幼兒文學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、幼兒文學(xué)的發(fā)展（1） 原生態(tài)時(shí)期1. 原始的童謠、神話、傳說、民間故事2. 公元前一世紀(jì)印度的五卷書中的動(dòng)物故事3. 公元前三世紀(jì)古希臘寓言集伊索寓言4. 中國(guó)古代神話、先秦諸予的寓言（2） 十七、十八世紀(jì)時(shí)期（自覺期）1.1657年捷克的夸美紐斯的世界圖解2.1697年法國(guó)的貝洛的鵝媽媽的故事3.1750年前后，英國(guó)的紐伯瑞在倫敦開設(shè)了世界上第一家兒童書店?！凹~伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”至今是世界上最著名的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一。（3） 十九世紀(jì)（發(fā)展期）1. 德國(guó)的格林童話2. 丹麥的安徒生童話（創(chuàng)作）3. 英國(guó)的卡洛爾的愛麗絲漫游奇境記4. 意大利的科洛迪的木偶奇遇記5. 俄國(guó)克雷洛夫的寓言6. 俄國(guó)普

2、希金的童話詩(shī)（4） 二十世紀(jì)（繁榮期）1. 幼兒文學(xué)的自覺意識(shí)2. 幼兒文學(xué)圖書繁榮3. 設(shè)立了各種兒童文學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)4. 大量?jī)和膶W(xué)作家作品涌現(xiàn)5. 中國(guó)五四時(shí)期的幼兒文學(xué)面貌一新：作家作品大量涌現(xiàn)6. 中國(guó)改革開放后幼兒文學(xué)作家作品、出版物、高校設(shè)置專業(yè)等日益成熟。幼兒文學(xué)可以從以下四點(diǎn)來理解： （1） 從幼兒年齡段來說，幼兒文學(xué)是以0-6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)（2） 幼兒文學(xué)實(shí)際上是嬰幼兒文學(xué)的總稱。 （3） 幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”的 （4） 幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)，是幼兒能接受的文學(xué)。三四歲幼兒年齡特點(diǎn)1. 生理方面 人指

3、腦重約為1KG，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)延伸，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易興奮、易疲勞。骨骼更加堅(jiān)硬，能掌握一些大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，如能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球等，能有成導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯。但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢。這為幼兒在游戲中學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)提供了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。2. 感知覺方面 感知覺方面逐漸完善，如能初步辨認(rèn)各種常見顏色、不同的方位和圖形，對(duì)有特點(diǎn)的事物容易認(rèn)識(shí)。但幼兒的觀察往往是粗線條、大輪廓，帶有很大的隨意必，容易被外界新異刺激的干擾而不能持久觀察，且受到情緒的影響很大。所以，要求幼兒文學(xué)要注重事物外形特點(diǎn)的描繪。3. 注意方面 無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成，如能

4、夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的注意力，但有意注意的時(shí)間較短，一般只能集中注意3-5分鐘，并且注意對(duì)象比比較分散、游移，往往要成人提示應(yīng)注意的對(duì)象，才可以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間和對(duì)象。所以，幼兒文學(xué)內(nèi)容要新奇、有趣，動(dòng)作性強(qiáng)，要親子共讀。4. 記憶方面 帶有很大的無意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能滿足個(gè)體需要或能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，容易記住，游戲中的內(nèi)容，有的甚至保留終身。其主要特點(diǎn)可歸結(jié)為：無意記憶、機(jī)械記憶和形象記憶。因此，幼兒文學(xué)的內(nèi)容要形象生動(dòng)、新奇、簡(jiǎn)短、有趣。5. 思維方面 直覺思維、形象思維、行動(dòng)思維是其明顯特點(diǎn)。如往往在擺弄玩具的動(dòng)作過程中或過程后進(jìn)行思維活動(dòng)：通過對(duì)實(shí)物的感知

5、來認(rèn)識(shí)數(shù)。理解事物往往按照自己直接的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來進(jìn)行判斷、推理。因此，幼兒文學(xué)要寫幼兒熟悉的內(nèi)容，形象性、動(dòng)態(tài)感要強(qiáng)。6. 想象方面 以無意想象為主。他們想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過程中得到滿足。如他們?cè)诼牴适聲r(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦中會(huì)引起生動(dòng)的想象，當(dāng)成人已經(jīng)將故事講完，不要求再講，哪怕是重復(fù)地講也樂意聽。他們常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)中的事物混淆，把動(dòng)物當(dāng)人，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。他們參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往會(huì)有身厲其境的情緒反應(yīng)。因此，幼兒文學(xué)轉(zhuǎn)多運(yùn)用幻想、擬人、夸張、變形等手法，以引導(dǎo)幼兒展開更在的想象空間。7

6、. 語言方面3-4歲幼兒已掌握有1000-1500個(gè)詞語，以日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞為主，但對(duì)詞義的理解膚淺片面：掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，如主謂句、連動(dòng)句和兼語句等，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性，能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣。因此，幼兒文學(xué)的語言要口語化，生活化，句子宜短不宜長(zhǎng)，但為了幼兒的語言發(fā)展，作品語言可以略微超出幼兒的實(shí)際理解能力。五六歲幼兒年齡特點(diǎn)1. 思維方面 在前期思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初級(jí)的、簡(jiǎn)單的抽象思維能力有所發(fā)展，能初步從內(nèi)在的隱蔽的原因中來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，給大班孩子看的作品，其情節(jié)、人物的關(guān)系，可以稍微復(fù)雜

7、曲折一些，如狼來了，之類的作品。當(dāng)然，還不能掌握、概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力，其思維還是與直接經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，所以作品情節(jié)不能太曲折，人物關(guān)系也不能太復(fù)雜。2. 情感方面五六歲兒童的情感雖然仍會(huì)像前期那樣，會(huì)因外界事物影響而發(fā)生變化，但他們的情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)。情感也開始有一定的社會(huì)性，榮譽(yù)感、自卑感、羞愧感、妒忌心、好強(qiáng)心都有明顯增強(qiáng)，甚至帶有一定的道德意識(shí)。這對(duì)幼兒體驗(yàn)作品人物的情感奠定了一定的基礎(chǔ)，他們常常會(huì)把自己擺進(jìn)作品中去體驗(yàn)人物的情感。3. 個(gè)性特征方面五歲以后，兒童的個(gè)性特征便初現(xiàn)端倪：內(nèi)向外向、膽大怕羞、安靜調(diào)皮、攻擊型、表現(xiàn)型、木訥型等，各不相同。所以幼兒文

8、學(xué)作品中，可以描寫不同性格的人物，以滿足不同個(gè)性的小讀者，也可起到性格互補(bǔ)的作用。4. 評(píng)價(jià)能力方面這一時(shí)期的兒童自我意識(shí)大大增強(qiáng)，這主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)自我評(píng)價(jià)與成人的不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。所以，作品中的人和事，不像前期作品那樣單面劃一，可以更復(fù)雜多樣一些，如西游記豬八戒的形象等。5. 求知欲方面學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度。他們愛學(xué)、她問，有極強(qiáng)的求知欲。他們不但愛問：“是什么？”還想知道“怎么來的？”“什么做的？”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘，渴望得到科學(xué)的答案。因此，幼兒文學(xué)很注重知識(shí)性和科學(xué)性的內(nèi)容，

9、許多描寫動(dòng)植物知識(shí)的作品：“妙乎”回春、圓圓和方方、小馬睡覺、小人兒由由等。6. 看、聽、說的能力方面大班兒童看書興趣濃厚，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，理解能力也有提高，而用開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，他們常會(huì)聚在一丐快樂地看圖書。他們的語言表達(dá)明顯提高，能根據(jù)圖書內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)來講述，而且能生動(dòng)有感情地描述事物，能較專心聽別人講故事，且能產(chǎn)生共鳴，但這一階段的兒童在語言的概括力、表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。幼兒文學(xué)可以從以下四點(diǎn)來理解： （1） 從幼兒年齡段來說，幼兒文學(xué)是以0-6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué) （2） 幼兒文學(xué)實(shí)際上是嬰幼兒文學(xué)的

10、總稱。 （3） 幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”的 （4） 幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)，是幼兒能接受的文學(xué)。幼兒文學(xué)的特征1、 文體特征（1） 啟蒙文學(xué) 認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)（2） 口語文學(xué) 語言口語化、通俗化、淺顯人（3） 快樂文學(xué) 基調(diào)樂觀向上、情節(jié)生動(dòng)有趣（4） 教育文學(xué) 從“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化2、 美學(xué)特征（1） 游戲精神 由于生活的局限，加上兒童的思維正在進(jìn)一步抽象化發(fā)展，因此有了游戲，游戲精神是一種極富動(dòng)感的玩的精神 ，幼兒在游戲中，往往不顧生活的邏輯進(jìn)行想當(dāng)然的變形、移位、添加和任意組合。在游戲當(dāng)中，較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物體的行為，這在“玩”的表面形態(tài)中融匯著幼兒機(jī)趣天然的純真感

11、情、求知愿望、獨(dú)特情趣的類學(xué)意味不，表現(xiàn)了幼兒自由幻想和無拘無束的追求，所以，我們常說：幼兒文學(xué)是快樂的文學(xué)。職蚊子當(dāng)醫(yī)生、小人兒由由、“妙乎”回春等（2） 稚拙的品位 “稚”不是愚昧，是稚嫩、純樸、清新、淡雅?！白尽币膊皇谴纛^笨腦，是一種質(zhì)樸、原始的表現(xiàn)。它是幼兒心智未時(shí)固有的天性，幼兒文學(xué)作品中稚拙的美是對(duì)幼兒天性的升華，是一種高級(jí)的技術(shù)，純凈的靈性。它展示的是一種有悖于常情常理，卻又異常合情合理、異常質(zhì)樸獨(dú)特的美。如日本作家中川李枝子的不不園童話中的男孩茂茂，呆向真的小胖和小松。（3） 荒誕的色彩 幼兒思維中的“自我中心”必然導(dǎo)致任意結(jié)合的邏輯思維方式。幼兒不懂得事物的內(nèi)在聯(lián)系，常常將不

12、同類別、不同性質(zhì)的事物混淆在一起，因此，幼兒在審美時(shí)對(duì)作品中的“荒誕”部分特別容易接受。因?yàn)椤盎恼Q”正契合了幼兒審美心理中任意結(jié)合的思維方式，如包蕾的小胖變皮球，虛實(shí)相交、真幻互生，充滿濃厚的荒誕色彩。（4） 淺顯形象的語言 幼兒文學(xué)語言就是規(guī)范化了的幼兒口語，這不公因?yàn)橛變嚎谡Z中包含著幼兒文學(xué)的語言所必須具備的各種要素，而且也因?yàn)橛變何膶W(xué)語言只有做到口語化，形象化，幼兒才能理解和接受。這主要再現(xiàn)在以下幾下方面：1.名詞、動(dòng)詞、形容詞用得多，虛詞用得少；2.短句用得多、長(zhǎng)句用得少；3.注重詞的音響節(jié)奏美；4.注重句子結(jié)構(gòu)的相似性；5.注重詞句的反復(fù)；一、文體特征（書）1.幼兒文學(xué)是開啟心智的啟

13、蒙文學(xué)。2.幼兒文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)。3.幼兒文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)。4.幼兒文學(xué)是培育人文精神的情感文學(xué)。二 、美學(xué)特征（書）1. 稚拙美 2.純真美 3.質(zhì)樸美幼兒文學(xué)的功能？（書）1. 引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的發(fā)展2. 增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣3. 豐富幼兒的語言和情感，提高思維和想象能力4. 培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力5. 愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)活潑開朗的性格幼兒文學(xué)的作用？1. 有利于智力的發(fā)展 幼兒文學(xué)將許多生活常識(shí)滲透在生動(dòng)形象的畫面中，吸引幼兒去認(rèn)識(shí)世界、了解生活、明白事理，激發(fā)認(rèn)知興趣；幼兒文學(xué)的語言淺顯易懂，能幫助幼兒擴(kuò)展詞匯，如兒歌和繞口令等對(duì)幼兒的語言

14、訓(xùn)練起著直接的作用，這為閱讀在做準(zhǔn)備；幼兒文學(xué)還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力2. 有利天美感的培養(yǎng) 幼兒文學(xué)是美的載體，幽默的智慧、高尚的情操、優(yōu)美的語言、豐富的畫面，等等。幼兒在體驗(yàn)作品的過程中，感受著愉悅。在潛移默化的作用下，能逐漸感悟健康積極的情感，提高對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受能力，提高他們的生活情趣以及對(duì)美好理想的追求。3. 有利于良好品行的養(yǎng)成 幼兒可塑性最強(qiáng)，易接受外界的影響。幼兒文學(xué)提供了許多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，可啟發(fā)幼兒辨別生活中的是非、善惡、美丑，啟示他們遵守各種必要的社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的性格以及友愛、善良和誠(chéng)實(shí)的品德，這些啟蒙教育對(duì)孩子的精

15、神成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒文學(xué)的教學(xué)（1） 要選擇幼兒熟悉的題材幼兒文學(xué)的教學(xué)要和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，因?yàn)橛變何膶W(xué)和幼兒的生活是融為一體的。所以選擇材料或話題時(shí)，應(yīng)該充分考慮地域特色，考慮幼兒有沒有這方面的生活體驗(yàn)，能不能積極地參與。這樣，就會(huì)很便利地啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)文學(xué)作品的空間，參與作品形象的再創(chuàng)造中。（2） 要適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)幼兒文學(xué)對(duì)孩子的影響不是立竿見影的，是隱性的和長(zhǎng)期的，所以不能光顧品行和實(shí)用的教育，要使娛樂性好奇心促使想象力能更好的發(fā)展。同時(shí)，還要注重幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)感知對(duì)象情意表現(xiàn)性的發(fā)現(xiàn)和由此引起的愉悅感，從而到審美情感的彈性熏陶，而這種教學(xué)要顧

16、及幼兒的年齡特點(diǎn)，要與幼兒的觀察男生和理解能力水平相適應(yīng)。（3） 要滲透到各科教學(xué)中去除語言課外，其它各科也可充分 利用幼兒文學(xué)的功能進(jìn)行教學(xué)。如創(chuàng)編一首兒歌或一個(gè)故事，利用其娛樂性，既可導(dǎo)入課堂，也可在教學(xué)中，有效組織課堂進(jìn)程，活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒文學(xué)的愛好。（4） 提高教師自身素質(zhì)在幼兒文學(xué)的教學(xué)中，教師不是講解員，他的主要任務(wù)是在潛移默化中啟發(fā)幼兒欣賞的動(dòng)機(jī)，通過二度創(chuàng)作幫助幼兒理解作品，使幼兒產(chǎn)生共鳴，這就需要教師提高自身的感悟力、理解力、想象力與創(chuàng)編能力。幼兒文學(xué)的創(chuàng)編：兒歌：是指適合幼兒吟唱、欣賞的歌謠，又稱“童謠”。是幼兒文學(xué)中最重要、最成熟的一種文體。兒歌的

17、特征（1） 內(nèi)容淺顯，思想單純。（2） 篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一。（3） 語言淺顯易懂，生動(dòng)形象。（4） 具有音樂美。（是衡量一首優(yōu)秀的兒歌的關(guān)鍵之點(diǎn)）1. 音樂性的問題要押韻。 押韻有兩種方式，一是一韻到底，二是轉(zhuǎn)韻。節(jié)奏和諧，整齊（5） 有濃厚的趣味性 1.要有游戲性的因素 2.動(dòng)作性要突出，要注意細(xì)節(jié)描寫，要盡量選用新題材。兒歌的特征（書）音韻和諧，節(jié)奏鮮明。 通俗易懂，篇幅短小。 趣味性、娛樂性強(qiáng)。兒歌的功能（書）1.增添幼兒生活的樂趣 2.陶冶幼兒的性情 3.開啟幼兒的心智 4.培養(yǎng)幼兒的語言兒歌的特殊形式（1） 搖籃曲 搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一咱主要由母親或其他親人吟

18、唱給嬰幼兒聽的，用來催眠、教話（教人說話）、認(rèn)物的簡(jiǎn)短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，也是最古老的一種兒童文學(xué)形式。（2） 游戲歌 游戲歌是兒童游戲時(shí)伴隨著一定的游戲動(dòng)作而吟唱的兒歌。它的各類很多，有成人幫助兒童認(rèn)知或逗耍孩子的兒歌，也有相當(dāng)數(shù)量的是幼兒玩耍時(shí)誦唱的兒歌，像找朋友、丟手絹、拍手歌、跳繩歌等，都是兩個(gè)以上幼兒的游戲歌，它們不僅可以統(tǒng)一游戲動(dòng)作，而且也強(qiáng)化了游戲本身的娛樂性。 游戲歌的形式也極富變化，在兒童中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。它的特點(diǎn)就在于明顯的組織游戲作用。 由于兒童游戲是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時(shí)代特征和民族、地

19、域特色。它會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富多彩。（3） 數(shù)數(shù)歌 數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓(xùn)練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合起來，是適合兒童認(rèn)識(shí)水平的、最早的算術(shù)教材。它將數(shù)字教學(xué)、知識(shí)教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學(xué)會(huì)概括和抽象。 在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認(rèn)識(shí)數(shù)序的；有的數(shù)數(shù)歌不僅培養(yǎng)兒童數(shù)序觀念，還訓(xùn)練他們的運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力；有的數(shù)數(shù)歌既有數(shù)，又有其它方面的知識(shí)。數(shù)數(shù)歌的特點(diǎn)是：變數(shù)字為形象，化抽象為具體。（4） 問答歌 問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。 采用一問一答的形式，可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)。 問答歌的特點(diǎn)就在“

20、問答” 既然要回答問題，總得動(dòng)點(diǎn)腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童牟各種事物的注意，幫助兒童認(rèn)識(shí)理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣：有自問自答，也有二人對(duì)誦。或者一人發(fā)問、多人對(duì)答。許多問答歌中的問和答是可以延伸，由問者不斷提出問題，對(duì)方不斷回答，直到問完或答不出為止，如你姓啥。（5） 連鎖調(diào)（接龍歌） 連鎖調(diào)，即連珠體兒歌，它以“頂針”的修辭手法結(jié)構(gòu)全歌，即將前句的結(jié)尾詞語作為后句的開頭逐句相連，修辭學(xué)上也有把這種手法稱為“頂真”或“連珠”、“聯(lián)珠”。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)兩人句一韻，隨韻連接。（6） 繞口令（六-九，書）（7） 顛倒歌（8）

21、字頭歌（9） 謎語歌兒歌的創(chuàng)編1、 要處理好教育性和趣味性的關(guān)系“教育性”似乎是一把雙刃劍，如果處理不好，有時(shí)會(huì)有意無意地削弱必不可少的趣味性，造成“概念化的缺陷”2、 要注重細(xì)節(jié)描寫要對(duì)生活特征較為生動(dòng)細(xì)致的描摹。力求形似，以適應(yīng)幼兒直觀性、形象性的思維特點(diǎn)。3、 構(gòu)思要精巧對(duì)事物 的觀察，科學(xué)家與作家是不同的。作家是以獨(dú)特的、新穎的、藝術(shù)的眼光來感受其特征。兒歌作者的獨(dú)特性，還表現(xiàn)其對(duì)幼兒情趣的獨(dú)特的感悟。幼兒詩(shī)幼兒詩(shī)是指適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩(shī)。自由體詩(shī)是五四時(shí)期才出現(xiàn)的，所以，現(xiàn)代意義的幼兒詩(shī)是從五四時(shí)期的新詩(shī)中孕育的，而兒歌則是伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，有文獻(xiàn)記載的兒歌有三千多年

22、的歷史。幼兒詩(shī)的特點(diǎn)：1. 具有內(nèi)在的節(jié)奏與韻律 2.具有充滿幼兒情趣的優(yōu)美意境 3.語言淺近、形象、凝練幼兒詩(shī)的特點(diǎn)： （與兒歌對(duì)比，兒歌也是詩(shī)體）1、 在情趣方面，幼兒詩(shī)重“情”，兒歌重“趣”。 幼兒詩(shī)更注重情感的抒發(fā)。兒歌往往以敘述、白描、說明等方式描述事物的現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求生動(dòng)幽默，富有趣味。2、 在意境方面，幼兒詩(shī)的創(chuàng)造和表達(dá)比較含蓄，主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，常常含而不露，相對(duì)深刻，更富有想象空間，故幼兒詩(shī)更講究藝術(shù)性，這在淺顯的古詩(shī)中更明顯；兒歌較淺顯，往往是比較單純直白地表現(xiàn)它的主題思想，因?yàn)閮焊璞扔變涸?shī)更講究實(shí)用性，如訓(xùn)練語言、催眠、游戲、傳授知識(shí)、娛樂。3

23、、 在語言方面，幼兒詩(shī)較“優(yōu)美”、“簡(jiǎn)練”，兒歌較“”通俗化、生活化、口語化“；幼兒詩(shī)的用詞一般不可以任意改動(dòng)，兒歌卻可以隨已意增刪改換歌詞。4、 在音樂性方面，幼兒詩(shī)不一定要押韻，外在的節(jié)奏不要求整齊，句式比較自由，可長(zhǎng)可短，但具有內(nèi)在的節(jié)奏和韻律；兒歌的音樂性強(qiáng)，一定要押韻，外在的節(jié)奏要求整齊，句式比較嚴(yán)整，有聲音的美感、韻律感，故讀起來瑯瑯上口，被稱為“半格律詩(shī)”。5、 在讀者對(duì)象方面，幼兒詩(shī)更適合于大班甚至小學(xué)一、二年級(jí)的孩子；兒歌則除大班外，還適合小班、小小班，甚至嬰兒期兒童。幼兒詩(shī)和兒歌的區(qū)別：1. 幼兒詩(shī)的歷史較兒歌短2. 幼兒詩(shī)的形式較兒歌自由3. 幼兒詩(shī)追求充滿幼兒情趣的意境

24、，感情的內(nèi)涵更豐富，主要讓幼兒在聽賞中得到審美愉悅和情感的陶冶；兒歌追求瑯瑯上口的節(jié)奏，韻律，給孩子更多游戲的快樂，讓幼兒在誦讀中增添生活的樂趣。4. 幼兒詩(shī)在表達(dá)上比兒歌更含蓄、細(xì)膩，更講究用精練、雅致的語言來營(yíng)造優(yōu)美的意境。兒歌的表達(dá)更單純直率，更講究通俗順口，使幼兒獲得口頭念誦的快樂。5. 幼兒詩(shī)更適合年齡稍大的孩子聽賞、誦讀，兒歌則更適合中、小班小朋友誦讀。幼兒詩(shī)的分類：1、 幼兒抒情詩(shī)是相對(duì)敘事詩(shī)類幼兒詩(shī)機(jī)遇言的，側(cè)重指沒有完整的故事情節(jié)，或直接抒情、或借景抒情，或托物抒情，著力抒發(fā)幼兒的情感，如我是一朵小雪花2、 敘事詩(shī)是以詩(shī)的形式講述取材于現(xiàn)實(shí)生活的故事，有較完整的情節(jié)。對(duì)其中的

25、人物也作一些刻畫，如小弟和小貓3、 童話詩(shī)是童話故事與詩(shī)歌形式的結(jié)合。屬于敘事詩(shī)類的一支，有完整的童話故事情節(jié)，其中人物多是擬人形象，如魯兵的小豬奴尼、小老虎逛馬路等。4、 題畫詩(shī)根據(jù)圖畫、攝影、雕塑等作品畫面題寫的詩(shī)歌，內(nèi)容源于畫面的某一點(diǎn)，但又超出畫面，屬于再度獨(dú)立創(chuàng)作，是抒情詩(shī)的一種特殊形式，一般篇幅比較短小，如柯巖的初升的太陽：我的媽媽愛我，小鹿的媽媽愛她?？墒浅跎奶枺龕畚覀兇蠹?。5、 散文詩(shī)是用散文形式寫的抒情詩(shī)，介于詩(shī)與散文之間：既有詩(shī)情，在語言形式上，自由靈活，分段不分行，不要求嚴(yán)格 的韻律，相比一般的散文，注重節(jié)奏，如屠再華的娃娃鬧海幼兒詩(shī)的教學(xué)1. 要選擇適合幼兒年齡特

26、點(diǎn)的幼兒詩(shī) 小班要選語言淺近、多用反復(fù)疊詞、順口響亮、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、容易模仿的幼兒詩(shī)為主。2. 要充分利用多媒體、教具、學(xué)具，展現(xiàn)相應(yīng)的情景要利用音響、舞蹈、圖片、圖畫，甚至實(shí)物，來展現(xiàn)相應(yīng)的情景，提供多種藝術(shù)想象的空間，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感，引導(dǎo)幼兒感知、理解詩(shī)歌的內(nèi)容幼兒詩(shī)的創(chuàng)作要注意以下幾點(diǎn)：1. 用幼兒的眼睛觀察世界，抒寫幼兒的情感 2.運(yùn)用簡(jiǎn)明精練、具體可感的語言；3.掌握多種表現(xiàn)手法，寫出幼兒情趣。童話形成過程： 神話-傳說-民間故事（童話）-改篇民間童話-創(chuàng)作童話神話：以神為主要形象，具有超人的本領(lǐng)。如女媧造人、夸父追日等，有高度神奇的幻想。傳說：以半人半神、歷史上的名人或某各文獻(xiàn)根據(jù)

27、的人、事、物為主要形象，有高度的想象、虛構(gòu)的色彩，但神話色彩有所減弱。如牛郎織女、蘇東坡傳說、饅頭的傳說等。民間故事：以平凡人（不知真名實(shí)姓）為主要形象，幻想更多地表現(xiàn)為夸張，如傻女婿、好賣弄的秀才等童話是指以兒童為對(duì)象、貼近兒童心理、帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話中比較淺近、適合幼兒欣賞的作品就是幼兒童話。幼兒童話的特征：1. 大膽神奇的藝術(shù)幻想；幻想是所有童話的基本特征，沒有幻想就沒有童話，也就沒有幼兒童話，其最突出的特色是具有濃厚的幼稚性、荒誕性和游戲性，這很符合幼兒天馬行空般任意思維的特點(diǎn)。奇異與荒誕是童話最重要的審美品質(zhì)。2. 以擬人為主體的童話形象；擬人體童話在幼兒童話中是最多的

28、，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象。最能被幼兒接受。3. 類型化的人物性格。類型化人物的主要表現(xiàn)：一是早就給人物貼上標(biāo)簽，以致變成了某些性格的代名詞。如狐貍的狡猾，獅子的兇暴，兔子的膽小。4. 單純明快的敘事方式。幼兒童話的情節(jié)，也總是只作單純的線性展開，一般不會(huì)在大故事里包小故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，但不復(fù)雜；可以曲折變化，但線縈清楚，枝節(jié)不多，可以有懸念，但不懸置太長(zhǎng)；有沖突有高潮，而結(jié)尾總是比較圓滿，如拔蘿卜幼兒童話的表現(xiàn)手法：1. 夸張夸張是對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象或某種特征，故意地夸大或縮小，以至變形。幼兒童話的夸張是全面而強(qiáng)烈的?？鋸埵菫榱吮憩F(xiàn)幻想，同時(shí)，它又是幻想的產(chǎn)物。2. 擬人所謂擬

29、人，是把人以外的具體或抽象的事物、觀念，賦予人的思想感情、行為和語言能力，使之“人格化”。有了它，幻想才有相當(dāng)靈活的思維自由，夸張才有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)空間，象征才有相當(dāng)便利的溝通途徑。幼兒童話中的擬人，不是局部的，而是全局的，并且取得了雙重身份：他們似人非人，似物非物、似真似假、似實(shí)似虛。3. 象征象征是借助某一具體事物的形象，以最大限度的概括力和表現(xiàn)力來表現(xiàn)某一思想、某一事件或某一現(xiàn)實(shí)的特征，一切童話都是象征，一切都是一個(gè)整體的象征。象征和比喻有很大的區(qū)別，象征義往往是從象征體本身升華出來，往往是很隱蔽地從客觀現(xiàn)象直接飛躍到理念，其間雖然要一定的抽象思維，但更需要一種敏感的悟性。4. 反復(fù)就是為了

30、強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或段落等。幼兒語匯貧乏，理解力和語言表達(dá)力不強(qiáng)，反復(fù)，能使幼兒領(lǐng)會(huì)和掌握其意思，也能加強(qiáng)幼兒的記憶，如拔蘿卜、聰明的烏龜、金雞冠的公雞等幼兒童話的分類：1. 按童話的形成過程和作者分類如下：民間童話和創(chuàng)作童話。 2. 按體裁分類如下：童話故事、童話詩(shī)、童話劇。 3. 按童話內(nèi)容分類如下：文學(xué)童話、知識(shí)童話。 4. 按篇幅長(zhǎng)短分類如下：長(zhǎng)篇童話、中篇童話、短篇童話。5. 按人物形象分可分為：常人體、擬人體和超人體童話。寓言的特征：1. 具有深刻的寓意（哲理性、教訓(xùn)性、比喻性、象征性）；2.具有明顯的虛構(gòu)性（不顧生活的邏輯）；3.高度的概括性（

31、情節(jié)和人物簡(jiǎn)括、單一）幼兒童話與寓言相同點(diǎn)：1、 情節(jié) ：都有幻想性、虛構(gòu)性； 二、主人公：都可用人、物； 三、表現(xiàn)手法：擬人、夸張、象征。 幼兒童話與寓言的區(qū)別：1、 情節(jié) 幼兒童話：詳細(xì)、曲折生動(dòng)；寓言：概括； 2、 形象 幼兒童話：注重描寫；寓言：不注重描寫、形象如道具； 3、 真實(shí)性 幼兒童話：重生活邏輯、“人性”、“物性”統(tǒng)一；寓言：只重寓意與現(xiàn)實(shí)某種相通之外； 4、 語言 幼兒童話：以描述見長(zhǎng)；寓言：以敘述為主； 5、 風(fēng)格 幼兒童話：陶冶性情，更具感性氛圍；寓言：顯示哲理、更具理性色彩； 6、 讀者對(duì)象 幼兒童話：幼兒；寓言：成人、大齡兒童；改寫寓言1. 確定角度，淡化寓意；2.

32、增添新形象，擴(kuò)展情節(jié)；3.豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)；4.改用淺顯的生動(dòng)語言。幼兒童話的改寫1. 主題明確；2.脈絡(luò)清晰； 3.語言生動(dòng)。 幼兒欣賞童話的特點(diǎn) 小班欣賞的特點(diǎn) （一）小班幼兒在欣賞童話時(shí)，不能在頭腦中形成完整的抽象文學(xué)意象，對(duì)聲音、色彩等形式美屬性十分敏感，基本沒有創(chuàng)造想象的成分，甚至產(chǎn)生無關(guān)想象，常在經(jīng)驗(yàn)和直觀形象的基礎(chǔ)上理解人物形象的意義，情感認(rèn)知水平與情感共鳴水平都較差，不能真正進(jìn)入欣賞情境。 中班欣賞的特點(diǎn) （二）中班幼兒差異較大，有的幼兒童話欣賞水平接近呀相當(dāng)于大班幼兒的水平，有的仍停留于小班階段，可以說中班階段是一個(gè)過渡階段。 大班欣賞的特點(diǎn) （三）大班幼兒在

33、欣賞童話時(shí)，感知完整，能在頭腦中形成完整的文學(xué)意象，特別對(duì)情節(jié)這一難度較大的內(nèi)容美屬性的感知水平大幅度提高，有一定的創(chuàng)造想象成分，能在某種程度上填補(bǔ)作品“空白”，理解人物形象的意義，甚至社會(huì)意義，情感認(rèn)知水平迅速提高，情感共鳴較強(qiáng)烈，能較快進(jìn)入欣賞情境。 但是，作為幼兒，他們還是停留在初級(jí)的、淺層次的、直觀的認(rèn)知水平上。如對(duì)“一針見血”、“一毛不拔”等成語的理解。 總之，對(duì)幼兒來說，童話欣賞心理的發(fā)展與認(rèn)知心理發(fā)展有密切聯(lián)系。幼兒童話的教學(xué)特點(diǎn) 1、 小班 1. 要選擇動(dòng)感強(qiáng)、聲音、色彩、外形有突出特征的直觀性較強(qiáng)的童話；結(jié)構(gòu)單一、情感變化要單純；情節(jié)內(nèi)容要接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如小蝌蚪找媽媽、

34、奇特的鞋店之類的。 2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境、氛圍，使幼兒能盡快進(jìn)入欣賞情境。如小蝌蚪找媽媽要出示池塘、小蝌蚪、草魚、烏龜、青蛙等或圖畫。 3. 老師在講述童話時(shí)，語氣、語調(diào)要有變化，適當(dāng)?shù)啬７峦捫蜗笳Z言，以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的情緒。 4. 同一篇童話要反復(fù)欣賞，使幼兒至少能簡(jiǎn)述主要情節(jié)，理解作品的內(nèi)涵。 2、 中班 1. 要選擇形象奇特、情節(jié)夸張且略微復(fù)雜一點(diǎn)的作品，細(xì)節(jié)要具體形象，使幼兒能順暢了進(jìn)入作品，并能進(jìn)行一些創(chuàng)造性的想象。如小紅帽、木偶奇遇記之類的作品。 2. 師生互動(dòng)，激發(fā)幼兒充分感受作品，引導(dǎo)幼兒復(fù)述某些細(xì)節(jié)或完整的作品；或進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的想象，補(bǔ)編、續(xù)編故事； 3

35、. 通過設(shè)問，啟發(fā)幼兒在直觀的層面上初步理解作品形象的社會(huì)意義。 3、 大班 1. 選材可稍微廣泛一點(diǎn)，情節(jié)可稍微復(fù)雜多變一點(diǎn)。2. 欣賞的進(jìn)度比小、中班可加快一點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)和高潮，盡量增多幼兒閱讀的作品。 3. 要重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽、完整地復(fù)述故事，交流自己的體會(huì)。對(duì)幼兒創(chuàng)造性的想象，要積極鼓勵(lì)，不要隨意打壓；尤其有要誤傷幼兒的創(chuàng)造性思維。 4. 教學(xué)形式可更自由多樣：?jiǎn)柵c答結(jié)合、復(fù)述與續(xù)編、改編結(jié)合、室內(nèi)與室外結(jié)合、講解與游戲、表演結(jié)合等等。幼兒童話的創(chuàng)編巧妙的構(gòu)思，奇特的想象、大膽的夸張、聚焦的反襯、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和童趣的交融，才能創(chuàng)作出生動(dòng)用趣的童話作品。1、 充分利用夸張性的手法，體

36、現(xiàn)幻想的特點(diǎn)2、 生活的真實(shí)性和藝術(shù)真實(shí)的統(tǒng)一3、 突出人物的性格特征。幼兒故事故事是一種以敘述事件為主，具有情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)載體。故事文體的一般特點(diǎn)：有引人入勝的情節(jié)，注重情節(jié)的完整性、連貫性、懸念性，結(jié)構(gòu)上比較重視開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個(gè)環(huán)節(jié)，情節(jié)的重心在發(fā)展的部分。幼兒故事的概念廣義的故事泛指神話、傳說、童話、兒童故事等體裁的作品。狹義的故事是旨適合幼兒欣賞的篇幅短小的各類敘事性作品。幼兒故事分類從創(chuàng)作過程分，有民間故事（如聰明的啊凡提）、創(chuàng)作故事（如張老師的臉腫了）從表現(xiàn)形式上分，文字故事（如一亮一暗的燈）、圖畫故事（如長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)）從題材上分：生活故事、動(dòng)物故事、歷史

37、故事、益智故事等。常見的有以下幾種：1、 幼兒動(dòng)物故事2、 幼兒歷史故事3、 幼兒民間故事4、 幼兒生活故事幼兒動(dòng)物故事與以動(dòng)物為主要形象的童話的區(qū)別：幼兒動(dòng)物故事著眼于通過大膽的想象、虛構(gòu)，編織出生動(dòng)形象、幽默有趣的故事，來解釋描繪動(dòng)物的外部特征、生活習(xí)性和行動(dòng)特點(diǎn)等方面的起源，并間接反映人類的相關(guān)生活，如為什么雞叫太陽就出來兔子為什么變成豁嘴唇，童話的主角是批擬人化的。幼兒故事的特征：1、 故事情節(jié)具有引人入勝的傳奇色彩幼兒故事借鑒運(yùn)用了民間故事 的許多手法。盡量使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理之中，又在意料之外，使之帶有濃厚的傳奇色彩。其主要手法有以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)設(shè)懸念，在作品的開頭或中間部

38、分，故意設(shè)置不被常理能理解的細(xì)節(jié)，或用倒敘的方法，先敘述一個(gè)奇怪的結(jié)尾，以吸引聽眾的注意力，使之有一種繼續(xù)聽下去的強(qiáng)烈的期待心理 ；2.布疑云，將讀者引入歧途，使故事更為曲折；3.進(jìn)絕境，把作品的主人推到絕境中，再來追求“柳暗花明又一村”的效果；4.解懸念，讓人恍然大悟；5.巧合誤會(huì)，“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事。誤會(huì)就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。運(yùn)用巧合誤會(huì)法，往往使情節(jié)的發(fā)展更出乎人們的意料之外，使聽眾感到驚奇、錯(cuò)愕，然后會(huì)心地大笑，以增加趣味性；6.突轉(zhuǎn)法，文似看山不喜平，故事也最怕平淡無奇，一覽無余。所以要適當(dāng)設(shè)置轉(zhuǎn)折，以使故事曲折，亦使聽眾感到驚

39、奇，當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)折，應(yīng)該要在情理之中；7.賣關(guān)子、設(shè)扣子，就是故意拖延時(shí)間，使情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，朝自己預(yù)設(shè)的目的進(jìn)行。2、 故事情節(jié)要有連貫和完整性，結(jié)構(gòu)要緊湊，動(dòng)作性要強(qiáng)。情節(jié)具有連貫性和完整性，即事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局等層次分明，環(huán)環(huán)相扣。其起承轉(zhuǎn)合，都要瞻前顧后，前呼后應(yīng)，事件圍繞著一個(gè)中心有頭有尾地展現(xiàn)其全過程，即使是截取大故事中的某個(gè)小故事。也能體現(xiàn)這一小故事相對(duì)獨(dú)立的完整性。3、 要具有講述性幼兒故事是由成年人或大點(diǎn)的兒童講給幼兒聽的口頭文學(xué)，而不是案頭文學(xué)，因此，要具有明顯的講述性特點(diǎn)，也就是說，兒童故事作為講故事人的腳本，必須使講的人方便講，聽的人方便聽。這有三方面要注意：1

40、. 情節(jié)雖曲折但要單純。主線單一，情節(jié)發(fā)展中不能有什么旁枝斜出，最好不要在大故事中又包小故事，也不能有太大的跳躍性，以方便幼兒聽得懂惡龍去脈。篇幅要矮?。?.要以敘述為主要表達(dá)方式，描寫、議論、抒情的方式要少用或不用；3.語言要淺近直白，準(zhǔn)確明朗，長(zhǎng)句少、短句多，虛詞少，實(shí)詞多，書面語少，口頭語多；4.要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。幼兒故事的教學(xué)一、要選擇適合幼兒理解水平和欣賞趣味的故事 一）要有可講性，可聽性：情節(jié)內(nèi)容要淺顯有趣，結(jié)構(gòu)上要緊湊單一，篇幅短小，語言上應(yīng)選擇詞、句、段重復(fù)率高的疊詞、摹聲詞頻率高的朗朗上口的故事。 二）課前準(zhǔn)備要有目的性，要準(zhǔn)備好音樂、生字卡和圖片等教具。相應(yīng)的音樂是為了制造

41、故事的氛圍，使幼兒能順利進(jìn)入具體的情景之中。針對(duì)幼兒對(duì)理解故事內(nèi)容的可能有困難的地方，老師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容，以幫助他們的理解?；蜻吢犨呑龀鱿鄳?yīng)的動(dòng)作，根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片或拼圖，以激發(fā)幼兒的興趣。 三）要設(shè)計(jì)好問題和活動(dòng)的形式，可用制造懸念的方法引出作品。在學(xué)習(xí)中，可多用提問的方法，幫助幼兒一步步了解故事內(nèi)容。講完故事，老師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或領(lǐng)悟故事的主題。 但是老師在教學(xué)中就應(yīng)過多地提問，尤其每一篇不要都機(jī)械性地提相同的問題，要結(jié)合不同的故事內(nèi)容，聯(lián)系幼兒的體會(huì)來啟發(fā)式提問，讓幼兒獲得審美愉悅，領(lǐng)略作

42、品的教育意義。 要注意提問的時(shí)機(jī)和技巧，在講述中，如碰到小朋友不專心聽，可用眼神、肢體語言或聲音的高低來暗示，不要隨意中斷講述來提問，以免破壞故事的完整性。 討論法可在中班和大班使用，便討論的議題要切合幼兒的實(shí)際水平，不要太深或太淺。 老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入作品，參與故事的情節(jié)，充分的發(fā)揮自己的想像力，幫助幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。幼兒故事的創(chuàng)編：1、 細(xì)節(jié)具體化，使人物形象更豐滿、鮮明2、 符合生活的真實(shí)，處理好生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系問題。3、 充滿童趣幼兒圖畫故事就是主要用圖畫的方式來表述故事，并適合于幼兒閱看的一種文學(xué)樣式它與文字故事的不同，就是表述的主要方式不同，雖然

43、它有時(shí)間也用文字，但文字只是輔助手段。離開了圖畫，文字就不能獨(dú)立存在，離開了文字，圖畫還可獨(dú)立存在，但是故事內(nèi)容有一定的損害。它是圖畫與文字交融互動(dòng)，使之產(chǎn)生一加一大于一的效果。圖畫故事的分類1、 無文圖畫故事 2. 有文圖畫故事幼兒圖畫與帶圖圖文字故事的區(qū)別1. 圖畫故事中的圖畫是表述故事的文體，它具有文字故事中文的功能，即有敘事、表情的作用。插圖的故事雖然也插有圖片，便是插圖只是使文字故事更形象直觀。2. 圖畫故事中，單看圖畫就能明白故事。 插圖故事書中，單看圖畫，并不能明白故事。它必須要靠文字才能明白故事，離開了文字就不能獨(dú)立存在，但開開了插圖，文字還可以獨(dú)立存在。幼兒圖畫故事的特征1、

44、 可視性 文字故事有鮮明生動(dòng)的形象性，但其形象是以語言為中介。圖畫故事與之根本不同，主要是通過色彩、線條、構(gòu)圖、畫面構(gòu)成完整意義的故事 。 圖畫故事是以畫面形象直接作用于幼兒的視覺，不通過文字轉(zhuǎn)換成為頭腦中的圖像，減少了理解故事內(nèi)容的難度，這很適合幼兒知覺和直覺思維的特點(diǎn)。 這種可視性的圖像具有開放性、再造性思維的性質(zhì)，能給幼兒多角度、多層面的感受和想象的空間，如小猴過河 而“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間，肯定留下了情節(jié)間的空白。讀者要從一個(gè)點(diǎn)跳躍到另一下點(diǎn)。這跳躍的過程，就是填補(bǔ)空白的過程，也就是文學(xué)語言的延伸過程。 因?yàn)閳D畫故事 的外部形態(tài)是畫面，但它的內(nèi)在基礎(chǔ)是文學(xué)，跳躍性特點(diǎn)就滿足了這種文學(xué)的要求

45、。由于要跳躍思維，而這跳躍思維的基礎(chǔ)是畫面，所以又能訓(xùn)練幼兒的想象力和創(chuàng)造性，如小猴過河2、 跳躍性圖畫畫面具有靜止性、凝固性的特點(diǎn)，這與故事情節(jié)的流動(dòng)性相矛盾。3、 趣味性 就是運(yùn)用不同的藝術(shù)手段，使畫面內(nèi)容和表現(xiàn)方式變得新奇、好玩，以滿足幼兒好奇、好動(dòng)的心理，以引起幼兒的閱讀興趣。 常用的方法有擬人、夸張、漫畫、反復(fù)、變形等，乃至產(chǎn)生荒誕的意味。 畫面內(nèi)容有幼兒的生活氣息，能引起幼兒對(duì)生活的回憶，從而能引起幼兒的興趣。如鼠小弟的小背心長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)等。4、 明朗性 是指畫面的色彩與內(nèi)容相協(xié)調(diào)，是指畫面色彩畫法多樣化，并且與故事內(nèi)容的搭配統(tǒng)一合理，明白清晰。 因?yàn)樯适钦J(rèn)識(shí)對(duì)象的重要特征，而幼兒

46、感知事物往往是粗線條的。 色彩有對(duì)比感，能幫助幼兒較精準(zhǔn)地認(rèn)知各種事物：人物形象的個(gè)體特征比較突出。如過橋中的整體色彩，小兔子、小猴子的全身，都采用了多種顏色，互相搭配。5、 簡(jiǎn)潔性 圖畫故事的文字不僅僅是對(duì)畫面的解釋、說明，而是對(duì)要彌補(bǔ)畫面難以直觀顯現(xiàn)的思想、情感及時(shí)空的變化，使幼兒能更好地理解。文字不能太多，要簡(jiǎn)潔明了。如鼠老弟的小背心黑猩猩理發(fā)店圖畫故事特征（書P225）1. 形象的直觀性；2.構(gòu)圖的連續(xù)性；3.畫面的趣味性；4.整體的傳達(dá)性。幼兒圖畫故事的教學(xué)1、 幼兒欣賞圖畫故事的一般特點(diǎn)1) 圖書特點(diǎn)與幼兒心理 特點(diǎn)的適宜性 幼兒在生活中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了許許多多的人、事

47、、物：同時(shí)，幼兒的感知能力、觀察力、想象力、理解能力等有了一定的發(fā)展，當(dāng)然這些經(jīng)驗(yàn)在圖畫故事中相遇，而圖書特點(diǎn)與幼兒心理特點(diǎn)具有適宜性，那么，幼兒欣賞圖畫故事便有了可能。否則，便談不上什么欣賞了。2) 幼兒在欣賞圖畫故事中具有主動(dòng)性這種主動(dòng)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是幼兒原有的生活知識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)幼兒對(duì)圖畫故事的理解，使幼兒將新的圖畫故事融入已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，或全部融入，或局部融入，然后加強(qiáng)或重組新的經(jīng)驗(yàn)。3) 幼兒在欣賞圖畫故事中具有鮮明的情感性4) 幼兒在欣賞圖畫故事中具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性幼兒在閱讀故事之中。往往會(huì)打斷成人的講述來預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么：閱讀之后，往往會(huì)主動(dòng)給他人講故事，或者組

48、織游戲，分配角色：“我當(dāng)什么”“你當(dāng)什么”，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)令人欲。二、幼兒圖畫故事教學(xué)的建議1）要精心選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料 要選擇幼兒熟悉的題材，人物形象要有明顯的特征。每一個(gè)作品，老師都就找準(zhǔn)“契入點(diǎn)”，才能引起幼兒看下去的興趣。如動(dòng)物表?yè)P(yáng)會(huì)2） 要善于抓住作品的閱讀線索，貫穿整體 當(dāng)我們拿到圖畫故事書時(shí)，我們要注意從畫面中去尋找線索，幫助幼兒理解故事。 文字故事可以用語言或明示或暗示崍指示作品的線索，而圖畫故事不比文字故事，它全憑圖畫本身來傳情達(dá)意，稍不留意，就很可能會(huì)和線索探望肩而過。而抓準(zhǔn)了線索，可以很輕松順暢地引領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品的世界。 閱讀線索，可以是表情，也可以是動(dòng)作、別人

49、的反應(yīng)、主要物件（相當(dāng)于道具）的位置的變化等。3） 組織以幼兒為中心的有效討論，用提問的方式來引起孩子的注意。有目的的組織幼兒來討論。4） 根據(jù)不同內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用不同的閱讀形式 幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們總是在生活在一下想象的世界中，他們常常分不清想象虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，或者他們不想?yún)^(qū)分，他們樂于沉浸在故事所提供給人們的美好的世界里。 所以采用聽故事、看故事、說故事、畫故事、編故事、演故事等多種形式。如（太陽和魚）幼兒散文幼兒散文是傳達(dá)幼兒生活情趣及心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的散文。幼兒散文分類1、 幼兒寫景散文；2、幼兒敘事散文；3、幼兒抒情散文；4、幼兒游記散文；5、 幼兒童話

50、散文；6、幼兒知識(shí)散文。幼兒散文的特征1、 矮小真實(shí)，貼近幼兒生活；2、語言清新，意境優(yōu)美。3、靈活自由的寫法；1、 描寫真切，貼近幼兒生活；2、意境優(yōu)美，充滿幼兒想象；3、明麗清純，滲透幼兒情趣。（書P253）幼兒散文的教學(xué)1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)鏡。讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自然、快樂地學(xué)習(xí)2、根據(jù)作品的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境和游戲情節(jié)，讓幼兒在愉快的游戲中理解作品。學(xué)習(xí)詞匯，豐富語言。幼兒戲劇幼兒戲劇是以幼兒為接受主體，并適合于他們的理解水平和欣賞趣味的戲劇，它像成人戲劇一樣，綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈和表演等多種藝術(shù)手段，是一門綜合性藝術(shù)。這里說的幼兒戲劇，主要是提供舞臺(tái)

51、演出的腳本，即戲劇劇本。分類的標(biāo)準(zhǔn)不兩只，按稱謂分1） 按容量、場(chǎng)次來分，有多幕（或多場(chǎng)）和獨(dú)幕劇，一般都是獨(dú)幕劇。2） 按內(nèi)容性質(zhì)分，有神話劇、童話劇和寓言劇。3） 按表現(xiàn)形式分，有歌劇、舞劇、歌舞劇、話劇、啞劇、木偶戲、皮影戲、廣播劇、故事表演和各種戲曲等。4） 按題材分，分為歷史劇、現(xiàn)代劇等。幼兒戲劇的分類（常見）1、 幼兒歌舞劇，是以唱歌和舞蹈為主要表現(xiàn)手段，不用臺(tái)詞或輔以少量臺(tái)詞，適于幼兒觀賞的小型歌舞劇；2、幼兒話劇，以角色形象的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等為主要表現(xiàn)手段的一種幼兒戲劇。其中，以擬人化形象為主要角色、用幻想形式來表現(xiàn)的叫幼兒童話話劇，如柯巖的小熊拔牙、方圓的“妙呼”回春；以人

52、物形象為主要角色、表現(xiàn)幼兒生活的叫幼兒生活話?。ㄉ顒。?，如日本坪內(nèi)逍遙回聲、凌舒的“小祖宗”和“小寶貝”3、 幼兒木偶劇，是由人（演員）操縱木偶來表演故事內(nèi)容的一種幼兒戲劇。分提線木偶、布袋木偶、杖頭木偶。4、 幼兒皮影戲，是人通過操縱用獸皮或紙板做成的人物動(dòng)物的剪影來表演故事內(nèi)容的一種幼兒戲劇戲??；5、 幼兒廣播劇，是一種專供廣播電臺(tái)播出、訴諸于幼兒聽的幼兒戲?。?、 故事表演，是在幼兒在多次聽了故事講述并學(xué)會(huì)復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，由教師組織、指導(dǎo)他們參加的一種演出活動(dòng)。（書P284）1、 幼兒歌舞劇，是以歌唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段，不用臺(tái)詞或輔以少量臺(tái)詞，一般有一定的情節(jié)。以擬人化形象為主要角

53、色的叫幼兒童話話劇，如金近的兔媽媽種蘿卜，以人物形象為主要角色、表現(xiàn)幼兒生活的叫幼兒生活歌舞劇，如柯巖的照鏡子2、 幼兒話劇，以角色形象的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等為主要表現(xiàn)手段的一種幼兒戲劇。其中，又分兒童話劇，如方圓的“妙呼”回春；生活話?。ㄉ顒。?，如日本坪內(nèi)逍遙回聲；3、 幼兒木偶劇，用無生命的木偶來表現(xiàn)有生命的人和物的一種戲劇藝術(shù)，分提線木偶（傀儡戲）、布袋木偶（指頭木偶、掌中木偶、手掌木偶）和杖頭木偶。4、 幼兒皮影戲，演員躲在幕后。操縱用獸皮或紙板做成的人物動(dòng)物的剪影，表演各種戲劇情節(jié)。5、 幼兒廣播劇6、 故事表演，它是幼兒園語言教學(xué)的一部分。幼兒熟悉了故事情節(jié)，由教師指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容、表演以口述為主，輔以相應(yīng)的動(dòng)作和表情。獸皮或紙板做成的人物動(dòng)物的剪影幼兒戲劇的特點(diǎn)1、 戲劇活動(dòng)極富游戲性。2、戲劇沖突單純而有趣；3、戲劇語言動(dòng)作化形象化。（書P281）1）游戲成分多 2）動(dòng)作成分比較多 3）音樂性成分多 4）演出的時(shí)間 最好不超過30分幼兒戲劇要具備成人戲劇的一般特征：1、 舞臺(tái)性 所謂舞臺(tái)性，是指劇本要受到時(shí)間、空間和場(chǎng)地限制。因此，劇本的人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景都要求高度集中。2、 有緊張、尖銳的戲劇沖突戲劇沖突就是批人物之間或人物自身的矛盾沖突。沒有沖突就沒有戲劇。沖突的過程就是劇情發(fā)展的過程。也是塑造人物性格的過程。由于戲劇沖突要在有限的時(shí)間和空間