六年級學(xué)困生幫扶計(jì)劃

1、六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶方案六年級是學(xué)校的最終階段，在這一階段，學(xué)問面廣，難度加大， 部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問有肯定困難，為了不讓這些同學(xué)掉隊(duì)，本學(xué)期制定輔導(dǎo)方案，實(shí)行相應(yīng)措施，提高他們數(shù)學(xué)的才能；一、指導(dǎo)思想素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué), 而不是面對少數(shù)同學(xué)的；本著“沒有教不好的同學(xué)，確保教好每一個同學(xué)”“沒有差生，只有差異”的原就，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利訓(xùn)練，并長期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的信心和士氣，克服自卑的心理；在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個同學(xué)學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量；本學(xué)期利用假期走訪 , 我不但明白了每個學(xué)困生的特點(diǎn)

2、, 而且仔細(xì)地分析了學(xué)困生形成的緣由，并且制定了“學(xué)困生工作方案”；二、學(xué)困生基本情形分析本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象有：李武、李倩、李福林、孟思潔、魚欣彤丁宇翔、劉天行、尚坤、惠歡；同學(xué)的基本情形是這樣的：平常做作業(yè)不仔細(xì)，不能準(zhǔn)時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，上課不用心聽講， 作業(yè)不能按時完成；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受才能弱，因此成果不夠抱負(fù)；三、工作任務(wù)1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的緣由；2、針對各類學(xué)困生，實(shí)行相應(yīng)的方法、措施使其提高；3、仔細(xì)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，以便日后總結(jié)體會、教訓(xùn)；四、詳細(xì)幫扶措施針對上述緣由，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：1、加強(qiáng)思想訓(xùn)練很多學(xué)困生在與同學(xué)的

3、相處之中，往往有自卑心理， 所以要幫忙他們克服自卑心理， 樹立自信心； 假如認(rèn)為從基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從常識課入手；常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每?談話一次，每次單元考試后談話一次，幫忙同學(xué)樹立自己能學(xué)好、能 進(jìn)步的信心；2、加強(qiáng)關(guān)注程度在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這幾名同學(xué)，做到勤觀看、勤發(fā)覺、勤夸獎、勤訂正， 對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時確定，親密關(guān)注他們的進(jìn)步情形，并隨時記錄；3 、在訓(xùn)練教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情形，要明確學(xué)困生懂得教材的難點(diǎn)是什么， 學(xué)困生簡潔顯現(xiàn)的錯誤是什么？老師備課保證教

4、學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)；老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深 的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津；二是操作時要想到后進(jìn)生，要勉勵學(xué)困生積極參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理；三控 制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題；布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照料，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊 學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照料，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做；老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的位置”，老師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐

5、心輔導(dǎo)；批改作業(yè)時， 要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打" " 或" ×" 了事，不但要在錯誤處打上記號，仍要幫忙后進(jìn)生找出緣由，加以改正；上評講課時，要 想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定；在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對紅” 的活動，幫忙學(xué)困生盡快趕上來；4、勉勵同學(xué)幫忙通過勉勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫忙學(xué)困生； 老師與同學(xué)的接觸時間總是比同學(xué)們在一起的時間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來幫忙學(xué)困生， 讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫忙這些同學(xué)；同時可以從

6、這些同學(xué)中間明白學(xué)困生的各種情形；5、在班級里建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層 次的學(xué)習(xí)幫扶小組， 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師只起到指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)同學(xué)的才能，對各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動；6、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清同學(xué)相關(guān)學(xué)問儲備、才能和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)； 依據(jù)同學(xué)實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué) 內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原就分解成合理的層次、分層推動；在 實(shí)際

7、教學(xué)中，老師一次連續(xù)性講課掌握在10 分鐘以內(nèi)；快速反饋，準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)存在的問題，準(zhǔn)時矯正甚至調(diào)劑教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，防止課后大面積補(bǔ)課；7、通過內(nèi)化訓(xùn)練，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確 自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng) 氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)獵取一個個小勝利， 使同學(xué)的自信心、意志力得到較大的提高；8、學(xué)困生考評嘉獎措施依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對學(xué)困生的成果的高低按次序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，沒有進(jìn)步的不予評判；有進(jìn)步的同學(xué)，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示勉勵；幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親