民辦高校骨幹教師職業(yè)生涯路徑探析

1、民辦高校骨幹教師職業(yè)生涯路徑探析摘要：民辦高校骨幹教師的職業(yè)生涯管理，既關(guān)系到骨 幹教師自我發(fā)展的需要，又關(guān)系到民辦高校的內(nèi)涵式發(fā)展， 是民辦高校人力資源管理工作的重點(diǎn)。將骨幹教師和職業(yè)生 涯管理理論相結(jié)合，針對(duì)某民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，探討骨 幹教師職業(yè)生涯路徑，目的在於更好地開(kāi)發(fā)骨幹教師的潛 能，更好地幫助骨幹教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)民辦高校的內(nèi) 涵式發(fā)展關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)生涯管理；骨幹教師；職業(yè)生 涯路徑中圖分類號(hào)：空48.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1 67 3 - 2 9 1 x ( 2 011 ) 11 - 0 264- 02民辦高校自誕生以來(lái)，發(fā)展迅猛，正面臨以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延

2、式發(fā)展向以高教學(xué)質(zhì)量為特征的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn) 變的契機(jī)。骨幹教師已成為民辦高校戰(zhàn)略發(fā)展的中堅(jiān)力量， 是民辦高校最寶貴的資源。但是，由於受傳統(tǒng)人事管理思想 的影響，民辦高校對(duì)教師"重使用，輕培養(yǎng)"，忽視教師的 差異性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視對(duì)教師資源進(jìn)行戰(zhàn)略性 和開(kāi)放性研究，未能根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段采取不同 的職業(yè)生涯管理對(duì)策。本文認(rèn)為，加強(qiáng)骨幹教師的職業(yè)生涯 管理能提高骨幹教師的工作積極性、工作滿意度和職業(yè)忠誠(chéng)、骨幹教師的界定與職業(yè)生涯管理內(nèi)涵 (-)骨幹教師的界定帕累托的80/20原理認(rèn)為b0%勺價(jià)值是來(lái)自20軸勺因子，其餘的20%勺價(jià)值則來(lái)自80%勺因子。也就是說(shuō)，

3、民辦高校 的內(nèi)涵式發(fā)展能否取得成功，關(guān)鍵在於它的骨幹教師。目前， 人們主要從素質(zhì)、作用及作用的范圍等方面對(duì)骨幹教師進(jìn)行 界定，如骨幹教師是指一個(gè)學(xué)校的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較 高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的教師"1。 本文認(rèn)為，民辦高校骨幹教師包括業(yè)務(wù)能力較高，在教學(xué)活 動(dòng)中起支撐、表率、指導(dǎo)作用的教師；學(xué)術(shù)水平較高，在科 研工作中起核心作用的教師，等等。骨幹教師是一個(gè)動(dòng)態(tài)的 概念，由於民辦高校的發(fā)展和骨幹教師的流動(dòng)性，骨幹教師 的數(shù)量和范圍也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化(%1) 職業(yè)生涯管理內(nèi)涵職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個(gè)人生歷程，貫穿人的一生，並處?kù)恫粩喟l(fā)展變化的狀態(tài)2。美國(guó)著名職業(yè)學(xué)

4、傢施依據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)性質(zhì)的不同將職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專傢程社明認(rèn)為，內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng) 驗(yàn)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程；外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、職務(wù)、 環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程3在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，外職業(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生 涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。不關(guān)註內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展，隻追逐外職業(yè)生 涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往容易使人產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠 4o傳道授業(yè)，塑造學(xué)生靈魂是教師的重要職責(zé)。如果教 師的教學(xué)水平和能力獲得不斷的提高，勢(shì)必出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn) 象，沒(méi)有成就感和發(fā)燕尾服感，最終在

5、不知所措、力不從心 的焦慮感和知識(shí)的枯竭感感中產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這對(duì)民辦高校 的內(nèi)涵式發(fā)展是十分不利的二、民辦高校骨幹教師職業(yè)生涯的幾種路徑()某民辦高校目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀某民辦高校依托母校雄厚的師資力量，由社會(huì)力量捐辦 而成，在校生以本科生為主。目前，教師隊(duì)伍以校內(nèi)專任教 師為主，校外兼職教師為輔。校內(nèi)專任教師主要來(lái)自剛畢業(yè) 的本科生、碩士或博士研究生，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師(包括退 休教師)，在職繼續(xù)攻讀專業(yè)學(xué)位的教師等。經(jīng)過(guò)不遺餘力 地外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，某民辦高校逐漸擁有一批校內(nèi)骨幹 教師，打破建校初以校外兼職教師為主的尷尬局面在職業(yè)生涯管理相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合某民辦高校的 教師隊(duì)伍情況，本文采

6、用民辦高校骨幹教師滿意度調(diào)查、訪 談法等途徑，瞭解骨幹教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的期望，並總結(jié) 出民辦高校骨幹教師職業(yè)生涯的幾種路徑（）學(xué)歷式教育途徑在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)不斷湧現(xiàn)，尤其是學(xué)科前沿知 識(shí)的更新，可以用日新月異來(lái)形容。因此骨幹教師不學(xué)習(xí)就 會(huì)落後於時(shí)代，落後於他人，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)變革。為解決這 現(xiàn)狀，骨幹教師可以通過(guò)學(xué)歷教育獲取知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)學(xué)歷式教育是指在個(gè)人接受教育方面，追求最高學(xué)歷學(xué) 位，即以獲得博士學(xué)歷學(xué)位為最終目標(biāo)。通過(guò)這種途徑，骨 幹教師可以在深度方面增進(jìn)知識(shí)和技能，並能掌握學(xué)科前沿 知識(shí)，避免出現(xiàn)知識(shí)的枯竭感及由此產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這些 對(duì)今後的教學(xué)是非常有利的（三）進(jìn)修式途徑

7、進(jìn)修式是指針對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)、技能等進(jìn)行深造。如 21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用導(dǎo) 致教育、教學(xué)方式的不斷推陳出新，現(xiàn)代教育技術(shù)頻頻湧現(xiàn) 等，這些都要求骨幹教師應(yīng)能掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，並 將其運(yùn)用至教學(xué)活動(dòng)中。骨幹教師可以有針對(duì)性地參加教育 技術(shù)培訓(xùn)，以改善教學(xué)方法，預(yù)防教學(xué)水平和能力處?kù)陡咴?狀態(tài)（四）職稱途徑民辦高校的教育、教學(xué)，與教研、科研是密切相關(guān)，相 輔相成的。教研、科研的開(kāi)展可以提高教師的教學(xué)能力，而 教研、科研論文又是申報(bào)職稱的關(guān)鍵。因此，骨幹教師可以通過(guò)走職稱路線，提高自己的內(nèi)職業(yè)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力。目前民 辦高校教師專業(yè)技術(shù)職稱包括助教、講師、副教授、教授三

8、、骨幹教師職業(yè)生涯管理的保障措施做好骨幹教師的職業(yè)生涯管理，既是個(gè)人的需要，也是民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證。骨幹教師高度的價(jià)值性,要求民辦高校對(duì)骨幹教師的職業(yè)生涯管理提供更多的支持 和幫助，在最大程度上保證骨幹教師在實(shí)現(xiàn)內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo) 時(shí)帶動(dòng)外職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)於民辦高校來(lái)說(shuō)，要著重做好以下幾個(gè)方面的工作(-)培育優(yōu)秀民辦高校文化優(yōu)秀的高校文化有利於塑造骨幹教師的品質(zhì)、創(chuàng)新精神 和歸屬感。民辦高校一方面在教學(xué)管理上，要按大學(xué)教學(xué)規(guī) 律開(kāi)展工作，努力為骨幹教師營(yíng)造和諧、民主的文化氛圍； 另一方面可以利用工會(huì)，為骨幹教師開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)性 的文體活動(dòng)，讓骨幹教師在緊張工作之餘能感到身心舒暢，

9、 讓骨幹教師有"傢”的感覺(jué)(二)民辦高校要扮演好"教練"角色學(xué)校在生涯規(guī)劃管理中的角色隻是"教練"，職責(zé)是指 導(dǎo)教師5。因此，民辦高校要建立骨幹教師職業(yè)生涯管理 的組織機(jī)構(gòu)，積極引導(dǎo)骨幹教師確立內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)，同時(shí) 為骨幹教師內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件 和組織保障（三）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以確保骨幹教師的職業(yè)生涯沿 著正確的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制需要五個(gè)方面的支撐騁系，即 以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的科學(xué)招聘管理、培訓(xùn)管理、績(jī)效管 理、薪酬管理和晉升管理，為骨幹教師的職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià) 依據(jù)結(jié)語(yǔ)綜上所述，民辦高校骨幹教師的職

10、業(yè)生涯規(guī)劃方案以內(nèi) 職業(yè)生涯目標(biāo)為根本，有利於緩解骨幹教師的職業(yè)倦怠，實(shí) 現(xiàn)骨幹教師的職業(yè)成功。它不僅關(guān)系到民辦高校充分開(kāi)發(fā)骨 幹教師潛能和贏得骨幹教師的忠誠(chéng)，而且關(guān)系到骨幹教師的 自我發(fā)展及民辦高校的內(nèi)涵式發(fā)展。本文在結(jié)合民辦高校實(shí) 際情況的基礎(chǔ)上，將骨幹教師的專業(yè)化發(fā)展需求和內(nèi)職業(yè)生 涯規(guī)劃與民辦高校的目標(biāo)規(guī)劃相結(jié)合，優(yōu)化民辦高校骨幹教 師的職業(yè)生涯路徑，在實(shí)現(xiàn)骨幹教師自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，促 進(jìn)民辦高校的內(nèi)涵式發(fā)展參考文獻(xiàn):1孫麗城市小學(xué)女骨幹教師職業(yè)生涯發(fā)展管理研究q南京：南京師范大學(xué)，2008.2徐笑君職業(yè)生涯規(guī)劃與管理m成都川人民出版社，2008.3程社明，馮燕職業(yè)生涯的成功秘訣一一處

11、理好內(nèi)外職業(yè)生涯的關(guān)系j 中大學(xué)生就業(yè)，2005 ,(23).4王雙喜，趙妹萍教師職業(yè)倦怠與內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)的缺失j 教育與職業(yè)，2009 , ( 27 )5孫麗華，吳大同.內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃"認(rèn)識(shí)與思考j 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 , ( 4 )anal ysi s of the key teachers9career path i n ci vi i col i egeswj li -1 i ng( huas hang school z guangdong corwrce col i ege, guangzhou 511300, chi na )abstract: be of key

12、 teachers career nanagenent, topron©te the devel opnent needs and concerns of the devel opnent of the vol untary i nt ens i on i s vol untary i n hun®n resource nanagenent w)rk of pri ori ty wl i be key teachers and career nanagerrent theory be contoi ned on a vol untary and the ranks of the stat us quo, key teachers career path for the pur pose of better devel oprrent of key teachers of the pot ent i a