了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)課堂上利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)比例與比例線段相關(guān)知識時，教師可以以生活化視角進行課堂導(dǎo)入，問

5、學(xué)生：“在日常生活中，存在很多對比例知識的應(yīng)用，你們知道人體構(gòu)造中存在哪些比較有趣的比例呢？”這種方式可以引出比例的概念，激發(fā)學(xué)生對比例知識的學(xué)習(xí)興趣。而在對坐標(biāo)有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生回憶自己外出時，買汽車票和火車票以及觀看電影時的座位號等，票上所對應(yīng)的數(shù)字即為座位的坐標(biāo)。通過坐標(biāo)可以輕松找到電影院中對應(yīng)的位置。主要原因在于已經(jīng)對座位進行了編號，賦予了座位對應(yīng)的坐標(biāo)。學(xué)生在聽取這些生活案例之后，對于此后所學(xué)習(xí)的知識會表現(xiàn)出非常大的學(xué)習(xí)興趣。這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情得以提升。二、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力在學(xué)生日常生活當(dāng)中，實際上學(xué)習(xí)

6、數(shù)學(xué)知識的資源非常豐富，這些都屬于生活化學(xué)習(xí)的重要素材。教師應(yīng)對其充分把握，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的策略與模式2。對于初中生而言，對一些小的數(shù)學(xué)游戲缺乏參與的興趣，更加喜歡通過生活實踐學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。教師教學(xué)應(yīng)注重生活與課堂的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)細心從生活中挖掘教學(xué)案材，將數(shù)學(xué)知識更好地傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化與遷移，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并不會受教材的限制。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用各個器官，更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。比如，在對不等式有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以從生活中挖掘大量的不等式關(guān)系

7、，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，更加主動地發(fā)表自己的觀點，促使學(xué)生也能形成從生活中尋找不等式關(guān)系事例的意識與能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生，嘗試運用不等式對所列舉事例的關(guān)系進行表示。在課后學(xué)習(xí)階段，教師還可以布置一些能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)不等式知識興趣進行激發(fā)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵所在。例如，教師可以舉出這樣一道生活化的應(yīng)用題，幫助學(xué)生鞏固并深化不等式相關(guān)知識。某工程隊在爆破年久失修的大樓時，導(dǎo)火線燃燒的速度是每秒1厘米，而點火工人在點火后，跑離的速度大約是每秒6米，安全距離為100米之外，請問學(xué)生導(dǎo)火線至少需要多長，工人才能跑到安全區(qū)域，請學(xué)生運用所學(xué)的不等

8、式知識計算。教師通過列舉這種生活化的應(yīng)用題作業(yè)，有助于學(xué)生更好地融入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，促使學(xué)生更好地進行感受和應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的各個器官都能積極參與到生活化解題當(dāng)中，較好地鍛煉了學(xué)生的解題意識與能力，并在此過程中進一步探化其對不等式知識的認識，數(shù)學(xué)案養(yǎng)明顯提升。再如，在對三角形有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些生活中比較常見的三角形物體，如橋梁和鐵塔等，然后問學(xué)生為什么這些物體要制作成三角形的形狀。在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究，最終發(fā)現(xiàn)建造原理主要;基于三角形穩(wěn)定性的性質(zhì)。教師可以要求學(xué)生依據(jù)三角形這一特性，如何設(shè)計促使課桌的穩(wěn)定性更強，不再發(fā)生晃動。學(xué)生通過自身的研究，能夠

9、找到有效的辦法，增強課桌穩(wěn)定性?？傮w來看，學(xué)生通過運用其在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有效解決生活中普遍存在的一些問題，有助于培養(yǎng)其理論同實際結(jié)合的能力，增強其對數(shù)學(xué)知識點的認識，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。三、挖掘數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的素材在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要想更好地運用生活化教學(xué)策略，加強教學(xué)實踐，應(yīng)充分挖掘搜集生活化教學(xué)的素材，促使學(xué)生學(xué)習(xí)時，能夠獲得更多教學(xué)資源的支撐。在現(xiàn)實生活中的很多方面都存在數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象進行挖掘，并加工成數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)同學(xué)生的日常生活更加貼近。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其將課本知識同日常生活充分結(jié)合，促使學(xué)習(xí)過程與生活

10、更加貼近，進而對數(shù)學(xué)知識進行更好的理解。比如，在對等腰三角形有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以借助多媒體課件，將生活中存在的各類三角形呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)實物圖片，對三角形的特征與共同點進行探究。這種設(shè)計方式可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活經(jīng)歷進行觀察，并形成主動搜集生活化學(xué)習(xí)素材的意識與能力，進而更好地開展生活化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實踐。再如，教師在開展課堂教學(xué)時，可以充分借助學(xué)生生活中面臨的數(shù)學(xué)問題，將其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程充分結(jié)合，如在對統(tǒng)計概論類有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以搜集生活中大量生活化學(xué)習(xí)素材。如降水和抽獎的概率以及股票投資等，這些學(xué)生在生活中已經(jīng)通過直接或間接的方式，有了非常深厚的理解。在此之后，

11、教師可以安排學(xué)生對有關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和整理，并系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師再通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)素材中所蘊含的數(shù)學(xué)知識進行深入了解?？傮w來看，在日常生活中存在非常多的數(shù)學(xué)知識，要求教師在搜集數(shù)學(xué)案材時，能夠充分挖掘背后所隱藏的教學(xué)資源，使之更好地發(fā)揮生活化教學(xué)案材的價值，進而從根本上改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。再如，在對圓的有關(guān)知識進行教學(xué)時，教師可以對生活中存在的數(shù)學(xué)案材進行挖掘，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中比較常見的圖形圖案進行了解，還可以播放一些畫圓的短視頻，進而引導(dǎo)學(xué)生對圓的定義有更好的了解?？傮w來看，教師在挖掘生活化教學(xué)案材時，不僅要具備這一方面的能力與意識，而且應(yīng)當(dāng)具備運用生

12、活化素材的教學(xué)工具以及多媒體技術(shù)等，促使生活化教學(xué)的效果更好。再如在學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識時，教師可以要求學(xué)生搜集日常生活中車輪的形狀，思考生活中的車輪為什么都是圓形，而不是其他形狀，同時教師還可以要求學(xué)生如何確定盆的底部是圓形等。該種方式使學(xué)生會在課下更加注意觀察生活中的實物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，掌握生活化的教學(xué)策略。教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通過生活化教學(xué)實踐，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面立體的發(fā)展，進而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生思維能力，改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)掌握開展生活化教學(xué)實踐的策略，激勵學(xué)生將日常生活實際同數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加深入，真正取得學(xué)習(xí)收

13、獲。具體而言，教師教學(xué)應(yīng)不斷探究生活化教學(xué)策略，豐富教學(xué)方式，確保生活化預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。參考文獻：1吳敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路：小組合作教學(xué)中生活化策略探究j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：157.2吳小華.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境激發(fā)學(xué)生探究欲望：關(guān)于初中數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)的教學(xué)反思j，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（13）：106.3張玉斌.在生活中尋找數(shù)學(xué)：論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：84.4連文遜.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)j.課程教育研究，2019（16）：115-116.5徐昆堯.一言一行皆數(shù)學(xué)：探析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略j.學(xué)周刊，2019（14）：83.6田琴.溝通生活，喚醒回憶：對初中數(shù)學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的思考j.中