幼兒園教育教師應(yīng)從哪些方面管理系統(tǒng)班級

1、幼兒園教師應(yīng)從哪些方面管理班級金塔鄉(xiāng)中心幼兒園 唐桂山幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現(xiàn)的， 所以 說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個班級它 包容著不同性格、不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任是領(lǐng)頭人，是 具體操作者、執(zhí)行者，在一年的實踐工作中，我認為班級管理工作中 幼兒的安全工作管理、班級的常規(guī)教育、班級老師之間的團結(jié)協(xié)作、 家長工作都是班級管理中的重點和難點， 我對這幾項工作的重要性有 著深刻的體會， 也在幼兒園班級管理上采取了一些具體措施， 并付諸 于實施。一、幼兒的安全，是班級管理的重中之重 。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生 命

2、和促進幼兒的健康放在工作的首位。 ”也就是說，兒童的安全是一 切發(fā)展的保障， 只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā) 展。安全工作是家長們最為關(guān)心的問題，孩子在園能學(xué)多少東西，唱 多少歌，背幾首古詩，對于他們來說不是很重要，重要的是孩子在幼 兒園必須是健康的、安全的。就我們班級這一“小家”來說：從幼兒 接送、晨檢、戶外游戲、藥物管理， 再到安全隱患的排查， 稍有疏忽， 便有可能對孩子的生命帶來威脅， 因此我們盡可能地對不安全因素提 前做好防范、預(yù)測及時排除，就會自然地把傷害率減到最低。那么， 我們應(yīng)從那些方面著手來保證幼兒的安全呢？1、落實晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便

3、是晨檢， 我們認真檢查幼兒的口袋、 書 包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，經(jīng)常會從幼兒處發(fā)現(xiàn)如：硬 幣、小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等危險物品，這些危險物品所帶來的 危險程度可想而知，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害， 要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。因此，嚴把晨檢關(guān)， 消除危險隱患則成為了重中之重。2、有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數(shù)在戶外玩大型滑梯時， 教師首先要檢查玩具的安全性， 因為戶外 活動是幼兒最喜歡的， 但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)， 許多安全事故通 常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩 具、園舍地面經(jīng)常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此

4、，既要讓孩 子們玩的快樂， 也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環(huán)節(jié)的宗旨。 這 要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的安全， 并要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不 時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識， 在戶外活動結(jié)束后 一定要記得及時的清點幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。3、嚴把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個很大的安全突破口， 也是不法分子很愛鉆的牛 角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者爺爺奶奶進行接送， 當(dāng)非幼兒 直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡， 并 與家長取得聯(lián)系之后方可放人。4、班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家”可

5、以說這個“小家”里什么都 有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬 上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地 方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上， 切忌幼兒自己端， 等食物溫?zé)岬臅r候再給幼兒進食。5、幼兒藥物的管理首先， 藥物要放在幼兒接觸不到的地方。 而且藥品的服用要進行 專人負責(zé)，幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本，幼兒的姓名、藥物 的名稱、服用的方法、次數(shù)、時間、喂藥人都是記錄中必不可少的。 對帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注， 發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應(yīng)馬 上告知衛(wèi)生保健部門，通知幼兒家長。6、定期的進行安全隱患排查班級老師要對班級的所有財產(chǎn)進

6、行安全隱患的排查，如門、窗、 電器、桌椅等等，及時的發(fā)現(xiàn)物品的損壞，立即進行維修，不僅保障 了班級的正?；顒拥拈_展也避免安全事故的發(fā)生。二、建立班級常規(guī)，是班級管理的首要任務(wù) ? 班級常規(guī)，是指幼兒在班級集體環(huán)境中的日常生活、教學(xué)活動、 游戲活動等在一定的規(guī)則下順利開展。 在幼兒教育中， 可以采用以下 措施對來抓好班級的日常常規(guī)：1、常規(guī)教育要日常抓、抓重點、反復(fù)抓 幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的小事做起，從細小處開始， 從日常生活中的基本要求做起， 讓幼兒養(yǎng)成的良好衛(wèi)生習(xí)慣、 生活習(xí) 慣、集體規(guī)則意識等等。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓 幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。 一個班混亂的原因，

7、 就是因為沒有制定有 序的班級常規(guī)， 沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣， 老師首先要讓幼兒 知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎么做，如：幼兒在練習(xí)搬椅子的常規(guī)的 時候，教師首先要告訴孩子，為什么要兩用個手搬椅子，因為這樣小 朋友搬起來比較輕巧、 不容易摔跤， 而且椅子的腳不會輕易的撞傷其 他的同伴，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。2、在音樂曲子中規(guī)劃幼兒日常行為 班主任在接手一個新班的時候， 在自己的腦海里就要有一套適合 本班幼兒年齡特點的、 幼兒較熟悉的常規(guī)音樂曲目， 來規(guī)劃幼兒的一 日生活常規(guī)并貫穿到一日活動的組織中，如：課前問好、搬椅子、坐 點、排隊、上廁所、喝水、休息等等音樂，同時，在練習(xí)每一個常

8、規(guī) 音樂的時候一定要讓幼兒聽清楚這個音樂是什么， 聽到這個音樂我要 做什么，應(yīng)該怎么做。如：聽到老師彈奏喝水的音樂的時候，先從女 孩子開始輕輕的走到茶杯柜前排好隊， （強調(diào)不能推擠），輕輕地打開 柜門，拿出屬于自己的杯子， （強調(diào)看清楚杯子編號）到一旁喝水， 喝完水之后把杯子放回屬于自己的茶杯格里，輕輕回座位。3、設(shè)立“光榮榜”提高幼兒的自覺意識， 促進班級常規(guī)的形成 每個班上的孩子都有不同的特點，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)孩子的 這些閃光點，在班上老師設(shè)立一個“光榮榜”老師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光 點后，可以利用這個閃光點，馬上表揚這位幼兒，還能進行現(xiàn)場常 規(guī)教育如：在吃完點心之后，有的孩子就把包裝紙隨手亂丟

9、。有一 次，我發(fā)現(xiàn)曼曼不但自覺地把包裝紙扔到垃圾桶而且把她旁邊小朋 友的丟的垃圾一起撿到垃圾桶里，我馬上表揚了曼曼，并把她列到 “光榮榜”的愛衛(wèi)生的好孩子里面。孩子們都很愛模仿，也特別容 易受到鼓舞，從那之后孩子們都會主動把包裝紙扔到垃圾桶，而且 都去發(fā)現(xiàn)看看有沒有人亂丟垃圾。榜樣的行為不僅能在幼兒的心理 產(chǎn)生共鳴，更能反映到幼兒的行為中去。三、教師之間的團結(jié)協(xié)作，是班級管理的成功前提。 教師間的團結(jié)、合作、撫慰、友善等行為，潛移默化的影響著 孩子，孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來；反之， 如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷漠，那么教師再怎么強調(diào)培養(yǎng)孩 子的愛心、同情心，其效果勢必也會

10、大打扣。1、班主任要帶頭樹立公仆意識、發(fā)揮自己的全部才能 班主任是班級的公仆，老師要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進 步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位 老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主， 管理班級；才能建立平等的、 融洽的、 親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。 在班級管理上， 作好本班教師的領(lǐng)頭人， 帶領(lǐng)大家一起作好本班的各 項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決， 使大家一直保持積極的工作熱 情、團結(jié)一致的方向。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工 作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身 體力行地解決， 而非將責(zé)任一推了之。 鼓

11、勵每位教師積極主動地與家 長交流，與家長建立了朋友的關(guān)系、 合作的關(guān)系。班主任就更加要 “眼 觀六路、耳聽八方”，事必躬親，處處留心。要有一對雪亮的“火眼 金睛”，細心觀察班里的每一個孩子，班級老師的工作情況，以便及 時發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，對癥下藥；要有一張很“婆媽”的 啰嗦嘴， 對于班級存在的問題要時時提醒，不要怕麻煩，工作中無私心；要有 一雙勤勞的手，凡事起模范帶頭作用，言傳身教，帶動班級老師的情 緒，熱情高漲地全身心投入到每一天、每一環(huán)節(jié)的工作中。2、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。當(dāng)我們在工作遇到困難， 內(nèi)心感到憂懼和無助、 猶豫不決的時候， 我們最需要的是什么呢？是團隊內(nèi)部成員之間

12、發(fā)自內(nèi)心的鼓勵， 它可 以使我們戰(zhàn)勝自我， 可以使我們跨出決定人生的重要一步， 這時我們 會強烈地感受到來自團隊的巨大力量。 每天早上上班的時候熱情與班 級成員問好打招呼，是每天的創(chuàng)造氣氛的開始，在工作中多用“請你 幫我” “謝謝你”等等禮貌詞語，在下班的時候多與班級成 員交流自己的生活瑣事，互相的分享開心的、不開心的，在班級成員 有身體不舒服或是生活遇到困難的時候， 多關(guān)心問候， 一起幫忙想辦 法等等，有了這樣良好的精神環(huán)境才可以使人積極向上、思想活躍、 健康快樂。3、既分工合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此， 或界限太清， 而是在明確各自職 責(zé)的前提下，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作

13、。在班級總體工作目標下， 互助互補，才談得上是成功的合作。如：幼兒園馬上要面臨衛(wèi)生工作 大檢查，老師應(yīng)該主動協(xié)助保育老師進行衛(wèi)生工作， 在平時幼兒餐前 餐后應(yīng)協(xié)助保育老師進行開餐的準備工作等等， 而在幼兒情緒還沒沒 有穩(wěn)定的時候，保育老師應(yīng)主動協(xié)助老師一起組織幼兒等等。四、做好家長工作，形成家園共育，是班級管理的有力后盾 “家園共育”的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭， 教師與家長的相互配合， 共同促進幼兒的發(fā)展。 家長觀念一旦轉(zhuǎn)變了， 家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達到“共育” ， 僅僅轉(zhuǎn)變家長的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長了解幼兒園的教育目 標，了解教師的工作等等。家

14、長還是我們老師可以利用的豐富資源， 那么，我們應(yīng)如何做好家長工作：1、老師態(tài)度積極熱情。態(tài)度熱情、真誠、和善是打開“溝通”這扇大門的金鑰匙。 “溝 通產(chǎn)生價值”在我們與家長溝通的時候，孩子是永遠不能少的主題， 要時刻的讓家長感受到你是多么的愛孩子， 多么的關(guān)心孩子。 在與家 長交流的時候，可以拉拉家常，與家長談一些與教育無關(guān)的事，如家 中的情況， 最近愛看的電視劇， 在家長接送時與他們談?wù)劚舜岁P(guān)心的 話題等，拉近距離，使家長覺得與老師交往輕松自然，讓他們愿意與 老師溝通，成為生活中的朋友。2、利用多種渠道與家長交流溝通。 教師可以通過家長會、家園練習(xí)冊、家園聯(lián)系欄、上門家訪、電 話等形式來與家長溝通交流孩子在園表現(xiàn)等等， 及時的讓家長了解孩 子的情況。 在孩子表現(xiàn)退步或在園行為異常的情況下， 老師要進行上 門家訪，有“方法”的告知孩子的表現(xiàn)和家長一起交流應(yīng)對的辦法，針對性的實施個別教育， 從而讓家長知道老師對孩子成長的重視， 促 進家園共育。3、成立家長委員會，進行班級親子活動成立