倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿一、說(shuō)教材各位老師 ,大家好 .下面我要說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版第七冊(cè)第26課倔強(qiáng)的小紅軍；這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件 往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲乏的情形下，奇妙地說(shuō)服陳 賡同志舍棄對(duì)自己的幫忙,最終犧牲在長(zhǎng)征途中；作者滿懷深情地贊 揚(yáng)小紅軍英勇頑強(qiáng)， 寧愿自己受餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也頌揚(yáng)了陳賡同志關(guān)懷戰(zhàn)士的美德；二、說(shuō)教學(xué)思路本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是使同學(xué)知道通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的精神或者思想感情的描寫方法；那么聯(lián)系到詳細(xì)的本節(jié)課的內(nèi)容，就是要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的性格 和不為自己， 一心只想著別人的

2、高尚品質(zhì)；從而學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫作方法；這是本文教學(xué)的重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)；在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)， 我將著重于引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文本細(xì)讀， 在讀中感悟，在感悟中讀， 培育同學(xué)良好的閱讀思維品質(zhì)；語(yǔ)文教學(xué)的最高境域是“已無(wú)法為有法，以無(wú)限為有限”，在教學(xué)中我盡量拋棄自己的程式觀念， 隨時(shí)跟蹤同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維動(dòng)向，依據(jù)同學(xué)的學(xué)情隨時(shí)調(diào)整老師教學(xué)的方向； 老師在教學(xué)中通過(guò)蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)撥和拋磚引玉般的引導(dǎo)， 盡量激活同學(xué)探究學(xué)問(wèn)和參與學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)起同學(xué)與文本對(duì)話的思維火花，從而促進(jìn)學(xué)問(wèn)的生成； 同時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)問(wèn)的生成點(diǎn)， 努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的面； 解決了重點(diǎn)內(nèi)容，其

3、余的部分我預(yù)備充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，大膽放手讓同學(xué)去自學(xué)，讓同學(xué)在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，培育同學(xué)的質(zhì)疑 才能和自主探究學(xué)習(xí)的才能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；總體思路是：整 體感知，質(zhì)疑入手與文本對(duì)話，自主探究，自主發(fā)覺(jué)老師引 導(dǎo)，補(bǔ)白想象關(guān)注人物命運(yùn)，引發(fā)同學(xué)擔(dān)憂之情，為學(xué)習(xí)下文作 好鋪墊；三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，懂得課文內(nèi)容，明白小紅軍一心為別人著想，把困難和危急留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶； 2、引導(dǎo)同學(xué)明白通過(guò)描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法；四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌等細(xì)節(jié)描寫明白小紅軍倔強(qiáng)的性格學(xué)習(xí)必備歡迎下載和不為自

4、己，一心只想著別人的高尚品質(zhì)；2 有感情地朗讀課文；五、說(shuō)教學(xué)流程（一）有課題導(dǎo)入1、本課的導(dǎo)入直接從課題導(dǎo)入，從讀準(zhǔn)一組多音字“倔強(qiáng)”，到讀出倔強(qiáng)的感覺(jué)來(lái)，先讓同學(xué)明白課題的意思；2、由于這篇課文的第一自然段是“陳賡同志回憶自己革命經(jīng)受的時(shí) 候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事； ”所以，我進(jìn)入文本的方式，也是從陳賡的回憶說(shuō)起；（二）情形導(dǎo)入，；明白課文背景；1、本文的主人公共有兩位，我先從事情的表達(dá)者陳賡介紹起，接著 以“陳賡的回憶”的形式，先播放了一段長(zhǎng)征過(guò)草地的錄像，渲染起氛圍后，我接著以一組照片協(xié)作老師深情的畫外音“這一幕幕仍常常在陳賡眼前出現(xiàn)”，使同學(xué)對(duì)紅軍過(guò)草地的情形有形象的感受；2、

5、在明白了故事發(fā)生的背景后，讓孩子們現(xiàn)就自己看完的這一組鏡頭表達(dá)自己的感受， 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣； 3、連續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)；“我常?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永久的傷痛； ”是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此內(nèi)疚呢？我們一起來(lái)看一看課文倔強(qiáng)的小紅軍；（三）自讀自悟，懂得課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想；在處理文本上， 我重視同學(xué)對(duì)課文的讀， 以及在讀中產(chǎn)生的個(gè)性化感悟；所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀；“一讀”整體感知，初步體會(huì)人物感受；“二讀”環(huán)繞疑點(diǎn)研讀課文，深化人物內(nèi)心世界；“三讀”入情入境朗讀，感受人物的名貴品質(zhì)；

6、 “一讀”整體感知，初步體會(huì)人物感受 1、快速瀏覽課文，明白課文講了一件什么事；（這一步訓(xùn)練快速地瀏覽課文，并滲透概括文章的方法，包括：找準(zhǔn)主人公，理清主人公關(guān)系的方法；以及通過(guò)提煉記敘文六要素來(lái)概括大事的方法；）2、讀完課文后，你能用一個(gè)詞來(lái)形容陳庚的感受嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（受騙、上當(dāng)、懊悔、內(nèi)疚）3、你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？（引導(dǎo)同學(xué)從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子： “不對(duì)，我受騙了！”“陳庚同志全明白了；”“陳庚啊，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！ ”）4、找出這幾個(gè)句子所在的段落再讀讀； （ 12、14 、15 自然段）（ 1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽(tīng)、感受）；（ 2）從朗讀中你

7、體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和懊悔；）（ 3） 帶 著 這 種 感 情 再 讀 這 幾 段 ；5、質(zhì)疑：讀到這些地方，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？估量同學(xué)可能提出的疑問(wèn)，可以梳理歸納為這幾個(gè)大問(wèn)題：（ 1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？（ 2）“陳庚全明白了；”他全明白了什么？（ 3）陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和懊悔？這一環(huán)節(jié)走近人物并質(zhì)疑，為自主探究學(xué)習(xí)做鋪墊；“二讀”環(huán)繞疑點(diǎn)研讀課文，深化人物內(nèi)心世界；1、現(xiàn)在請(qǐng)大家依據(jù)剛才提出的問(wèn)題，再次細(xì)讀課文，深化體會(huì)人物內(nèi)心；課件出示研讀要求：（ 1）環(huán)繞三個(gè)問(wèn)題獨(dú)立研讀課文2-10 自然段；劃出相關(guān)的詞句；（ 2）有感

8、情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理；（ 3）和四周的同伴溝通相關(guān)詞句和對(duì)這三個(gè)問(wèn)題各自的看法；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、同學(xué)環(huán)繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行研讀； （給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師相機(jī)指導(dǎo)；） 3、匯報(bào)溝通：?jiǎn)栴}一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？（ 1）引導(dǎo)同學(xué)明白小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的；找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的幫忙時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀；（指名讀、分角色讀，個(gè)別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀；）（ 2）議一議：陳庚為什么會(huì)受騙呢？引導(dǎo)同學(xué)從小紅軍的話和神態(tài)動(dòng)作來(lái)懂得；陳庚之所以會(huì)受騙，是由于小鬼的話理由充分：a 、他的體力比陳庚同志強(qiáng)多了； b、可以和陳庚的馬賽

9、跑；這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走； c、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走；d、干糧比陳庚同志的仍多，意思是不能要陳庚同志的青稞面；除了理由充格外，小鬼的動(dòng)作、表情也不能不令人信服；“微微一笑”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿態(tài)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕 地拍了拍”；（ 3）思維拓展：事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所呈現(xiàn)的紅軍過(guò)草地的情形來(lái)體會(huì)小紅軍的境況其實(shí)已十分艱巨，可他寧愿自己受苦受餓，把困難和危急留給自己，也不愿拖累別人；學(xué)習(xí)必備歡迎下載課件出示說(shuō)話練習(xí)：小紅軍此時(shí)肯定特別（），特別（

10、），也特別（），一個(gè)十二歲的孩子，長(zhǎng)期行軍，他多么需要（）呀?。?4）懂得課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”？（“倔強(qiáng)”的意思是指性情頑強(qiáng)不屈；引導(dǎo)同學(xué)懂得陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候， 這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍舊盡力設(shè)法瞞過(guò)陳庚，怎么也不接受他的幫忙；所以說(shuō)他倔強(qiáng)；）（ 5）指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀2 10 自然段的內(nèi)容；本環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)小紅軍描寫的句子，體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難和危急留給自己的高尚品質(zhì)；問(wèn)題二：“陳庚全明白了；”他全明白了什么？（ 1）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么； （他明白了小鬼為什么不愿騎馬，為什么不愿和他一起走，為什么不愿接受他的青稞

11、面，所 有的這一切都是由于他一心為別人著想，不拖累別人；）（ 2）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳庚的感受；相關(guān)句子： a、他騎在立刻，心情老安靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一 連串的孩子；（心情不安靜是說(shuō)始終不放心；由于一個(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？） b、“不對(duì)，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，一直的路奔跑起來(lái)； （“突然喊了一聲”說(shuō)明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)；緣由是“從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子”；學(xué)習(xí)必備歡迎下載上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方；在

12、這些地方“跟他打過(guò)交道的窮孩子”， 都是積極參與革命的紅小鬼；這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危急也從不拖累大 人；從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這個(gè)小鬼的言行申請(qǐng)，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)覺(jué)自己受騙了； “調(diào)轉(zhuǎn)馬頭奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳庚同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而死亡的危急；） c、陳庚同志全明白了；師：此時(shí)陳賡最終全明白了；（ 3）指導(dǎo)感情朗讀；（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀；）問(wèn)題三：陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和懊悔？（ 1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀； （個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀；）（ 2）從朗讀中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)陳庚同志對(duì)小戰(zhàn)士的疼愛(ài)和關(guān)懷，為自己的疏忽，

13、 沒(méi)能及早挽救小戰(zhàn)士而懊悔、自責(zé)、哀思；（同學(xué)能體會(huì)到即可，不要求說(shuō)得特別完整；）這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)逐步深化懂得革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷；“二讀”這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的摸索，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的懂得；“三讀”入情入境朗讀，感受人物的名貴品質(zhì)；信任課文學(xué)到這里大家肯定有不少感受，請(qǐng)你找出最讓你感動(dòng)地地方，飽含深情地來(lái)讀一讀；學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過(guò)感情朗讀， 使同學(xué)的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，這樣的“讀 “落實(shí)了語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，使同學(xué)融入課文角色中，從而加深對(duì)課文的懂得；四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華；1、課題用“倔強(qiáng)”來(lái)形容小紅軍，卻為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)寧

14、可犧牲自 己也不拖累別人的小紅軍形象，文中作者用了“小紅軍” “小鬼”“小家伙” “小兄弟”來(lái)形容他，從這些稱呼中你讀出了什么？（這一環(huán)節(jié)，抓住 課文中對(duì)主人公的幾個(gè)稱呼來(lái)明白人物特點(diǎn)；“小紅軍”是說(shuō)他是個(gè)戰(zhàn)士；“小鬼”和“小家伙”表現(xiàn)出他年齡的小身，上的機(jī)警和可愛(ài)； “小兄弟”表現(xiàn)出了革命戰(zhàn)士間如親人般的友誼；而這幾個(gè)稱呼在課文中顯現(xiàn)的次序，正顯現(xiàn)出陳賡對(duì)小紅軍情感的變化；）2、這時(shí)，我們的眼前似乎又顯現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍，在長(zhǎng)征路上仍有很多寧愿犧牲自己，也要把活的期望留給別人的戰(zhàn)士；課件顯現(xiàn)：有盡心盡力照料生病小戰(zhàn)士過(guò)草地，而自己卻活活餓死的老班長(zhǎng)，一根發(fā)銹的魚(yú)鉤記錄下了他金子般的精神；有把棉衣全分發(fā)給戰(zhàn)士過(guò)雪山， 而自己卻被凍死的軍需處長(zhǎng)， 如冰雕般堅(jiān)硬的身體成了一座鼓勵(lì)戰(zhàn)士們前進(jìn)的不休豐碑；正是他們用生命住久了革命的成功，是他們用鮮血譜寫了我們美好的新生活，讓我們用少先隊(duì)員最崇高的隊(duì)禮向他們致敬！五、總結(jié)學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難，和善懂事的 人仍很多