探究勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用

1、    探究勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用    施亞夫摘要：自從提出了立德樹(shù)人的理念，班主任就肩負(fù)重任，其要從生活和學(xué)習(xí)兩方面幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使得學(xué)生不僅僅只是學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，更是能在此過(guò)程中慢慢塑造出優(yōu)良的品格，從而成為我國(guó)的合法公民。作為班主任，必須對(duì)學(xué)生的德育教育引起重視，因?yàn)榈掠虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式之一。教師通過(guò)德育教學(xué)，才能夠根本上實(shí)踐立德樹(shù)人的教育理念，為新時(shí)代輸送更多的優(yōu)秀人才。本文將圍繞在初中德育教育中推行勵(lì)志教育進(jìn)行討論和研究，從而為提高班主任的德育教育質(zhì)量提供一定的參考。關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育;初中德育

2、教育;應(yīng)用所謂的勵(lì)志教育，包括了教育管理學(xué)、教育心理學(xué)以及激烈學(xué)理論，是一種具有綜合性的教育形式。勵(lì)志教育能夠使得學(xué)生努力拼搏;能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;能夠提高學(xué)生的自信心;能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積蓄能量，不斷成長(zhǎng)。勵(lì)志教育可以說(shuō)是對(duì)應(yīng)試教育的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。初中階段的學(xué)生，其身心都在發(fā)展，因此正確的引導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思想，通過(guò)勵(lì)志教育使得學(xué)生往積極、正面的方向發(fā)展，從而在一定程

3、度上減少班主任教書(shū)育人的阻力，學(xué)生還能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，為了提高班主任教書(shū)育人的能力，在初中德育教育中探究勵(lì)志教育的原則、關(guān)鍵、存在的問(wèn)題以及策略、價(jià)值等具有至關(guān)重要的意義。1一、實(shí)施勵(lì)志教育的必要性中學(xué)階段的學(xué)生正從稚嫩走向成熟，因此，他們的情緒極度容易受到影響，且心理上和情緒上的波動(dòng)都比較大，甚至容易出現(xiàn)負(fù)面的心理問(wèn)題，這是極不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。在初中校園里，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)面情緒和心理問(wèn)題所發(fā)生的悲慘事件數(shù)不勝數(shù)，從而使得學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。在初中德育教育中進(jìn)行勵(lì)志教育，是師生之間溝通的一個(gè)重要橋梁，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的一個(gè)重要方式。學(xué)校

4、和教師要對(duì)勵(lì)志教育引起重視，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，從而幫助學(xué)生形成健全的人格，以使得勵(lì)志教育能夠發(fā)揮其最大的效用，進(jìn)而提高初中德育教育的水平。結(jié)合我國(guó)目前的中學(xué)德育教育情況來(lái)看，少之又少的學(xué)校開(kāi)展勵(lì)志教育。雖然教育部也對(duì)勵(lì)志教育非常重視，但是相較于應(yīng)試教育，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都會(huì)傾向于后者，讓學(xué)生用成績(jī)說(shuō)話。其實(shí)一味地注重應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展是極為不利的。大部分學(xué)校都在應(yīng)付式的開(kāi)展勵(lì)志教育，以至于無(wú)法真正意義上發(fā)揮勵(lì)志教育的效果。二、勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用原則1.勵(lì)志教育在初中德育教育中要真實(shí)可信。為什么要強(qiáng)調(diào)勵(lì)志教育？是因?yàn)樗膬?nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴。這就需要班主任

5、能夠根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，收集周圍能夠起到勵(lì)志教育作用的素材。教師要確保素材是真實(shí)的、可信的，最好是發(fā)生學(xué)生身邊的，這樣更有助于樹(shù)立德育榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育所要達(dá)到的目標(biāo)。2.勵(lì)志教育在初中德育教育中要以人為本。學(xué)生之間存在著明顯的差異，他們不論是在個(gè)性喜好、理解能力抑或者心理素質(zhì)等方面都有著極大的不同，因此，班主任的勵(lì)志教育也要講究因材施教，因人而異，而非千人一面，照本宣科。班主任要本著以人為本的原則，多渠道、多途徑的給學(xué)生輸出勵(lì)志教育內(nèi)容，以此提高德育教育質(zhì)量。比如說(shuō)當(dāng)代很多學(xué)生都會(huì)有一定程度的“拜金主義”，這時(shí)候班主任可以通過(guò)組織學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行參觀或者充當(dāng)小老師活動(dòng)，

6、讓學(xué)生感受當(dāng)下的快樂(lè)并非源于物質(zhì)，還有很多不富裕家庭的孩子也過(guò)得很快樂(lè)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的精神，從而幫助他們轉(zhuǎn)變?cè)械膬r(jià)值觀，樹(shù)立正確價(jià)值觀念，以實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。3.勵(lì)志教育在初中德育教育中要保持較強(qiáng)的教育性。之所以在初中德育教育中開(kāi)展勵(lì)志教育，是想要啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，輸出正確的思想和觀念，從而使得學(xué)生能夠更加全面、綜合的發(fā)展。因此，勵(lì)志教育必須與德育教育的需求相契合，要避免勵(lì)志性有余，教育性不足的情況出現(xiàn)，就要班主任合理規(guī)劃勵(lì)志教育在德育教育中的應(yīng)用。2三、勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用要點(diǎn)1.在德育教育中推行勵(lì)志教育，可以創(chuàng)編校本文化德育教材。通過(guò)校本文化德育教材，除

7、了能夠突出本校教育的優(yōu)點(diǎn)外，還能夠幫助班主任順利完成教書(shū)育人的任務(wù)。學(xué)校在創(chuàng)編德育教材的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)等等因素，做到有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng)，以達(dá)到德育教育的預(yù)期效果。2.在德育教育中推行勵(lì)志教育，應(yīng)該使得其更具有參與性與趣味性。想要引發(fā)學(xué)生的共鳴，班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到勵(lì)志教育活動(dòng)中。而想要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則要豐富勵(lì)志教育活動(dòng)，使其具有參與性和趣味性，要讓學(xué)生感受到勵(lì)志教育活動(dòng)中的主體地位，從而能夠給班主任持續(xù)的勵(lì)志教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。3.在德育教育中推行勵(lì)志教育，就要正是勵(lì)志教育所存在的問(wèn)題，科學(xué)總結(jié)并彌補(bǔ)

8、。班主任除了盡量?jī)?yōu)化配置勵(lì)志教育資源外，還要不斷地進(jìn)行自我反省，在完成階段性德育教育任務(wù)后再對(duì)其進(jìn)行反觀，利用科學(xué)的方法總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而推動(dòng)勵(lì)志教育的科學(xué)發(fā)展。四、勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用困境1.勵(lì)志教育與德育教育契合度不高。大部分教師只是片面地將勵(lì)志教育理解為道德觀念、行為習(xí)慣其中的一個(gè)表現(xiàn)形式，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勵(lì)志教育對(duì)于德育教育的重要性，從而導(dǎo)致勵(lì)志教育與德育教育契合度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮勵(lì)志教育資源的作用。2.未曾深入開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng)，只停留于表面。部分班主任為了推進(jìn)勵(lì)志教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想觀念，常常將側(cè)重點(diǎn)放在了勵(lì)志教育的煽動(dòng)性上，并以勵(lì)志故事主人公作為勵(lì)志教育

9、的載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)。但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)，學(xué)生學(xué)不學(xué)等等諸多問(wèn)題并未得到妥善解決，以至于勵(lì)志教育的質(zhì)量越來(lái)越低，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生盲目抵制勵(lì)志教育。3.勵(lì)志教育體系發(fā)展落后。為了提高勵(lì)志教育在德育教育中的質(zhì)量和水平，班主任應(yīng)該要從自身教書(shū)育人的角度不斷更新和發(fā)展勵(lì)志教育體系，也應(yīng)該要對(duì)勵(lì)志教育的目的、方向等等有明確的思路，從而使得勵(lì)志教育變得更為有效，從而達(dá)到初中德育教育的目的。五、探究勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用思考1.構(gòu)建勵(lì)志教育的環(huán)境我國(guó)大部分學(xué)校和家長(zhǎng)一貫以來(lái)都提倡應(yīng)試教育，在孩子剛上初中的時(shí)候，家長(zhǎng)便要求孩子一定要考到好成績(jī)，考到好高中，從而忽視了學(xué)生心里真

10、正的想法。而在應(yīng)試教育的大前提下，往往使得勵(lì)志教育很難得以開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，而學(xué)校和老師則可以通過(guò)多種渠道和手段，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中滲透勵(lì)志教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造勵(lì)志教育的氛圍來(lái)進(jìn)行勵(lì)志教育。班主任可以組織學(xué)生一起創(chuàng)建班級(jí)勵(lì)志文化，設(shè)立文化角等等，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的作品深入感受到勵(lì)志教育的魅力。此外，也可以通過(guò)創(chuàng)建具有勵(lì)志教育文化的寢室，讓學(xué)生不管是在教室或是在寢室，都能夠充分體會(huì)到勵(lì)志教育的意義。學(xué)校通過(guò)以上手段，將勵(lì)志教育的元素滲透到校園的每一個(gè)角落，從而把學(xué)校變成學(xué)生所向往的地方，從而使得學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，學(xué)校進(jìn)行勵(lì)志教育，還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)或

11、者內(nèi)容。比如說(shuō)在播放與勵(lì)志教育相關(guān)的短片的時(shí)候應(yīng)該控制時(shí)長(zhǎng)，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。32.構(gòu)建勵(lì)志教育的教師團(tuán)隊(duì)由于初中生的發(fā)展特性，是極需要教師幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的，從而使得他們能夠全面的發(fā)展。在越來(lái)越多校園事件發(fā)生后，國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)生的勵(lì)志教育，并且要求學(xué)校要重視勵(lì)志教育，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)德育工作中勵(lì)志教育的開(kāi)展，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)校的綜合性。學(xué)校也要開(kāi)展教師的德育教育，從而使得每位教師都能夠成為德育的引導(dǎo)者。教師作為最了解學(xué)生的人，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察學(xué)生心理和情緒的發(fā)展和變化。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)緩解學(xué)生的負(fù)面心理，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題

12、，當(dāng)然教師在此過(guò)程中也可以幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，幫學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生形成目標(biāo)。大部分初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是教師引導(dǎo)的，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得有趣，且充滿幻想。教師引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期的目標(biāo)，有助于學(xué)生建立自信心，但這個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)必須有一個(gè)期限。教師可以先讓學(xué)生確定自己的目標(biāo)，再進(jìn)行藍(lán)圖勾畫(huà)，并不斷反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的心理暗示下，積極投入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更加關(guān)注自身品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛在力量。3.開(kāi)展勵(lì)志教育課程學(xué)?？梢詫?lì)志教育滲透到不同的學(xué)科教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高德育水平。勵(lì)志教育的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校和教師的配合，學(xué)校

13、要杜絕各科教師占用勵(lì)志教育課上自習(xí)，阻礙開(kāi)展勵(lì)志教育課程的落實(shí)。勵(lì)志教育課程可以是從給學(xué)生一些有鼓勵(lì)性的心理暗示開(kāi)始，信心對(duì)一個(gè)人能否成功具有關(guān)鍵作用，因此，開(kāi)展勵(lì)志教育，就要從增強(qiáng)學(xué)生的自信心開(kāi)始。觀察成年人的世界可以發(fā)現(xiàn)，往往越成功的人，其自信心越強(qiáng)，這也就是為什么面對(duì)同樣的起點(diǎn)，有的人可以堅(jiān)持到底，而有的人卻半途而廢。由此教師和家長(zhǎng)要在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中幫助他們建立自信心。勵(lì)志教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種信念的教育。人擁有了堅(jiān)定的信念，才能執(zhí)著地做完一件事情，才能夠更加容易走向成功。而如果學(xué)生沒(méi)有積極的信念，很容易就會(huì)使自己長(zhǎng)期處于黑暗的狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響。比方說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)自己沒(méi)有信心，就會(huì)導(dǎo)致他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為自己什么也學(xué)不好做不好，從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。學(xué)校在開(kāi)展勵(lì)志教育的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，不斷審視自己的不足，堅(jiān)定自己的信念，努力克服在學(xué)習(xí)上和生活上遇到的困難，勇敢的追求自己的夢(mèng)想?？偠灾?，為了達(dá)到提升初中德育教育的質(zhì)量和水平，班主任應(yīng)該從學(xué)生的行為習(xí)慣、思想觀念、情感態(tài)度等多方面多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念，進(jìn)而達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。而在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該肩負(fù)起教書(shū)育人的重任，在班級(jí)管理和德育教育的