口語交際說課

1、口語交際說課稿獨山二小 劉其蘭各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好：首先歡迎你們在百忙之中到我們學(xué)校來，讓我們有了這一次共同探討、交流教學(xué)方法的機會，老師們今天來，正好趕到我們學(xué)校本學(xué)期的打造高效課堂磨課的這樣的一個活動，我們學(xué)校這個學(xué)期的磨課活動分為了三個主題：第一學(xué)段的是字詞教學(xué)、第二學(xué)段的是口語交際、第三階段的是作文教學(xué)，按照原先我們磨課活動的安排，本來今天是要上低年級的字詞教學(xué)的。但是經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考慮，覺得我們平常在字詞教學(xué)這一塊聽得比較多，作文教學(xué)頭幾年縣里也搞了作文優(yōu)質(zhì)課的競賽，老師們也聽了不少。而口語交際這一塊的教學(xué)展示卻很少出現(xiàn)。在平時的交流中，老師們也覺得口語交際和作文教學(xué)是語文

2、教學(xué)中的難點中的難點，不好上。我們就想：今天即有教研室的領(lǐng)導(dǎo)，又有全縣小學(xué)的骨干老師，我們何不借這樣的一個機會，來上一節(jié)口語交際課和作文課，以便得到老師們和領(lǐng)導(dǎo)們的指點呢？鑒于這樣的一個考慮，就由我來上了這節(jié)口語交際課，明天展示的是作文課?，F(xiàn)在就我上的這一節(jié)口語交際課來說一下課吧。今天我上的這一節(jié)課是小學(xué)語文人教版四年級下冊第七單元語文園地七中的口語交際訓(xùn)練。這次口語交際是讓學(xué)生通過觀察身邊的人，選擇材料，夸夸他們執(zhí)著追求的精神，如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。四年級是屬于第二學(xué)段，新課程標準對第二學(xué)段的口語交際提出了三點要求：1能用普通話交

3、談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。根據(jù)新課程標準這個大目標，和教材的內(nèi)容，我又制定了本節(jié)口語交際課的教學(xué)目標：1.抓住敬佩的人特點來說，要說真話。2.能夠較生動、形象地講述你敬佩的這個人的故事，并簡要談出看法。3.能夠認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4.有表達的自信心。積極參加討論交流，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。在這次口語交際教學(xué)中，重點：引導(dǎo)學(xué)生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發(fā)表自己的意見。難點：當(dāng)某一學(xué)生講述自己敬佩的人的事跡后引導(dǎo)其它人展開

4、積極地討論，主動交流自己的感受。四年級的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段四年的口語交際訓(xùn)練，也具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力。基于這樣的一個認識，我為我的課堂設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：一、課前預(yù)熱。課前我出示了一組描寫人物的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語讓學(xué)生讀一讀，認一認。為后面學(xué)生描述他敬佩的這個人的一些優(yōu)秀品質(zhì)的時候提供了用詞方面的參考。二、提出交際的話題，認真讀懂題目的要求。在導(dǎo)入新課時，我結(jié)合本學(xué)期的課文，利用多媒體幫助學(xué)生，盡快調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著我讓學(xué)生認真地研讀教材，認真審題，弄清楚這次口語交際的要求。學(xué)生通過閱讀理解，很快就掌握了這次口語交際的要求：就是要說我敬佩的一個人，而且這個人是

5、我們身邊的一個人，要通過具體事例，把事情說清楚。還要表達自己的敬佩之情。弄清楚題目要求后，我就先讓學(xué)生總的來說一說自己敬佩的這個人，這對于學(xué)生很簡單，但要要訓(xùn)練學(xué)生通過具體事例把敬佩這個人的事情說清楚，表達自己的敬佩之情，這對于學(xué)生來說有一定的難度，小學(xué)生模仿力強，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言的方式方法。所以我又設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)，三、就是觀看說話視頻，學(xué)習(xí)說法講述內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，講述的事情完整清楚。課堂上，學(xué)生看完視頻之后，讓學(xué)生評講學(xué)習(xí)這個學(xué)生成功之處，老師進行總結(jié)。這樣學(xué)生就知道具體怎么說，知道應(yīng)該從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面描述一個人。接著我組織學(xué)生

6、進行小組交流討論。四、全班交流這時候我把口語交際的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己主持，并對口語交際提出了聽、說、評的要求。要說前面的三個環(huán)節(jié)還可以事先進行設(shè)計，而對于把課堂交給學(xué)生，讓全班交流，這個我完全沒有把握。因為這不是我自己的班級，我完全不了解他們的表達情況。所以在課堂上我非常擔(dān)心。結(jié)果還不算太糟糕，很多同學(xué)多能夠大膽的表達和評價。不過在學(xué)生的這種臨時的課堂生成當(dāng)中沒我覺得我還是做得不夠好，有些該做指導(dǎo)性的評價的地方?jīng)]有及時的做出指導(dǎo)性的評價。老師不只是課堂的組織者，還應(yīng)該是引導(dǎo)者，在這一方面我需要改進，學(xué)會做一個傾聽者，做到及時捕捉交流中反映出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于插足二者之間，把自己變成一個說話中轉(zhuǎn)站，來實現(xiàn)說話人與聽講人之間的交流。比如：在一些獨白性的話題中，