電子閱讀紙質(zhì)閱讀作文講評(píng)-文檔資料

1、.1.2材料再現(xiàn)材料再現(xiàn) “亞馬遜中國亞馬遜中國2017全民閱讀報(bào)告全民閱讀報(bào)告”稱，稱，電子閱讀電子閱讀的的普及普及率已達(dá)到率已達(dá)到90，騰訊媒體，騰訊媒體王永治曾預(yù)言，到王永治曾預(yù)言，到2018年很可能有三分之年很可能有三分之二以上的二以上的紙媒紙媒將會(huì)將會(huì)“集體死亡集體死亡”。 你是如何看待電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的你是如何看待電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的?請自選角度，寫一篇請自選角度，寫一篇800字以上的文章，題字以上的文章，題目自擬，文體自選。文中不能出現(xiàn)真實(shí)的目自擬，文體自選。文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、姓名。地名、校名、姓名。.3立意立意1、電子閱讀會(huì)代替紙質(zhì)閱讀成為主流。（、電子閱讀會(huì)代替

2、紙質(zhì)閱讀成為主流。（普普及及）2、紙質(zhì)閱讀仍然保留主流地位。（、紙質(zhì)閱讀仍然保留主流地位。（死亡死亡）3、電子閱讀和紙質(zhì)閱讀會(huì)在競爭中、電子閱讀和紙質(zhì)閱讀會(huì)在競爭中共存共存。.4緊扣材料，提出問題緊扣材料，提出問題 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用正日益影響著人們的生活方式和思與應(yīng)用正日益影響著人們的生活方式和思維習(xí)慣。目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng)，維習(xí)慣。目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng)，通過電腦或手機(jī)閱讀電子書的現(xiàn)象越來越通過電腦或手機(jī)閱讀電子書的現(xiàn)象越來越普遍（結(jié)合材料）。網(wǎng)絡(luò)閱讀的出現(xiàn)，使普遍（結(jié)合材料）。網(wǎng)絡(luò)閱讀的出現(xiàn)，使以前占主流的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式

3、受到很大以前占主流的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式受到很大沖擊。沖擊。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，你的觀點(diǎn)是針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，你的觀點(diǎn)是 .5分析問題分析問題1、電子閱讀會(huì)代替紙質(zhì)閱讀成為主流。、電子閱讀會(huì)代替紙質(zhì)閱讀成為主流。 談電子閱讀的優(yōu)點(diǎn)，紙質(zhì)閱讀的缺點(diǎn)，辯證分析電子談電子閱讀的優(yōu)點(diǎn)，紙質(zhì)閱讀的缺點(diǎn)，辯證分析電子閱讀也有弊端，希望能夠正確對(duì)待電子閱讀。閱讀也有弊端，希望能夠正確對(duì)待電子閱讀。2、紙質(zhì)閱讀仍然保留主流地位。、紙質(zhì)閱讀仍然保留主流地位。 談紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，電子閱讀的缺點(diǎn)，辯證分析電子談紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，電子閱讀的缺點(diǎn)，辯證分析電子閱讀在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中存在的必然性，分析紙質(zhì)閱讀如閱讀在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中存在的必然性，

4、分析紙質(zhì)閱讀如何克服自身的缺點(diǎn)才能在電子閱讀的沖擊下永葆主流何克服自身的缺點(diǎn)才能在電子閱讀的沖擊下永葆主流地位！地位！3、電子閱讀和紙質(zhì)閱讀會(huì)在競爭中共存。、電子閱讀和紙質(zhì)閱讀會(huì)在競爭中共存。 電子閱讀和紙質(zhì)閱讀各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以互相彌補(bǔ)（電子閱讀和紙質(zhì)閱讀各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以互相彌補(bǔ)（場場合、讀物、受眾、自我消化與交流等合、讀物、受眾、自我消化與交流等）。要正確認(rèn)識(shí)）。要正確認(rèn)識(shí)電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀，處理好二者的互動(dòng)關(guān)系。電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀，處理好二者的互動(dòng)關(guān)系。.6電子閱讀的優(yōu)點(diǎn)：電子閱讀的優(yōu)點(diǎn)： 作為閱讀方式的一種，電子閱讀很好地彌作為閱讀方式的一種，電子閱讀很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)書本閱讀中查閱不便、

5、信息有限、補(bǔ)了傳統(tǒng)書本閱讀中查閱不便、信息有限、價(jià)格高等缺陷，具有閱讀內(nèi)容豐富、閱讀價(jià)格高等缺陷，具有閱讀內(nèi)容豐富、閱讀環(huán)境開放、閱讀過程互動(dòng)、閱讀成本低廉、環(huán)境開放、閱讀過程互動(dòng)、閱讀成本低廉、檢索方便快捷等優(yōu)勢。檢索方便快捷等優(yōu)勢。 具體如下：具體如下：.7 A、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、信息量大、資源種類全面。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、信息量大、資源種類全面。人們通過網(wǎng)絡(luò)可查閱所需的信息資料，如種類齊全人們通過網(wǎng)絡(luò)可查閱所需的信息資料，如種類齊全的電子書，包括文學(xué)、藝術(shù)、科普等等。還可通過的電子書，包括文學(xué)、藝術(shù)、科普等等。還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入世界各地的高等學(xué)校、研究所、圖書館等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入世界各地的高等學(xué)校、

6、研究所、圖書館等各種信息資源的資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前世界各種信息資源的資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前世界各地的發(fā)展?fàn)顩r和科技進(jìn)步的最新知識(shí)。傳統(tǒng)閱讀各地的發(fā)展?fàn)顩r和科技進(jìn)步的最新知識(shí)。傳統(tǒng)閱讀通常是以圖書、期刊、報(bào)紙的形式傳遞信息，在信通常是以圖書、期刊、報(bào)紙的形式傳遞信息，在信息量上是很有限的。息量上是很有限的。 B、電子書則不需要紙張，攜帶方便，容量大，也電子書則不需要紙張，攜帶方便，容量大，也不占用空間。不占用空間。 C、電子閱讀能電子閱讀能突破傳統(tǒng)文本靜態(tài)文字或圖畫表達(dá)突破傳統(tǒng)文本靜態(tài)文字或圖畫表達(dá)的限制，把文本語言中所蘊(yùn)涵的意義通過多變的色的限制，把文本語言中所蘊(yùn)涵的意義通過多變的色

7、彩、滾動(dòng)的動(dòng)畫和優(yōu)美的音樂等形式，彩、滾動(dòng)的動(dòng)畫和優(yōu)美的音樂等形式，直觀形象地直觀形象地呈現(xiàn)出來，這往往呈現(xiàn)出來，這往往更能吸引讀者。更能吸引讀者。 .8 D、讀者可根據(jù)需要，迅速地、跳躍式地找到自、讀者可根據(jù)需要，迅速地、跳躍式地找到自己感興趣的內(nèi)容，大大己感興趣的內(nèi)容，大大增加了閱讀內(nèi)容的可選擇增加了閱讀內(nèi)容的可選擇性和自主性。性和自主性。 E、閱讀過程更具有互動(dòng)性。閱讀過程更具有互動(dòng)性。超文本還提供了形超文本還提供了形式多樣的交互活動(dòng)，如通過式多樣的交互活動(dòng)，如通過QQ或或E-mail進(jìn)行在線進(jìn)行在線交流，設(shè)置留言板等交互平臺(tái)，讀者便于參與，交流，設(shè)置留言板等交互平臺(tái)，讀者便于參與，并能

8、及時(shí)得到反饋，改變了傳統(tǒng)習(xí)慣中讀者單向并能及時(shí)得到反饋，改變了傳統(tǒng)習(xí)慣中讀者單向度的文字閱讀。交互方式掃除了讀者與作者溝通度的文字閱讀。交互方式掃除了讀者與作者溝通對(duì)話的障礙，為讀者閱讀和理解文本提供了很大對(duì)話的障礙，為讀者閱讀和理解文本提供了很大的幫助。的幫助。 .9 F、閱讀成本的低廉性。閱讀成本的低廉性。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不斷升級(jí)，一些讀書網(wǎng)站給讀者提系統(tǒng)的不斷升級(jí)，一些讀書網(wǎng)站給讀者提供的相關(guān)服務(wù)也越來越完善，人們可在許供的相關(guān)服務(wù)也越來越完善，人們可在許多網(wǎng)站上找到自己所需圖書，進(jìn)行在線免多網(wǎng)站上找到自己所需圖書，進(jìn)行在線免費(fèi)閱讀，節(jié)省了讀書成本。目前市場上紙費(fèi)閱

9、讀，節(jié)省了讀書成本。目前市場上紙質(zhì)圖書的價(jià)格越來越高，網(wǎng)上免費(fèi)閱讀越質(zhì)圖書的價(jià)格越來越高，網(wǎng)上免費(fèi)閱讀越來越受人們的青睞，特別是對(duì)于沒有收入、來越受人們的青睞，特別是對(duì)于沒有收入、依靠家庭供養(yǎng)的青少年來說，只需安裝上依靠家庭供養(yǎng)的青少年來說，只需安裝上寬帶，網(wǎng)上閱讀便能節(jié)省不少的開支。寬帶，網(wǎng)上閱讀便能節(jié)省不少的開支。 .10 G、閱讀檢索的方便性。閱讀檢索的方便性。快捷、方便是網(wǎng)絡(luò)快捷、方便是網(wǎng)絡(luò)閱讀的一大優(yōu)勢。青少年只要掌握一些基閱讀的一大優(yōu)勢。青少年只要掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)檢索方法，依靠有關(guān)檢索程序的本的網(wǎng)絡(luò)檢索方法，依靠有關(guān)檢索程序的自動(dòng)運(yùn)行，即可足不出戶地獲取所需資料。自動(dòng)運(yùn)行，即可足

10、不出戶地獲取所需資料。如各類高校圖書館的電子閱覽室能進(jìn)入各如各類高校圖書館的電子閱覽室能進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，查閱各類電子文獻(xiàn)。種網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，查閱各類電子文獻(xiàn)。如國家圖書館還設(shè)立了非接觸式虛擬現(xiàn)實(shí)如國家圖書館還設(shè)立了非接觸式虛擬現(xiàn)實(shí)閱讀站，讀者無需使用鼠標(biāo)鍵盤，甚至不閱讀站，讀者無需使用鼠標(biāo)鍵盤，甚至不用觸摸屏，只需輕輕揮一揮手就能輕松在用觸摸屏，只需輕輕揮一揮手就能輕松在線閱讀多部書籍，十分方便快捷。線閱讀多部書籍，十分方便快捷。 .11電子閱讀也有弊端：電子閱讀也有弊端： A、 網(wǎng)絡(luò)閱讀容易陷入缺乏深思的淺閱讀狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易陷入缺乏深思的淺閱讀狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，面對(duì)大量的網(wǎng)

11、絡(luò)信息、便捷在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息、便捷的獲取方式，青少年往往是一目十行，喜歡用最的獲取方式，青少年往往是一目十行，喜歡用最少的時(shí)間瀏覽最多的信息。因而，少的時(shí)間瀏覽最多的信息。因而，淺閱讀之風(fēng)蔓淺閱讀之風(fēng)蔓延延，瀏覽、泛讀而不是品讀與精讀，輕松、休閑，瀏覽、泛讀而不是品讀與精讀，輕松、休閑的通俗讀物成為首選內(nèi)容。青少年只看到表象、的通俗讀物成為首選內(nèi)容。青少年只看到表象、膚淺的一面，往往不求甚解，膚淺的一面，往往不求甚解，深思熟慮的習(xí)慣很深思熟慮的習(xí)慣很難養(yǎng)成難養(yǎng)成。盡管對(duì)許多問題都能有所涉獵，但沒有。盡管對(duì)許多問題都能有所涉獵，但沒有一定的系統(tǒng)性和深度，缺乏推敲和有效論證，一

12、定的系統(tǒng)性和深度，缺乏推敲和有效論證，最最終導(dǎo)致心態(tài)浮躁的惰性思維習(xí)慣。終導(dǎo)致心態(tài)浮躁的惰性思維習(xí)慣。.12 （2）網(wǎng)絡(luò)閱讀往往漫無目的，使閱讀者迷失方網(wǎng)絡(luò)閱讀往往漫無目的，使閱讀者迷失方向。向。網(wǎng)絡(luò)為青少年的閱讀提供了豐富的信息，但網(wǎng)絡(luò)為青少年的閱讀提供了豐富的信息，但又為青少年的閱讀內(nèi)容選擇增加了障礙。四通八又為青少年的閱讀內(nèi)容選擇增加了障礙。四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息超鏈接容易使人注意力分散，閱讀達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息超鏈接容易使人注意力分散，閱讀主題發(fā)生轉(zhuǎn)移，使青少年對(duì)如何到達(dá)目的地產(chǎn)生主題發(fā)生轉(zhuǎn)移，使青少年對(duì)如何到達(dá)目的地產(chǎn)生困惑。特別是一些色彩、文字、圖像、動(dòng)畫效果困惑。特別是一些色彩、文字、圖像、

13、動(dòng)畫效果等多媒體形式，一些有關(guān)花邊新聞的彈出窗口等等多媒體形式，一些有關(guān)花邊新聞的彈出窗口等都會(huì)吸引讀者的注意力，使讀者閱讀時(shí)抓不到主都會(huì)吸引讀者的注意力，使讀者閱讀時(shí)抓不到主題，漫無目的，甚至迷失方向。特別是對(duì)于那些題，漫無目的，甚至迷失方向。特別是對(duì)于那些自制力差的青少年，在進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、查閱資料自制力差的青少年，在進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、查閱資料之前，先過把游戲癮，或聊會(huì)兒天，或看會(huì)兒電之前，先過把游戲癮，或聊會(huì)兒天，或看會(huì)兒電影，或逛逛淘寶網(wǎng)等活動(dòng)，使他們很難靜下心來影，或逛逛淘寶網(wǎng)等活動(dòng)，使他們很難靜下心來認(rèn)真閱讀。認(rèn)真閱讀。.13 （3）黃色、低俗網(wǎng)絡(luò)信息影響青少年的身黃色、低俗網(wǎng)絡(luò)信息影響

14、青少年的身心健康心健康。青少年是網(wǎng)絡(luò)的主要使用者，由。青少年是網(wǎng)絡(luò)的主要使用者，由于處在特殊的生理和心理發(fā)展階段，思想于處在特殊的生理和心理發(fā)展階段，思想尚未成熟，缺乏分辨力，自身調(diào)適能力和尚未成熟，缺乏分辨力，自身調(diào)適能力和自控能力比較差，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，自控能力比較差，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，特別容易被一些低俗不健康視頻、圖片或特別容易被一些低俗不健康視頻、圖片或文字誘惑吸引，瀏覽一些低俗黃色網(wǎng)站和文字誘惑吸引，瀏覽一些低俗黃色網(wǎng)站和反動(dòng)網(wǎng)站，有些學(xué)生還轉(zhuǎn)貼、傳播不健康反動(dòng)網(wǎng)站，有些學(xué)生還轉(zhuǎn)貼、傳播不健康圖片、小說等。嚴(yán)重毒害他們的身心健康。圖片、小說等。嚴(yán)重毒害他們的身心健康。.14 （

15、4）缺少傳統(tǒng)閱讀本應(yīng)具有的人文情懷。缺少傳統(tǒng)閱讀本應(yīng)具有的人文情懷。從目前高校閱讀狀況看，青少年的傳統(tǒng)閱從目前高校閱讀狀況看，青少年的傳統(tǒng)閱讀狀況比較欠缺。閱讀的大多是教輔教材讀狀況比較欠缺。閱讀的大多是教輔教材之類。圖書的選擇率并不高，傳統(tǒng)經(jīng)典則之類。圖書的選擇率并不高，傳統(tǒng)經(jīng)典則更少人去讀。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代人們更更少人去讀。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代人們更缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，讀書本來缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，讀書本來具有的那種可陶冶情操、激發(fā)人文情懷的具有的那種可陶冶情操、激發(fā)人文情懷的功能逐漸降低，就像有人所批判的功能逐漸降低，就像有人所批判的“有知有知識(shí)沒文化識(shí)沒文化”的現(xiàn)象凸顯。

16、的現(xiàn)象凸顯。.15紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)（1）書籍讓人感受到人類文明的進(jìn)程。書籍讓人感受到人類文明的進(jìn)程。有了文字有了文字才有了書籍的濫觴。文字會(huì)給人不同的感受，它才有了書籍的濫觴。文字會(huì)給人不同的感受，它們承載的是一種人文情懷，有人的溫情和氣息存?zhèn)兂休d的是一種人文情懷，有人的溫情和氣息存在。如僅僅通過在。如僅僅通過e-mail聯(lián)系就沒有了傳統(tǒng)書信那聯(lián)系就沒有了傳統(tǒng)書信那份見字如面的感受。份見字如面的感受。（2）閱讀紙質(zhì)書籍可留下個(gè)人思維的痕跡。閱讀紙質(zhì)書籍可留下個(gè)人思維的痕跡。讀書讀書時(shí)可以在旁邊做各種標(biāo)記，寫下自己的心得體會(huì)時(shí)可以在旁邊做各種標(biāo)記，寫下自己的心得體會(huì)或隨機(jī)性的思考，反

17、映讀者當(dāng)下的心理狀態(tài)和思或隨機(jī)性的思考，反映讀者當(dāng)下的心理狀態(tài)和思想軌跡。而打開任何一本電子書都是嶄新的沒有想軌跡。而打開任何一本電子書都是嶄新的沒有“人情味人情味”、冷冰冰的文字。、冷冰冰的文字。.16 （3）傳統(tǒng)的書本閱讀不僅使人了解信息，獲取傳統(tǒng)的書本閱讀不僅使人了解信息，獲取知識(shí)，還能修身養(yǎng)性，提升人的精神境界。知識(shí)，還能修身養(yǎng)性，提升人的精神境界。紙質(zhì)紙質(zhì)書可一頁頁翻閱，來回閱讀，慢慢體會(huì)，回味無書可一頁頁翻閱，來回閱讀，慢慢體會(huì)，回味無窮、閱讀到動(dòng)情處會(huì)讓讀者產(chǎn)生一種心靈的震撼、窮、閱讀到動(dòng)情處會(huì)讓讀者產(chǎn)生一種心靈的震撼、情感的共鳴。但快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓青少年感情感的共鳴。但快節(jié)

18、奏的網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓青少年感受到更多的是色彩斑斕的畫面、動(dòng)感逼真的形象受到更多的是色彩斑斕的畫面、動(dòng)感逼真的形象以及變化多端的閱讀界面，使之很難有思考回味以及變化多端的閱讀界面，使之很難有思考回味的余地，很少有心靈感觸的體驗(yàn)及精神境界的提的余地，很少有心靈感觸的體驗(yàn)及精神境界的提升。盡管文字在電腦屏幕和紙質(zhì)文本上并沒有本升。盡管文字在電腦屏幕和紙質(zhì)文本上并沒有本質(zhì)的區(qū)別，但人們質(zhì)的區(qū)別，但人們閱讀心理的變化閱讀心理的變化會(huì)使其閱讀需會(huì)使其閱讀需求和行為發(fā)生變化。通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊的網(wǎng)絡(luò)瀏覽性求和行為發(fā)生變化。通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊的網(wǎng)絡(luò)瀏覽性閱讀，就像有學(xué)者提出的，是作用于感官而非心閱讀，就像有學(xué)者提出的，是作用

19、于感官而非心靈。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀往往缺少讀紙質(zhì)文本的那種靈。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀往往缺少讀紙質(zhì)文本的那種身臨其境的精神享受。身臨其境的精神享受。 .17 （4）要想做精深和創(chuàng)新性的研究，僅僅網(wǎng)要想做精深和創(chuàng)新性的研究，僅僅網(wǎng)絡(luò)閱讀是不夠的絡(luò)閱讀是不夠的，紙質(zhì)原始古籍文本的閱，紙質(zhì)原始古籍文本的閱讀必不可少有些原始資源，包括古籍文本讀必不可少有些原始資源，包括古籍文本等是在網(wǎng)絡(luò)上找不到的，還需查閱文獻(xiàn)材等是在網(wǎng)絡(luò)上找不到的，還需查閱文獻(xiàn)材料，這只能依靠原始的閱讀。從這個(gè)意義料，這只能依靠原始的閱讀。從這個(gè)意義上說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，原始的閱讀方式仍然必上說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，原始的閱讀方式仍然必不可少。不可少。.18互

20、補(bǔ)、共存互補(bǔ)、共存 紙質(zhì)書和電子書有著不同的紙質(zhì)書和電子書有著不同的使用場景使用場景，更，更多程度可以是優(yōu)勢互補(bǔ)的。例如在等地鐵多程度可以是優(yōu)勢互補(bǔ)的。例如在等地鐵或高鐵上的時(shí)候，翻上幾頁之前下載好的或高鐵上的時(shí)候，翻上幾頁之前下載好的電子書，不失為一種電子書，不失為一種碎片時(shí)間合理利用碎片時(shí)間合理利用。但是電子書要求讀者長時(shí)間看著屏幕，尤但是電子書要求讀者長時(shí)間看著屏幕，尤其是有輕微遠(yuǎn)視的用戶會(huì)很容易產(chǎn)生疲憊其是有輕微遠(yuǎn)視的用戶會(huì)很容易產(chǎn)生疲憊而被打斷，因此會(huì)無形中而被打斷，因此會(huì)無形中“催促催促”讀者快讀者快速閱讀。讀書本身是一種慢體驗(yàn)，電子書速閱讀。讀書本身是一種慢體驗(yàn)，電子書的閱覽往往

21、無意中造成一些的閱覽往往無意中造成一些“消化不良消化不良”的反應(yīng)。的反應(yīng)。.19互補(bǔ)、共存互補(bǔ)、共存 紙質(zhì)書的應(yīng)用場景往往是閑暇的下午，點(diǎn)紙質(zhì)書的應(yīng)用場景往往是閑暇的下午，點(diǎn)上一杯綠茶，靜靜地看一本書，寫一些隨上一杯綠茶，靜靜地看一本書，寫一些隨筆。這種筆。這種“慢閱讀慢閱讀”更容易讓人融入期間，更容易讓人融入期間，更有讀書的感覺。讓人頗有感觸的是，身更有讀書的感覺。讓人頗有感觸的是，身為互聯(lián)網(wǎng)前沿城市的杭州，坐落了數(shù)十年為互聯(lián)網(wǎng)前沿城市的杭州，坐落了數(shù)十年的浙江圖書館鮮有受到?jīng)_擊，仍然人氣十的浙江圖書館鮮有受到?jīng)_擊，仍然人氣十足。足。 使用場合、讀物（通俗與經(jīng)典）、受眾使用場合、讀物（通俗與

22、經(jīng)典）、受眾（專業(yè)化與年齡化）、自我消化與交流等（專業(yè)化與年齡化）、自我消化與交流等.20解決問題：一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣解決問題：一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣 （1）健康良好的閱讀習(xí)慣為未來的發(fā)展打下堅(jiān)健康良好的閱讀習(xí)慣為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)不能僅僅停留于淺在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)不能僅僅停留于淺閱讀的狀態(tài)，還要養(yǎng)成對(duì)某一問題進(jìn)行深入閱讀的狀態(tài)，還要養(yǎng)成對(duì)某一問題進(jìn)行深入思考思考的習(xí)慣，培養(yǎng)深度閱讀能力和獨(dú)立思考精神，注的習(xí)慣，培養(yǎng)深度閱讀能力和獨(dú)立思考精神，注重在網(wǎng)絡(luò)閱讀中拓展人文素養(yǎng)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)閱重在網(wǎng)絡(luò)閱讀中拓展人文素養(yǎng)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量。就像全國校園文化建設(shè)先

23、進(jìn)工作者趙光讀質(zhì)量。就像全國校園文化建設(shè)先進(jìn)工作者趙光務(wù)曾指出的，務(wù)曾指出的，“與其讓孩子在網(wǎng)上蜻蜓點(diǎn)水地瀏與其讓孩子在網(wǎng)上蜻蜓點(diǎn)水地瀏覽信息，還不如讓孩子從頭到尾、細(xì)細(xì)閱讀品味覽信息，還不如讓孩子從頭到尾、細(xì)細(xì)閱讀品味一本好的紙質(zhì)書一本好的紙質(zhì)書”。深入細(xì)品的精讀深入細(xì)品的精讀更能培養(yǎng)青更能培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維。少年的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維。 .21 （2）在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中， 面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息， 青青少年要有正確的閱讀定力，培養(yǎng)抵御各種誘惑的少年要有正確的閱讀定力，培養(yǎng)抵御各種誘惑的能力。能力。在閱讀時(shí)要緊緊圍繞自己的閱讀目的，搜在閱讀時(shí)要緊緊圍繞自己的

24、閱讀目的，搜尋有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，尋有價(jià)值的閱讀內(nèi)容， 拒絕無關(guān)或有害信息的誘拒絕無關(guān)或有害信息的誘惑。要能自覺排除干擾，清除垃圾信息，避開不惑。要能自覺排除干擾，清除垃圾信息，避開不良信息的干擾，使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為了解事物、獲取良信息的干擾，使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為了解事物、獲取知識(shí)、解決問題、愉悅身心的有效途徑。對(duì)于一知識(shí)、解決問題、愉悅身心的有效途徑。對(duì)于一些能夠激發(fā)自己作進(jìn)一步思考的材料應(yīng)及時(shí)保存、些能夠激發(fā)自己作進(jìn)一步思考的材料應(yīng)及時(shí)保存、整理，整理， 作為下一步思維的起點(diǎn)和基礎(chǔ)作為下一步思維的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。.22（3）對(duì)青少年網(wǎng)上閱讀給予及時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)青少年網(wǎng)上閱讀給予及時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)當(dāng)然，要做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)工作，還需社然，要做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)工作，還需社會(huì)、學(xué)校、家庭的多方配合與支持。如學(xué)會(huì)、學(xué)校、家庭的多方配合與支持。如學(xué)校建立健康向上的校園網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生的興校建立健康向上的校園網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，積極開展圖書館基本知識(shí)教育，開設(shè)趣，積極開展圖書館基本知識(shí)教育，開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育等相關(guān)的講座與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)