《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物游戲之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 我所設(shè)計(jì)的篇目是動(dòng)物游戲之謎，它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體 編排在必修3第四單元第一篇文章。 一.教材分析：第四單元屬于科普說(shuō)明文，首先說(shuō)明文有自己的說(shuō)明順序（時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序）及說(shuō)明方法（下定義，舉例子，摹狀貌，列數(shù)字，作詮釋等等），掌握這些知識(shí)有助于理解課文。其次，科普說(shuō)明文往往以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為結(jié)構(gòu)，這是一種科學(xué)的思維方式，學(xué)生在政治中已經(jīng)學(xué)過(guò)，很容易理解。再次，本文就采用了這個(gè)結(jié)構(gòu)，條理清晰，觀點(diǎn)明確。在鍛煉學(xué)生篩選信息、提取要點(diǎn)、概括敘述的水平方面有很好的協(xié)助。 二.教學(xué)分析：（一） 教學(xué)目標(biāo)：（1） 語(yǔ)文水平目標(biāo)： a把握本文的主要

2、內(nèi)容，了解本文的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明順序。 b培養(yǎng)篩選信息，提取要點(diǎn)，概括敘述的水平。 (2)情感態(tài)度價(jià)值觀： 本文具有豐富的人文內(nèi)涵，并形成自己的理解。（二） 教學(xué)重點(diǎn)：本文講了四種假說(shuō)，談一談這四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論？（培養(yǎng)篩選信息，提取要點(diǎn)，概括敘述的水平） （三）教學(xué)難點(diǎn)：你認(rèn)同那種假說(shuō),說(shuō)說(shuō)你的理由，并試舉生活中常見(jiàn)的例子實(shí)行說(shuō) 明？（激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)趣味和科學(xué)精神）（四）教學(xué)關(guān)鍵： 抓住課文中的現(xiàn)象、特征及四種假說(shuō)理解文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明順序，從而了解文章的主要內(nèi)容。三.學(xué)情分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課

3、知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。高一年級(jí)五六班是一個(gè)普通班，班里的學(xué)生熱情、積極，善于思考問(wèn)題，樂(lè)于和老師合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其是學(xué)生篩選信息、提取要點(diǎn)、改括敘述的水平，學(xué)習(xí)中應(yīng)多注意這個(gè)點(diǎn)的培養(yǎng)。 再次，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，所以應(yīng)用華麗的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 四.教學(xué)方法分析： 如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決 定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)實(shí)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、 因材施教（這兩點(diǎn)在下面的具

4、體教學(xué)過(guò)程中將得到詳細(xì)闡述）。 在此我所把握的總的方法是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階，引學(xué)生思維上路，也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論，得出每一問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解水平和分析綜合水平。故我決定從如下二步著手：第一步：從 “謎”入手，切中要害 問(wèn)題：這個(gè)謎解開(kāi)了沒(méi)有？（學(xué)生回答：沒(méi)有）作者又是如何解答這個(gè)謎的？（學(xué)生回答：作者在文中提出了四種假說(shuō)）教師補(bǔ)充：其實(shí)本文的主體部分 就是這四種假說(shuō)（學(xué)生說(shuō)出，教師肯定學(xué)生的答案）四種假說(shuō)是文章的主體部分，作者是否一開(kāi)

5、篇就講這四種假說(shuō)呢？（學(xué)生回答：不是）那時(shí)講什么？（叫一名學(xué)生回答：動(dòng)物的游戲行為）全 班肯定其答案作者接下來(lái)講假說(shuō)了嗎？（學(xué)生回答：沒(méi)有）哪講什么？（叫一名學(xué)生回答：動(dòng)物游戲的基本類(lèi)型）全班肯定其答案。接下來(lái)作者才進(jìn)入了主體部分的介紹提出四種假說(shuō)。那么，最后作者有沒(méi)有得出結(jié)論？（學(xué)生回答：沒(méi)有）沒(méi)有嗎？這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？（學(xué)生回答：沒(méi)有）那就是說(shuō)作者沒(méi)有解開(kāi)謎也沒(méi)有得出結(jié)論了？到底有沒(méi)有結(jié)論？（提示：看文章最后一段）（學(xué)生回答：有）是什么？（學(xué)生回答：還有待更深入地研究）完全準(zhǔn)確?？偨Y(jié)：動(dòng)物的游戲行為就是動(dòng)物的一些游戲現(xiàn)象，而動(dòng)物游戲的基本類(lèi)型則是通過(guò)現(xiàn)象總結(jié)出的特征。在現(xiàn)象和特征的基礎(chǔ)上作者

6、提出了問(wèn)題動(dòng)物為什么要實(shí)行游戲？接著作者就提出四種假說(shuō)分析原因，最后得出還有待更深入的研。 問(wèn)題的設(shè)置針對(duì)全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為重點(diǎn)、難點(diǎn)的提出做鋪墊；重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置有一定難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識(shí)臺(tái)階。 第二步：由淺入深，設(shè)置問(wèn)題 問(wèn)題分為三階梯度，每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺(tái)階，學(xué)生每得出一 個(gè)答案就登上一個(gè)臺(tái)階，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。第一梯度可設(shè)置這樣一些 問(wèn)題：1本文講了四種假說(shuō)，談一談這四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論？第二梯度可 設(shè)置這樣一些問(wèn)題：1你認(rèn)同那種假說(shuō),說(shuō)說(shuō)你的理由，并試舉生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明？第三梯度：可設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題：1學(xué)習(xí)

7、本文后對(duì)你有何啟發(fā)？你想對(duì)人類(lèi)和自然界說(shuō)些什么？ 至此，把握全文內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)趣味和科學(xué)精神。 問(wèn)題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進(jìn)行知識(shí)遷移形成能力，而且為第 2題搭臺(tái)階，逐層深入，再采用設(shè)問(wèn)、類(lèi)比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng) 學(xué)生的分析能力和思維能力。 問(wèn)題1. 本文講了四種假說(shuō)，談一談這四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論？ 第一梯度：設(shè)計(jì)基本的簡(jiǎn)單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍 差的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容, 把握文章結(jié)構(gòu)。 問(wèn)題2.你認(rèn)同那種假說(shuō),說(shuō)說(shuō)你的理由，并試舉生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō) 明？ 第二梯度：討論探索型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練1使 學(xué)生深入理解課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練2使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)散思維，培養(yǎng)辨析能力。這是知識(shí)同化過(guò)程。 第三梯度：設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度 較高同學(xué)，同時(shí)使其他人得到啟迪。通過(guò)訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識(shí)遷移、培養(yǎng)程 度較高同學(xué)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練2進(jìn)一步培