初中物理《光的色散》教學設計

1、整合資源，實現(xiàn)訓練的立體化光的色散教學設計內(nèi)容簡析在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性熟識的豐富，表現(xiàn)光學學問是滲透在社 會生活的各個方面： 光既可以分解也可以合成， 光學學問與電子技術相結(jié)合產(chǎn)生了電視機，光學學問與顏料混合的學問結(jié)合呈現(xiàn)出七彩世界；教材支配的活動，讓同學通過觀看、 體驗獲得生動的事實材料， 感悟試驗對物理學習的重要性，使同學在生活的訓練化中成長；目標定位同學在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，同學也比較熟識，感愛好且簡單接受，故把本節(jié)的學問點界定為“明白”和“知道”，且色光 和顏料的混合停留在同學探究的淺層次上；一、學問目標明白色散現(xiàn)象； 知道色光的三原色跟顏料的

2、三原色是不同的；能識別物體的顏色；二、才能目標探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的學問，體驗探究的過程和方法；三、情感目標1觀看、試驗以及探究的學習活動，可以培育同學敬重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；2通過親身的體驗和感悟，使同學獲得感性熟識，為后續(xù)學習打下基礎；3通過探究性物理學習活動，使同學獲得勝利的愉悅， 樂于參加物理學習活動；方法闡釋通過創(chuàng)設貼近同學實際的生活情境，逐步引發(fā)同學的愛好，引導同學的思維 方向，從而順當實現(xiàn)課堂教學中的問題解決；通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并仿照宏大科學家牛頓發(fā)覺光的色散現(xiàn)象的試驗，讓同學親身經(jīng)受探究學習和摸索， 使其意識到觀看、 質(zhì)疑、試驗探究活動是學習科

3、學的主要途徑，所以在學法上實行：觀看法、試驗探究、歸納法；以豐富的試驗用具及設備作為教學手段，不僅 提高了同學的愛好和和拓寬了學問的廣度，而且使教學過程從抽象到形象；探究器材器材：平面鏡、水、手電筒、三種顏色的透亮膠片、繪畫顏料、調(diào)色盤、三棱鏡、白紙課件：牛頓的色散試驗、色光的混合、顏料的混合組合課件分組預備：每 4 人一組，共 15 組教學流程一創(chuàng)設情境，激趣導入引入語：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體；然而，在烏黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見；假如有燈光的照耀，就 光照到哪里， 我們就能看到那里的物體及其顏色；這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關？引

4、導歸納： 有光才有色，沒有光就沒有色；問題 1：見過“雨后彩虹”嗎？很美；如讓我們利用手中器材再現(xiàn)“雨后彩虹”，你有方法嗎？【設計意圖】 創(chuàng)設情形引入，呈現(xiàn)“雨后彩虹”的漂亮景象，激起同學的學習愛好與求知欲；二、探究光的色散同學可能的方案有： 用一塊三棱鏡對著太陽光，用白紙在另一側(cè)作光屏可以觀看到白紙上幾種顏色的光；在盤子里裝上水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照耀在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀看墻壁上反射光的顏色；將水含于口中，對著太陽光噴成霧狀，可以觀看到短暫的彩虹；可讓同學戶外利用太陽光探究并說出觀看到的現(xiàn)象；利用課件介紹牛頓的色散試驗；運用多媒體動畫說明彩虹形成緣由；【設計意圖】 勉

5、勵同學利用現(xiàn)有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓同學在沒有框定的情形下以多種方法去探究查找，從而全方位釋放同學的思維活動，體驗活動中的愉悅及勝利的滿意感；緊接著在同學的溝通中加強協(xié)作，擴大視野；通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓同學明白白光的色散現(xiàn)象和緣由；七彩光復合成白光的試驗對環(huán)境和試驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓同學更直觀地熟識這一現(xiàn)象，在課前可將這一試驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料， 提高同學的學習效率， 然后運用多媒體動畫說明彩虹形成緣由，作好學問的首尾呼應；問題 2：明白了什么是色散現(xiàn)象后， 我們再來關注這樣一個問題： 能觀察其它顏色的物體，說明有色光

6、進入我們的眼睛， 進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？三、探究色光的混合1、同學觀看課件中色光的混合，可能的發(fā)覺：其他顏色的光都可以由紅、綠、藍三色混合而成；紅、綠、藍三色混合成白色等；2、同學試驗驗證自己的發(fā)覺，并記錄在表（一）中紅光綠光藍光紅光紅光綠光綠光藍光藍光【設計意圖】 教學中， 不應讓同學死記三原色光合成的結(jié)果，而讓同學在探究中去熟識幾種單色光合成的成效，在試驗中獲得感性熟識；問題 3：顏料的混合與色光混合后的顏色是一樣的嗎？四、探究顏料的混合1、 同學將手中的顏料按相同的比例在調(diào)色板上混合；2、 在表格內(nèi)記錄發(fā)覺表（二）品紅黃色藍色品紅品紅黃色黃色藍色藍

7、色利用課件再現(xiàn)同學的試驗現(xiàn)象；【設計意圖】 探究顏料的混合，獲得有關的學問，體驗探究的過程和方法；知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的；五、探究物體的顏色指導同學閱讀課本后，診斷同學對學問的懂得；提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？生：反射和折射；1.試驗演示：透亮物體的顏色強調(diào)透亮塑料片的顏色，觀看透亮物體的顏色與什么有關 將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光） 將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）無色透亮玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）同學摸索反饋：塑料片出現(xiàn)不同顏色

8、的緣由是什么？2.試驗演示：不透亮物體的顏色觀看白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）摸索：紅花，綠葉在太陽光下之所以出現(xiàn)紅色、綠色是由于什么緣由？【設計意圖】 體驗討論 “透亮物體和不透亮物體顏色成因”的試驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的奇怪心和物理學習的愛好，樹立敬重他人的意識；【趣味鏈接】服裝的顏色“冬不穿白，夏不穿黑；”這是人們從生活實踐中總結(jié)出來的體會，你知道它包含的科學道理嗎？我們生活的自然環(huán)境，五光十色，漂亮動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的云朵 各種物體都具有各自的顏色；可是，這些艷麗的顏色，在烏黑的夜里就統(tǒng)統(tǒng)消逝了；這說明只有在陽光（白色光）的照耀下，物體

9、才出現(xiàn)出顏色；那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同的顏色呢？我們知道，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫多種色光混合而成的；不 同的物體， 對不同顏色的光線， 吸取才能和反射才能又各不相同；被物體吸取的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才能看到；因此，某種物體能反 射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色；如紅色的花，是由于它 只能反射紅色的光線， 把其他顏色的光線都吸取了； 白色的東西能夠反射全部顏色的光線， 因此看起來就是白色的； 而黑色的東西卻能吸取全部顏色的光線，沒有光線反射回來，所以看起來就是黑色的了；太陽不僅給人們送來光明，而且仍送來了大量的輻射熱；對

10、于輻射熱來說，黑色也是只吸取，不反射，而白色正好相反；一般說來， 深色的東西， 對太陽光和輻射熱， 吸取多， 反射少； 而淺色的東西，就反射多，吸取少；因此，夏天人們都喜愛穿淺色衣服，象白色、灰色、淺藍、淡黃等， 這些顏色能把大量的光線和輻射熱反射掉，使人感到?jīng)隹欤?冬季穿黑色和深藍色的衣服最好，它們能夠大量地吸取光和輻射熱，人自然就感到溫和了；人們熟識了自然規(guī)律，就能在生產(chǎn)技術上加以利用；象大型露天煤氣罐、石油罐的表面都漆成銀白色， 目的就是為了提高它們反射陽光和輻射熱的才能，使罐的溫度不致升得過高， 以免引起爆炸事故； 人們?nèi)岳梅聪蚝臀〉脑韥響?zhàn)勝自然界，讓它為人類服務；我國西北部有座

11、祁連山，山上蓋滿了厚厚的冰雪；可 是，由于山很高，上面很冷，就是酷熱的夏天，劇烈的陽光和輻射熱照上去，也 都被那白色刺眼的冰雪給反射回去了， 所以積雪沒法融解；結(jié)果山下大片的田地， 都因缺水而荒蕪了； 解放后，黨領導人民向大自然進軍， 為了叫祁連山交出水來， 政府派了工作隊， 用飛機把碳黑撒到祁連山的積雪上，烏黑的碳黑拼命地吸取著光和熱，使粘有碳黑的積雪融解了，祁連山最終獻出了滔滔的雪水；教有所思1. 這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系特別緊密，整合資源，充分利用媒體信息，實現(xiàn)教 育的立體化， 是本節(jié)課的最大特色； 考慮到多媒體能為同學呈現(xiàn)不能直接和明顯觀看到的試驗現(xiàn)象， 供應生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)同學的興趣，應選其作為教學的主要手段；但同學自主探究色光的混合和顏料的混合，通過制定試驗方案，自選試驗器材，設計試驗表格，記錄試驗發(fā)覺，獲得最生動的試驗事實資料，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學問，感悟試驗方法對學習物理的重要性，體驗探究的過程和勝利的愉悅；應選其作為教學的次要手段；2. 我的感覺是本節(jié)課過于倉促， 時間較緊， 同學在一堂課上把握這么多學問（光的色散、光的混合、顏料的混合、物體的顏色），面面俱到的確有點難；而 在同學最感愛好的“物體的顏色”時就顯得過于倉促；在進行" 透亮物體的顏色是由什么所打算的 " 這一部分教學時，挑