--《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、14白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析 】人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)白公鵝時(shí)如果注意和白鵝實(shí)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。 【學(xué)情分析】略讀課文從三年級(jí)開始就已經(jīng)出現(xiàn)，所以學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)略知這列課文大多為自讀自悟型。通過前一課的鋪墊和四年級(jí)學(xué)生根據(jù)上下文的理解水平，能夠在文中找到答案，理解課文前的提示語中的問題。

2、 【教學(xué)目標(biāo)】1理解課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。 2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。 3比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累?！驹O(shè)計(jì)理念】 教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自

3、主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；使用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】 1教師準(zhǔn)備：豐子愷的白鵝圖和白公鵝課文插圖(課件)。老師課前閱讀白公鵝后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。 2學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)白鵝，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)能夠留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。 【課時(shí)安排】1課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們理解了著名作家豐子愷 筆下的白鵝，（板書：白鵝）誰來說說它給你留下了什么樣的印象？（課件）今天，和我們見面的是葉.諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公）在學(xué)課文

4、之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？ 3、板書課題：齊讀課題。師：讀了課題你想知道什么？3兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，【 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將學(xué)生對(duì)白公鵝的興趣迅速調(diào)動(dòng)起來。圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣實(shí)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面使用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀?！?二、自讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文。閱讀提示：1.默讀課文：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的

5、字，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。2.借助課文中的拼音把課文讀通， 給自然段標(biāo)號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。 3.思考：這只白公鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？ （小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。）【設(shè)計(jì)意圖：課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，了解文意，解決字詞問題，以節(jié)省時(shí)間。】2交流初讀情況：師：課堂是最動(dòng)聽的聲音就是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。本節(jié)課我們結(jié)交的生字朋友來了，讓我們和他們打下招呼吧！(1)認(rèn)讀生字詞。師出示詞語，（開火車讀 男女生讀）讀詞語也要有感情，不要拖。腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰 (2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。 軍銜 榮膺 車轍 細(xì)翎 廝打 耀武揚(yáng)威 甭

6、勾當(dāng) (3)說說課文主要寫了什么。 課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng)) 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知水平?！?三、了解特點(diǎn)，豐富形象 師：1這是一只什么樣的白公鵝?師：請大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。 生：匯報(bào)交流課件2說說白公鵝給你留下什么印象？(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。 (派頭十足) (威風(fēng)凜凜) (耀武揚(yáng)威) 白公鵝 （出示課件）(

7、引人注目) (自由自在) （課件）師：3白公鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。) (1)“派頭十足”的特點(diǎn)。 “它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。) (2)“步態(tài)優(yōu)雅慢條斯理”的特點(diǎn)。 （出示課件）師：思考：1.這只白公鵝有什么特點(diǎn)？生：白公鵝擁有海軍上將的派頭。師：2、課文從哪幾個(gè)方面來寫白公鵝的特點(diǎn)？生：走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)。圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。 落步之前，它總要先把腳掌往

8、上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 (邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷白鵝圖，課文第63頁。) 不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。 對(duì)比：（出示課件）體現(xiàn)了這兩只白鵝的“高傲”（13、白鵝） 鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見有人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 （14、白公鵝）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿

9、勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而又泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長長的脖子，好象頭上頂著一罐水。師：作者怎樣寫白公鵝的走路？生：1、每一步動(dòng)作2、過路的結(jié)果3、被狗追趕時(shí)的緩慢行走師：體現(xiàn)了這只白公鵝的“高傲” (3)“自由自在、無憂無慮”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體) （連續(xù)出示3個(gè)課件） 河上的活動(dòng)。 （ 體現(xiàn)自由自在） 岸邊的活動(dòng)。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。) 4這只白公鵝讓人喜歡嗎? (1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

10、 老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。) 老師可相機(jī)簡介白公鵝后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。 (2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。 （3）課件出示：課文最后一段中的后幾句話，理解破折號(hào)的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的

11、。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。 】師：5.再讀課文，思考這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下（出示課件）生：（耀武揚(yáng)威）的白公鵝（威風(fēng)凜凜）的白公鵝（派頭十足）的白公鵝四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá) （對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法）1、讀課文，比較：兩篇課文重點(diǎn)各寫什么？比較白鵝與白公鵝寫法上的相似處（“玩相”與“吃相”）。不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。討論比

12、較，教師總結(jié)。 這兩部分都是詳寫：找葉.諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（戲水、搶占地盤、主宰一切） 都注意用擬人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。a.有時(shí)有時(shí)要不師：是呀，作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。b.看插圖，此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。c.指名朗讀，齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威” 善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。反語就是反話，就是故意說的跟自己真正意思相反的話。這種表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師

13、點(diǎn)撥。交流：如 “干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！?白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。 教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。2、比較白鵝與白公鵝描寫中的不同-“步態(tài)”的不同寫法?；貞洶座Z一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；白公鵝具體描寫了它走路時(shí)的樣子。 自讀第二段，找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”） 遇到其他情況怎樣？（也就是） 教師引讀。 小結(jié)：我們

14、發(fā)現(xiàn)同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。3比較默讀白鵝白公鵝，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）四人小組討論        5、交流匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。不同點(diǎn)；前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。讓學(xué)生自己在文中找出異同點(diǎn)的相關(guān)語句去體會(huì)文章的寫作方法。】五、齊讀課文師：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（出示課件） 結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。 六、談收獲 總結(jié)