芻談2015年高考備考

1、芻談2015年高考備考巴東縣第二高級中學(xué) 田飛燕一、高考命題1、綱備考綱領(lǐng)，命題依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）考試大綱 （課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）考試大綱說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）2、題備考標(biāo)本，訓(xùn)練精品二、考綱研究近三年（2012-2014）考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）對比研究：1、特點：穩(wěn)是基調(diào)，變是插曲。2、表現(xiàn)：（1）穩(wěn)定考試性質(zhì)、考試范圍均無較大變化，堅持以學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)考核為中心，四項能力考核目標(biāo)與13點具體要求不動搖。（2）變化2013年考試大綱與2012年相比表述上略有變化，2014年恢復(fù)表述。三、試題研究近五年（2010-2014）新課標(biāo)卷對比研究 1、特點：穩(wěn)中求變，變中求新。2、

2、表現(xiàn)：（1）“不變”的具體表現(xiàn)保持試卷題型、結(jié)構(gòu)和分值設(shè)置穩(wěn)定。選擇題（11小題44分）+必考題（2大題46分）+選考題（3小題10分）。堅持“知識抽樣，能力覆蓋”的命題原則。不同年份同類試卷和相同年份不同類試卷的考點分布均不盡相同堅持“起點高、落點低”的設(shè)計理念。命題著眼于學(xué)科理論、學(xué)科思想的考查，著手于貼近生產(chǎn)生活實際，即“起點高、落點低”的設(shè)計理念。起點試題的立意是考查對學(xué)科基本理論的掌握；落點試題情境設(shè)置是貼近考生生活實際的內(nèi)容。堅持“圖像為媒”的學(xué)科特色。凸顯高考地理卷“無圖不成題”之命題規(guī)律。（附注：2014年江蘇卷圖像最多，高達(dá)35幅。）（2）“變”的具體表現(xiàn)：“三新”新材料（文

3、、圖、表）、新情境、新問題（或角度）?！靶虏牧稀⑿虑榫?、新問題”是新課標(biāo)卷命題的重要特點，也是確保高考公平性的有效手段。生活中的一些現(xiàn)象和新問題，都可以成為設(shè)置新情境的新材料。熱點往往是新材料的重要來源，但切忌對熱點盲目追求，因為熱點并不等于是考點，主要是設(shè)問背景和切入點。認(rèn)真領(lǐng)悟 “源于教材但不拘泥于教材”的深刻內(nèi)涵 ，擺脫“一綱多本”的束縛。區(qū)域考查“輪流坐莊”。世界地理“分散”；中國地理“集中”。2010-2014年新課標(biāo)卷綜合題（必做題）考查區(qū)域統(tǒng)計圖必做兼顧“中外”，選做立足“本土”。2010-2014年新課標(biāo)卷綜合題考查區(qū)域統(tǒng)計表設(shè)問總數(shù)趨多，答案分值趨小。2010-2014年新課

4、標(biāo)卷綜合題設(shè)問量統(tǒng)計表（單位：道）年份必做部分選做部分小題總量2010617201151620126282013（1）7182013（2）7182014（1）7182014（2）718四、2014年新課標(biāo)卷（湖北）評析（一）角度一：高考試題分析1、基本特點：試題結(jié)構(gòu)合理，人文地理比重較大；植根生活，關(guān)注區(qū)域性社會現(xiàn)實問題；太陽能電站 、蘭新鐵路、人口遷移、青藏鐵路、風(fēng)沙災(zāi)害；沙特礦產(chǎn)資源開發(fā)；深度游、蘆山地震、切溝立足學(xué)科核心知識，注重能力考查；依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色。2、突出特點和新趨勢：地球運動“低調(diào)”（試探性）回歸。分值小；難度不大；接地氣。工業(yè)區(qū)位取代農(nóng)業(yè)區(qū)位，但設(shè)問角度基本不變。

5、學(xué)科滲透生物與地理的交叉。地理環(huán)境整體性原理?？此茝?fù)雜，實則簡單。數(shù)學(xué)特殊值法11.解析：人口數(shù)量變化由人口遷移和自然增長兩部分組成。1950-1970遷移人口數(shù)沒有大的變化但遷移人口比例降到了最低值附近，因此該時段自然增長最多，所以選C 。再現(xiàn)“撞衫現(xiàn)象”備考啟示：主干知識不回避，核心能力年年考,傳承“知識為體，能力為本”的理念。多角度“高頻”考查同一區(qū)域 青藏地區(qū)備考啟示：弱化區(qū)域數(shù)量，強化設(shè)問角度。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題成為主旋律主題式縱向探究考查地理思維深度區(qū)域地理的四個重要命題方向：1、描述區(qū)域地理事物的分布、變化特點2、分析區(qū)域地理事物或地理現(xiàn)象的形成過程、成因及其影響3、對比分析不同

6、區(qū)域地理特征或地理要素差異4、評價和探討區(qū)域開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題備考啟示：圍繞某一主題，設(shè)置縱向問題鏈，重點訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法（比較判斷、綜合分析、探究評價）和邏輯思維能力（邏輯推理）。（二）角度二：高考數(shù)據(jù)分析 1、試卷結(jié)構(gòu)和考點統(tǒng)計表備考啟示：人文地理和區(qū)域地理考點集中，模塊綜合考查，比重大，是備考的重點。2、全卷整體得分、小題得分、難度、區(qū)分度統(tǒng)計表備考啟示：選擇題難度相對較小而均分不高，需強化雙基，提高得分率。五、2015年高考備考建議1、在整體難度較低的背景下，重視“雙基”。（1）知識重組，強干理枝。 對主干知識進行拆分重組，建構(gòu)主題化知識體系。以自然地理模塊為例： （2）規(guī)

7、律重組，深化理解。示例1：晝夜分布和變化規(guī)律、日出日落方位規(guī)律與太陽直射點回歸運動規(guī)律整合。示例2：等值線規(guī)律整合。等壓線“高凸低凹”規(guī)律等溫線“高高低低”規(guī)律等值線“凸高為低，凸低為高”基本規(guī)律2、圖像訓(xùn)練，各個擊破。（1）構(gòu)建“三年一體化” 圖像專題訓(xùn)練模式，延長圖像能力訓(xùn)練鏈?！叭暌惑w化” 圖像能力訓(xùn)練鏈?zhǔn)疽鈭D高一：識圖、繪圖；高二：析圖；高三：用圖建議：將圖像意識滲透校園文化活動中去。（2）二輪復(fù)習(xí)中要加強圖文、圖圖、圖表轉(zhuǎn)換的針對性訓(xùn)練.3、“建?！焙换捌颇！碧崮?。 建模的重要性與分類。建模是提煉地理事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，是知識形成和思維發(fā)展的過程，用于解釋地理現(xiàn)象或預(yù)測地理發(fā)展

8、過程。林培英教授個人認(rèn)為，建模指圍繞某一主干知識或地理問題，對大量零散的相關(guān)知識點或地理要素進行有機整合，構(gòu)建主干知識體系，形成良好的學(xué)科思維習(xí)慣的過程。其目標(biāo)是知識和思維的有序化。知識建模構(gòu)建主干知識體系例：農(nóng)業(yè)區(qū)位a、自然因素：氣候（光照、熱量、降水及其組合狀況）；地形（類型、坡度）；土壤（肥力、酸堿度、疏松程度）；水源（水量、水質(zhì)）b、社會經(jīng)濟因素：市場（規(guī)模、距離）交通（運輸方式、通達(dá)度）；勞動力（數(shù)量、素質(zhì)）； 政策；地價；農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)（或生產(chǎn)經(jīng)驗；飲食習(xí)慣C、科技因素：機械化水平；冷藏保鮮技術(shù)；培育良種d、環(huán)境因素思維建模提升地理思維素養(yǎng)區(qū)域5W法：（空間定位）Where ；When（

9、時間推斷）；What（特征描述）；Why（成因分析）；How（評價分析）（知地、析因、究理）答題建模規(guī)范答題行為以高考主觀題設(shè)問中“行為動詞”答題為例（部分） 指出、說出、列舉羅列式表述：列舉要素，且各要素之間呈并列關(guān)系。 簡述、概述要點化表述：言簡意賅，無需展開。 描述詳細(xì)表述適度展開特征類：先總后分，由整體到局部。闡述理由類：闡明陳述，詳細(xì)解釋。 析例案例分析：實例+分析，即結(jié)合具體實例進行分析。 比較對比分析：共性（相同點）和差異性（不同點），突出差異。 評價評論：觀點+論證 破模的必要性與策略簡單、生硬地套用固定答案的答題“模

10、式”，正逐漸銷蝕著地理學(xué)知識鮮活的生命力。全國地理高考試題的設(shè)計，為規(guī)避上述問題，做了一些努力：注意選擇在某一方面具有典型性、特殊性和代表性的區(qū)域或地理事物為素材，有針對性、有層次地設(shè)問和制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。摘自注重分析，規(guī)避模式中學(xué)地理教學(xué)參考2013年第9期4、“五步”備考，重視選題和反思。講、練、評、考、結(jié)階段性一輪夯基，二輪提能，三輪模擬。層次性立足于校情、班情甚至學(xué)生個體差異教師反思與學(xué)生反思相結(jié)合5、規(guī)范“審”“答”，提高得分能力。 失分原因： 審題不清，考點不明，遷移困難，表達(dá)隨意。 得分策略： “二審”規(guī)范審題 一審“題干”，明確考查意圖和設(shè)問指向；二審“材料”，提取有效信息，與目標(biāo)進行對接； “五化”規(guī)范作答 術(shù)語化（語言規(guī)范） 學(xué)科語言 要點化（看分定點）根據(jù)分值確定答題點數(shù) 序號化（層次分明）分段、分類邏輯化（條理清晰）主次關(guān)系、先后關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系整潔化（卷面整潔）行楷書寫：美觀、規(guī)范、整齊、干凈、大小適中、好認(rèn) 結(jié)合材料立足材料、內(nèi)外結(jié)合六、個人幾點新想法1、植根于生活，培養(yǎng)真正的地理素養(yǎng) （地理眼，地理腦。）2、師生命題，感悟高