初中化學(xué)新課程教學(xué)案例

1、中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)案例課題：酸和堿的性質(zhì)（第一課時(shí)）平邑鎮(zhèn)一中張鵬一、教學(xué)背景與定位課型：新授課一課時(shí)同學(xué)信息分析 ：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)， 同學(xué)對(duì)元素化合物方面的學(xué)問(wèn)有了肯定的明白，更重要的是把握了學(xué)習(xí)方法，如：試驗(yàn)觀看、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié) 合分析等等； 其中試驗(yàn)探究方面的才能仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的學(xué)問(wèn)試驗(yàn)較多， 且現(xiàn)象比較明顯， 同學(xué)在試驗(yàn)探究方面的才能加強(qiáng)了，許多重要的學(xué)問(wèn)就可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)試驗(yàn)探究的方式加以解決；教學(xué)起點(diǎn)分析 ：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在h，能使紫色石蕊試液變紅；酸仍有哪些性質(zhì)？如何探究這 些性質(zhì)？這些問(wèn)

2、題都從同學(xué)熟識(shí)的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)例，如鐵銹、水 垢等的除去，讓同學(xué)感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)酸的性質(zhì)探究的愛(ài)好； 教學(xué)方式：觀看總結(jié)、試驗(yàn)探究、溝通合作二、教學(xué)資源與設(shè)備儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展現(xiàn)臺(tái)藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖11、學(xué)問(wèn)與技能：明白濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)；明白酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法及緣由；把握酸的主要化教學(xué)學(xué)性質(zhì)；熟識(shí)其它幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)目式；標(biāo)設(shè)2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步

3、明白探究物計(jì) 質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑；逐步養(yǎng)成善于觀看對(duì)比、敢于質(zhì)疑、參加試驗(yàn)、溝通合作的學(xué)習(xí)方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)使用酸，進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的探究，增強(qiáng)試驗(yàn)的安全 和自我愛(ài)護(hù)意識(shí)；通過(guò)試驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)教內(nèi)容挑選：學(xué)1、濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)；內(nèi)容2、濃硫酸的腐蝕性、稀釋濃硫酸的方法；的3、常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)選擇和情形設(shè)計(jì)：教1、多媒體展現(xiàn)真實(shí)標(biāo)簽，對(duì)比濃硫酸和學(xué)濃鹽酸的物理性質(zhì)；情景2、濃硫酸涂到布條上顯現(xiàn)破洞，體會(huì)它的的腐蝕性；蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣設(shè)中有明顯的溫度變化，讓同學(xué)設(shè)計(jì)稀釋計(jì)濃硫酸的方法；3、給出藥品和儀器，同學(xué)分組探究稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)， 本節(jié)課不

4、但要使“酸的性質(zhì)”這一知識(shí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)， 更要重視同學(xué)在探究活動(dòng)中的 參加性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和技能 方面得到提升， 同時(shí)也使同學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值 觀得到培育；教學(xué)內(nèi)容緊扣新課程標(biāo) 準(zhǔn)，除了學(xué)問(wèn)性問(wèn)題“酸的性質(zhì)”，更重視同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)時(shí)的參加過(guò)程， 使同學(xué)熟識(shí)“明白物質(zhì)是從個(gè)體到一般”的認(rèn)知規(guī) 律；教學(xué)情形的設(shè)計(jì)盡量貼 近生活、貼近實(shí)際，讓同學(xué)感到化學(xué)學(xué)問(wèn)的真實(shí) 性、有用性；老師通過(guò)適當(dāng)?shù)那樾巫屚瑢W(xué)主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓同學(xué)真正的參加2學(xué)1、同學(xué)通過(guò)老師展現(xiàn)的標(biāo)簽觀看、閱讀習(xí)和溝通，獵取關(guān)于兩種重要的酸的物理任性質(zhì)的信息；務(wù)和2、通過(guò)老師演示的趣味小試驗(yàn)感受濃硫?qū)W酸的腐蝕性；通過(guò)

5、濃硫酸吸水后的溫度習(xí)變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃活動(dòng)硫酸的方法；的3、同學(xué)在開(kāi)放性的試驗(yàn)中自主探究酸的設(shè)化學(xué)性質(zhì)，深化對(duì)酸的相像化學(xué)性質(zhì)的計(jì)熟識(shí)；學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)習(xí)合；“酸的物理性質(zhì)” 以同學(xué)觀看、 摸索、活動(dòng)閱讀等自主學(xué)習(xí)為主； “酸的化學(xué)性質(zhì)”的以實(shí)踐、合作、溝通、爭(zhēng)論為主；組織和評(píng)判分為過(guò)程性評(píng)判和結(jié)論性評(píng)判；教過(guò)程性評(píng)判關(guān)注同學(xué)求知的過(guò)程、探究學(xué)的過(guò)程和努力的過(guò)程；評(píng)價(jià)結(jié)論性評(píng)判關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)和才能的提的高，關(guān)注同學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的展設(shè)現(xiàn)；計(jì)同學(xué)在觀看摸索、 試驗(yàn)操作、溝通爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)過(guò)程中把握爭(zhēng)論物質(zhì)性質(zhì)的 科學(xué)方法， 養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培育初步的分析和解決問(wèn)題

6、的才能； 讓同學(xué)在獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的 同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣， 形成和進(jìn)展探究的才能；在同學(xué)感到有意義、 有愛(ài)好的活動(dòng)中組織教學(xué)活 動(dòng)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于進(jìn)展同學(xué)終生學(xué)習(xí)的 習(xí)慣；充分發(fā)揮評(píng)判的鼓勵(lì)功 能，針對(duì)不同同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展賜予指導(dǎo)， 關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的獵取， 更關(guān)注學(xué)問(wèn)獵取過(guò)程中的才能提 高，從而不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；四、教學(xué)流程3引入新課鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人厭惡的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？活動(dòng)天地利用多媒體展臺(tái)， 把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)通過(guò)溝通歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)留意的問(wèn)題；操作探究通過(guò)蘸有濃

7、硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓同學(xué)設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法，懂得其緣由；試驗(yàn)探究1、第一組同學(xué)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)；2、其次組同學(xué)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)；練 習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)讓同學(xué)用化學(xué)方程式表示上述探究活動(dòng)中的化學(xué)反應(yīng)；1、依據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)；總結(jié)歸 納2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是h參加反應(yīng)，總結(jié)出酸相像的化學(xué)性質(zhì)；多識(shí)一點(diǎn)介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)；4五、教學(xué)實(shí)錄師：在生活中我們有時(shí)會(huì)遇到許多頭痛的問(wèn)題，如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去；你有什么好的做法嗎？生：用砂紙打磨

8、觀察家長(zhǎng)用過(guò)醋，可能是利用了其中的醋酸師：同學(xué)們觀看地很認(rèn)真； 這些問(wèn)題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節(jié)我們對(duì)酸有了一些熟識(shí)，酸仍有哪些性質(zhì)？多媒體展臺(tái)展現(xiàn)濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽；從中你能得到哪些信息？生：看標(biāo)簽、摸索、做簡(jiǎn)潔的記錄；并與同學(xué)溝通自己的結(jié)果；將結(jié)果填寫在課本表格中；師： 打開(kāi)濃鹽酸瓶蓋 你看到什么？生：有白霧產(chǎn)生；師：為什么濃鹽酸在空氣中會(huì)形成白霧？生：（摸索、溝通）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故；師：下面看一個(gè)小魔術(shù)； 用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間；你看到了什么？生：玻璃棒穿過(guò)來(lái)啦！師：這說(shuō)明白什么？ 生：濃硫酸有腐蝕性；

9、師：對(duì)，并且是劇烈的腐蝕性；所以使用濃硫酸時(shí)要特殊當(dāng)心；假如不慎將濃硫 酸粘到皮膚上，應(yīng)立刻用大量的水沖洗，然后涂上3 5的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚；同學(xué)們肯定要記住?。∩豪蠋?，那用硫酸做試驗(yàn)的時(shí)候豈不是很危急？師：同學(xué)們有這樣的意識(shí)很好， 但假如我們依據(jù)正確的操作方法來(lái)進(jìn)行就能防止危急；比如我們?cè)囼?yàn)室常常要將買回來(lái)的濃硫酸進(jìn)行稀釋，你們知道應(yīng)當(dāng)如何操作嗎？生：摸索；師：（小試驗(yàn)）用溫度計(jì)蘸濃硫酸在空氣中靜置；請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)觀看溫度變化情形；5生：溫度在上升！師：能說(shuō)出這是為什么嗎？生：（爭(zhēng)論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會(huì)放出熱量；師：這對(duì)稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計(jì)濃硫酸稀釋的方法嗎？

10、提示：水的密度 1.0g/ml ； 濃硫酸的密度 1.84g/ml生：（摸索、溝通、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時(shí)，肯定要把濃硫酸沿器壁漸漸注入水里，并不斷攪拌；切不行將水倒進(jìn)濃硫酸里！師：假如倒反了，會(huì)顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生：（熱鬧溝通、爭(zhēng)論、并大膽推測(cè)）師：試驗(yàn)在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞， 分別插上分液漏斗和導(dǎo)管，從分液漏斗中加入少量的水，提示同學(xué)認(rèn)真觀看現(xiàn)象；生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危急！師：所以說(shuō)試驗(yàn)操作必需遵守嚴(yán)格的規(guī)定；我們可以用稀釋后的硫酸和鹽酸進(jìn)行下面的試驗(yàn)；左邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥品探究稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘

11、、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管如干； ）右邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥品探究稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管如干； ）生：（小組合作，建立猜想并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，溝通后進(jìn)行試驗(yàn)操作；）師：（巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)處理）同學(xué)們?cè)囼?yàn)時(shí)肯定要留意正確操作，留意記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；（約特別鐘后）師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表溝通一下你們的試驗(yàn)情形；其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)， 與你們的結(jié)果做對(duì)比，看是否有不同的地方；生：（充分溝通，大膽發(fā)言）生 1：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體削減、溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)

12、也有氣泡， 與硝酸銀有白色沉淀生成，其它幾種物質(zhì)都6沒(méi)有現(xiàn)象；生 2：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體削減、溶液變色，與碳酸鈉反應(yīng)也有氣泡， 與氯化鋇有白色沉淀生成，其它幾種物質(zhì)都沒(méi)有現(xiàn)象；師：（對(duì)個(gè)別有不憐憫形的小組予以分析、說(shuō)明，對(duì)他們參加試驗(yàn)的積極精神予以確定）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍褎偛盼覀冏龅脑囼?yàn)用化學(xué)方程式表示出來(lái)；（讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)方程式；）生：（對(duì)比試驗(yàn)記錄，摸索后，在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式）（五分鐘后）師：對(duì)比黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起來(lái)訂正一下；生：（留出時(shí)間讓方程式有錯(cuò)誤的同學(xué)改正；）師：回憶我們剛才做的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們摸索一下

13、：假如從物質(zhì)分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？生 1：金屬、金屬氧化物、鹽等生 2：不對(duì)；應(yīng)當(dāng)是它們中的一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)；師：同學(xué)們總結(jié)得很好， 加上前面一節(jié)學(xué)過(guò)的中和反應(yīng)，我們可以總結(jié)出酸的幾條化學(xué)性質(zhì)？（留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓同學(xué)總結(jié)，然后大屏幕展現(xiàn)酸的四條化學(xué)性質(zhì)）同學(xué)們是否想過(guò)，不同的酸為什么會(huì)有相像的化學(xué)性質(zhì)？生：由于它們都是酸；由于它們的組成有相像的地方！師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來(lái)熟識(shí)世界、熟識(shí)物質(zhì)的；請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜饕幌?；（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)微觀的flash 動(dòng)畫）生：（爭(zhēng)論、溝通、回答）由于酸的溶液中都含有氫離子； 由

14、于這些反應(yīng)都是氫離子打算的；7假如別的溶液中有氫離子也會(huì)發(fā)生這樣的反應(yīng)！師：同學(xué)們肯動(dòng)腦，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三；從熟識(shí)個(gè)體到熟識(shí)一般規(guī) 律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，同學(xué)們只要細(xì)觀看、勤摸索、敢實(shí)踐， 化學(xué)就肯定可以學(xué)得最棒！ 酸的學(xué)問(wèn)仍有許多， 同學(xué)們想明白嗎？你們可以上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報(bào)刊，信任你們會(huì)有更多收成！師：（板書）介紹幾種常見(jiàn)酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸；總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)；生：（爭(zhēng)論后自己小結(jié)本課內(nèi)容）【練習(xí)】 1、碳酸飲料用瓶裝仍是罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首飾復(fù)原光澤，用所學(xué)過(guò)

15、的化學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明緣由；【作業(yè)】任何事物都具有兩面性， 請(qǐng)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)， 舉例說(shuō)明酸在我們生活生產(chǎn)中的用途；查閱資料舉例說(shuō)明酸對(duì)人類不利的方面； （能用化學(xué)反應(yīng)方程式表示的請(qǐng)寫出方程式）六、教學(xué)成效與課后反思評(píng)判新課程標(biāo)準(zhǔn)中特殊強(qiáng)調(diào) “化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”；因此課堂教學(xué)是老師施教、同學(xué)求知和探究的主陣地， 更是創(chuàng)新進(jìn)展的主渠道； 所以在本節(jié)課的教學(xué)中， 我充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價(jià)值，特殊留意培育同學(xué)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)善于觀看，積極參加過(guò)程體驗(yàn)，提倡同學(xué)自主、協(xié)作、勇于 探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)；如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)時(shí)，我不再以講授的方式直接告知同學(xué)，

16、 而是讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物標(biāo)簽自己觀看總結(jié)，這讓同學(xué)感到學(xué)問(wèn)是他自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)加給他的，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性； 在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時(shí)，假如不給同學(xué)供應(yīng)這些情形小試驗(yàn)， 他們的思維就不會(huì)如此積極， 對(duì)其性質(zhì)和方法的懂得也不會(huì)特別深刻，在實(shí)際授課過(guò)程中， 同學(xué)們的反應(yīng)超過(guò)了我預(yù)先的設(shè)想，成效很好； 酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)就通過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)讓同學(xué)主動(dòng)參加試驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)試驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣， 他們手腦并用、樂(lè)在其中， 這種親身經(jīng)受使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)；在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成師生之間、同學(xué)之間的多向溝通活動(dòng)，8多數(shù)時(shí)候是以對(duì)話的形式進(jìn)行溝通，敬重同學(xué)的主體進(jìn)展， 同學(xué)成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，作為“引路人” ，我準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的勝利與問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，這樣縮短了老師和同學(xué)之間感情的距離，在這樣公平和諧的氛圍中， 全體同學(xué)都沒(méi)有過(guò)重