四下8三顧茅廬

1、8三顧茅廬一、教學目標:教學目標教學策略、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。通過課前預習,課堂指導學生背誦、學會本課個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。檢查預習,重點講解、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關系；學會用“來到只見”的句式寫一處景色。仿寫、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。讀 講 演二、教學重難點：通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。三、教學課時：2課時第一課時課時目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、交流資料，簡單了解三國人物性格。3、初步了解課文內容，理清文章層次

2、。教學過程：一、鞏固引入： 1、播放三國演義主題歌2、中國古代曾經有過一個時代叫做“三國”，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學作品，那就是（生補充：三國演義）你喜歡三國演義里什么人物？（生交流）、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字劉備字張飛字關羽字李白字、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）二、精講精練板塊一（一）明確目標：交流資料，簡單了解三國人物性格。（二）自主學習：、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？（說對的要表揚

3、，說錯的也要表揚，表揚他的勇氣）、解釋課題，補充課題。引導：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請在課題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結果，試著說一說。（生講述）過渡：其實，大家所說的就是文章的主要內容。板書：諸葛亮（引導生看字形）（認識諸葛亮）孔明臥龍、“諸葛”是復姓，你還知道哪些復姓呢？（上官、夏侯、司馬、玄武）、同學們真不簡單，知道這么多，單憑這一點，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。（三）討論交流1、由這個題目你想到過什么問題？通過三遍讀課文，解決了嗎？還想問自己或問我什么問題呢？（生交流）2、指名分自然段讀課文。（檢查課文朗讀，及時正音）3、課件打開生

4、字版指名認讀、連詞、釋意。板塊二（一）明確目標：默讀課文，理清層次（二）自主學習：1、各自默讀課文，明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。2、交流討論。（三）討論交流一（1）略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。二（24）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經過，這是課文的重點。三（5）寫劉備與諸葛亮的親密友情。（四） 整理提升：播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文。三、作業(yè)設計：1、深層讀悟課文。2、語補：第一 題第二課時 課時目標：、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關系；學會用“來到只見”的句式寫一處景色。、通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢

5、才的虔誠。3、背誦課文三、四自然段。教學過程：一、 鞏固引入1、指名說說課文的主要內容過渡：是啊，當時正是東漢末年，豪強四起，群雄割據(jù)。有董卓、呂布、袁紹、袁術、曹操、孫權等，他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭，百姓是苦不堪言呀。劉備見此，決心匡扶漢室，救黎民與水深火熱之中。這就是文中所說的統(tǒng)一大業(yè)。那么，有誰知道劉備前兩次拜訪的情況呢？（指名說）過渡：是啊，文章的第一段提到了劉備前兩次去拜訪諸葛亮。第一次：他聽說諸葛亮是個了不起的大才，于是在一個秋天，他和他的兩兄弟去拜訪諸葛亮，可沒有見到，便給童子留個口信：“劉備來拜訪過諸葛亮。”第二次：到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個諸葛亮

6、有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次又誠心誠意地拜訪的經過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節(jié)。二、 精講精練板塊一（一） 明確目標：通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。（二） 自主學習、指名學生讀第二節(jié)    板書：結拜問：這一節(jié)中有一個詞語是什么意思？他還有個故事呢？叫什么？（桃園三結義）、       生討論、講述故事。、   

7、    齊讀第二自然段。問：你喜歡張飛嗎？為什么？過渡：從劉備和張飛的對話中，我們可以看出劉備三顧茅廬請諸葛亮是劉備的心到底有多誠，情到底有多真？這還需要我們去細細地體會。我們再來默讀課文，看看從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意。問：發(fā)現(xiàn)了幾處？體會到劉備的誠心誠意了嗎？你認為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠心誠意”？（）自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。你說張飛嚷時是怎樣的心情？（個別讀/齊嚷）（）“捆”只能捆來人卻捆不來人的心啊！劉備怎么說？（）劉備為何讓他倆在門外等侯？過渡：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，看這個恭字，（指導識寫恭）誰來表演一下劉備恭恭敬敬（生表演：

8、兩手立正站好，低頭彎腰，雙手抱拳）討論：看看書上劉備站了多久，半晌工夫就是多長時間？“半天”。一個時辰呢？兩個小時。同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又一個時辰劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！齊讀這部分。問：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？（“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。）             

9、60;             過渡：劉備提前半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當成了自己的老師。讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。（指名讀）轉折問：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？過渡：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。（三）討論交流劉備見到諸葛亮后，說了些什么？“群雄紛爭”指什么

10、？“三分天下”怎么說？“茅塞頓開”什么意思？問：你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？板書；如魚得水過渡：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用??！得到諸葛亮就像什么？板書：拔云見日問：你讀過三國演義嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“草船借箭”“火燒新野”“三氣周瑜”“空城計”“七擒孟獲”）板塊二（一） 明確目標：背誦課文三、四自然段（二）自主學習1、過渡：諸葛亮幫助劉備打了很多次勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝?？梢娭T葛亮對劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。2、學生齊讀最后一個自然段。過渡：是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才，用好人才，方能成就大業(yè)。古時候如此，在知識就是經濟

11、，人才就是財富的今天，就更為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。  轉折3、過渡：課文的第三自然段開頭有幾句精彩的環(huán)境描寫，請讀一讀，體會它的作用。4、隆中景色怎樣呢？作者寫山岡、溪流和竹林，分別用了哪些詞？（1）“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁（中國漢字的偏旁幫助我們理解。彎曲高低在人們眼中就像一條等待時機騰飛的臥龍諸葛亮）（2）等待誰讓他騰飛？（3）這里描寫竹林還有一個詞“青翠欲滴”是什么意思？（4）景色“秀麗宜人”“秀麗”？“宜人”？（三）討論交流過渡：真是一塊寶地啊，不愧稱之為臥龍岡。能說說作者寫這段景的好處嗎？（巧妙的襯托了諸葛亮的性格特點。）（5）自瀆課文第三自然段，練習背誦。（6）背誦比賽：課件演示臥龍風景動畫片斷，指名賽背第三、四段課文。（師生評價）（四）整理提升：、劉備“三顧茅廬”*他的誠心誠意請出了諸葛亮?！熬\所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學了這故事又有何作用呢？（待人誠懇，謙虛，不要擺架子，對人要尊重）2、問：用我們現(xiàn)在的話說諸葛亮是個什么？（板書：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。3.建議你買來或借來少兒版本乃至連環(huán)畫，一個月后