小學(xué)作文教學(xué)之語言描寫指導(dǎo)

1、A A：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。意。B:B:“哎呀，美極了！真是美妙極哎呀，美極了！真是美妙極了！了！”老大臣一邊說一邊從他的眼老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?；噬?，我對這布料非常滿意。” -安徒生安徒生皇帝的新裝皇帝的新裝 運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章使文章逼真、傳神、生動、逼真、傳神、生動、形象形象，更好地，更好地表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心揭示文章中心。 通過對人物對話、通過對人物對話、

2、獨白及語氣的描寫，獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫想、感情和性格的寫作方法作方法 。語言描寫語言描寫基本格式基本格式一、提示語在前面一、提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”二、提示語在后面二、提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說摸我的額頭，心疼地說。三、提示語在中間

3、三、提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可以后可得注意保暖，不能再感冒了！得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語在兩邊四、提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”她心疼地說。她心疼地說。五、沒有提示語五、沒有提示語 直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。定的環(huán)境里使用。 “ “瞧你，這兩天人都瘦了。以

4、后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”語言描寫語言描寫寫作技巧寫作技巧符合身份年齡符合身份年齡 人物的語言必須符合人物獨特人物的語言必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，否則就會很不諧調(diào)。否則就會很不諧調(diào)。 一個下雪天，廟里來了窮人一個下雪天，廟里來了窮人、秀、秀才、財主、縣官才、財主、縣官四個人四個人, ,望著紛紛揚望著紛紛揚揚的大雪揚的大雪, ,（ ）詩興大發(fā)，隨口吟）詩興大發(fā)，隨口吟道：道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”（ ）乘）乘興接了一句

5、：興接了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！保?）接了第三句：）接了第三句：“再下三年何再下三年何妨？妨？”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的（ ）聽得火冒三丈，大聲罵道：）聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”秀才秀才縣官縣官財主財主窮人窮人情境一：情境一： 一位佩戴紅領(lǐng)巾的一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一個農(nóng)村老奶奶少年給一個農(nóng)村老奶奶讓座，這位老奶奶會對讓座，這位老奶奶會對身邊的乘客說什么呢？身邊的乘客說什么呢？聯(lián)系場合情境聯(lián)系場合情境 人物的語言描寫還要注意場合情人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。

6、比如上課時、游戲時、在家語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時時、在外時即使是同一個人，即使是同一個人，同一句話，在不同場合說話的方式、同一句話，在不同場合說話的方式、語氣都應(yīng)有所不同。語氣都應(yīng)有所不同。 課堂上 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道： “語文書，語文書呢，在哪呢？” 下課時 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” 在家里 “老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”1 1、抓住人物、抓住人物的身份。的身份。2 2、符合說話、符合說話時的場景。時的場景。神態(tài)動作心理的輔助神態(tài)動作心理的輔助 對話描寫時，適當(dāng)?shù)募尤胍粚υ捗鑼憰r，適當(dāng)?shù)募尤胍?/p>

7、些人物說話時的神態(tài)、動作，些人物說話時的神態(tài)、動作，這樣人物的語言會更生動。這樣人物的語言會更生動。情境三：情境三：參加參加“海選海選”的妹妹回來了的妹妹回來了“你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我問她。我問她?！班?！嗯！”“那你為什么不開心？那你為什么不開心？”“因為角色。因為角色?！薄澳愕慕巧鞘裁?？你的角色是什么？”“他們讓我演狗。他們讓我演狗。” “砰！砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加來是參加“海選海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。坐在椅子上。 “你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。我

8、小心翼翼地問她。 “嗯！嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。她氣哼哼地蹦出一個字。 “那你為什么不開心？那你為什么不開心？”我壯著膽子問。我壯著膽子問。 “因為角色。因為角色。”她憤憤地答道。她憤憤地答道。 角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。她。 “你的角色是什么？你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。切地問道。 “他們讓我演狗。他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟廾妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜馈Ｎ覀兇蠹颐婷嫦嘤U。道。我們大家面面相覷。某人在劃火柴點煙而沒點燃時某人在劃火柴點煙而沒點燃時 老實人：老實人：急躁的人：

9、急躁的人：暴躁的人：暴躁的人：唉，我真沒用，一個火柴也劃唉，我真沒用，一個火柴也劃不著不著 罵到：什么東西？又一個罵到：什么東西？又一個假冒偽劣！假冒偽劣！ 即刻扔掉火柴，用腳即刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。踏扁，一言不發(fā)。體現(xiàn)人物個性體現(xiàn)人物個性 言為心聲，人物語言是人物思想感言為心聲，人物語言是人物思想感情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們一定要一定要透過語言把握人物的性格，即透過語言把握人物的性格，即“語言描語言描寫的個性化寫的個性化”。 弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時這時性格溫和的你會說：性格溫和的你會說：脾氣暴躁的你會說：脾

10、氣暴躁的你會說：情境四：情境四： 人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓一大堆的廢話，讓 人物人物 說個沒完。在實際生活說個沒完。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是與中心無關(guān)，對刻畫人

11、物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。半句也是多余的。描寫宜短不宜長描寫宜短不宜長情情境六境六：寫一段語言描寫：寫一段語言描寫 在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學(xué)時的班主任黃老師。寫一段到了小學(xué)時的班主任黃老師。寫一段200200字的字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。 趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。黃老師?！秉S老黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子?！拔沂俏沂勤w新天呀，是您以前的學(xué)生。趙新天呀，是您以前的學(xué)

12、生?！薄啊薄摆w趙-新新-天天你是那你是那個搗蛋鬼呀？！個搗蛋鬼呀？！”“”“對呀。對呀?！?” 趙新天不好意思地笑了笑。趙新天不好意思地笑了笑?！伴L這么高了，都快認(rèn)不出來了。長這么高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是今年該是哦，今年要考大學(xué)了吧？哦，今年要考大學(xué)了吧？”“”“是啊。這不是啊。這不，我買參考書來了。，我買參考書來了?！薄啊薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？高三學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“”“苦是苦，苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說。趙新天調(diào)皮地說?！安诲e不錯，小伙子，好好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲。，小伙子，好

13、好干。考上大學(xué)別忘了告訴我一聲?！闭f著，說著，黃老師欣慰地笑了。黃老師欣慰地笑了。1 1、抓住人物的身份、年齡。抓住人物的身份、年齡。2 2、符合說話時的場景。、符合說話時的場景。3 3、神態(tài)動作的輔助。、神態(tài)動作的輔助。4 4、體現(xiàn)人物個性特點。體現(xiàn)人物個性特點。5 5、描寫宜短不宜長。、描寫宜短不宜長。 語言描寫常見的失誤：語言描寫常見的失誤：1 1、對人物語言不加選擇或選擇不、對人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不相符。相符。2 2、語言沒有個性，容易犯一般化、語言沒有個性，容易犯一般化、雷同化的弊病。雷同化的弊病。3 3、語言拖沓、重復(fù)、枯燥

14、、干巴、語言拖沓、重復(fù)、枯燥、干巴、乏味。乏味。 根據(jù)下列情境，設(shè)計一段人物對話。根據(jù)下列情境，設(shè)計一段人物對話。 公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的批評，這位乘客不僅不認(rèn)錯，反而和售票員吵起來。批評，這位乘客不僅不認(rèn)錯，反而和售票員吵起來。此時，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以此時，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以在公共汽車上在公共汽車上為題，寫一篇短文。為題，寫一篇短文。 要求：要求： 1 1、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個乘客不、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個乘客不同的個性特點。同的個性特點。 2 2、適當(dāng)加些動作、神態(tài)描寫，使人物更生動些。、適當(dāng)加些動作、神態(tài)描寫，使人物更生動些。自設(shè)情境運用語言描寫表現(xiàn)下列人物性自設(shè)情境運用語言描寫表現(xiàn)下列人物性格。