基于K6KT平臺數學智慧課的教學模式分析

1、    基于k6kt平臺數學智慧課的教學模式分析    尚成俊摘 要：隨著教育改革的不斷深入，各種新型先進教育理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學課堂模式的創(chuàng)新提供了更多可能。智慧課是一種具有互動性、開發(fā)性的新型教學課堂，其主要依托于現(xiàn)代信息技術。本文闡述了k6kt平臺主要功能，分析了基于k6kt平臺數學智慧課教學模式的構建，重點探究了數學智慧課教學模式實踐應用，以供參考。關鍵詞：k6kt平臺 高中數學 智慧課 實踐應用數學是高中階段最為主要的課程之一，其中包含著大量較為復雜的知識概念，對學生的綜合學習能力有著一定要求，若是單一的教學模式為主則很難使學生更為高效地

2、理解并應用新知識。而在智慧課上，學生的主體性得以提升，教師可充分利用現(xiàn)代化輔助教學設備引導學生積極參與靈活、趣味的數學課堂，對培養(yǎng)學生綜合能力有著明顯的促進作用。一、k6kt平臺主要功能k6kt是一種以教學為主的平臺，亦稱為快樂課堂，該平臺充分應用了現(xiàn)代信息技術，旨在為學生提供更為豐富、更為全面的多樣式學習資源。在教學課堂上，教師可借助此平臺為每一位學生發(fā)送云課程，制定不同的學習任務，并可鼓勵學生展開自主探究式學習，同時實時把控學生的實際學習情況。k6kt平臺一方面能夠提升課堂互動性，另一方面亦能夠為學生提供課外學習機會，幫助學生鞏固知識。除此以外，k6kt平臺與智慧課的有效結合，可使學生獲得

3、個性化教育，并可夯實后期復習基礎，有利于提升學生的綜合學習能力。二、基于k6kt平臺數學智慧課教學模式的構建信息化時代背景下，國內外許多學者已經對“智慧課”展開深度研究，并嘗試從多個角度出發(fā)打造更為適宜的課堂學習系統(tǒng)1。由此總結，現(xiàn)階段可從教育和技術著手，側重于提升教育教學課堂的創(chuàng)新性、智能性以及應用性，充分利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)無紙化、數據化、立體化的教學，為學生提供自主學習空間，進而促進學生的全面發(fā)展?；趉6kt平臺的數學智慧課上，學生是一個協(xié)作、共享、探究的學習整體，教師則需要做好課前、課中、課后的指導，將信息技術貫穿于教學全過程，不斷提升學生的學習能力。通過上述分析，可將k6kt平臺下

4、的數學智慧課劃分為課前、課中、課后三個階段，第一階段教師應當側重于采集信息和設置學習資源，使學生可以第一時間接收到相應資源;第二階段教師應當側重于創(chuàng)設情境，使學生全身心投入課堂學習，并展開更為高效的協(xié)作互動式學習;第三階段教師應當側重于歸納、總結以及評價，鼓勵學生進行反思，并借助拓展性資源使學生可充分發(fā)散思維。這樣由三個階段所構成的教學模式具有靈活性的特點，從本質上來看其主要由“獲取知識內化知識應用知識”所構成，在教學過程中堅持“以學生為中心”，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。三、k6kt平臺下數學智慧課教學模式實踐應用1.課前應用基于k6kt平臺的數學智慧課打破了傳統(tǒng)教學思維的禁錮，使學生可獲得更

5、加靈活的高校教育。以三角函數教學為例，教師可將設置好的學習資源發(fā)放至該平臺，這些學習資源具備一定的指導性，可明顯突出重點知識，同時要求學生展開課前預習。在預習完成后布置簡單的練習測驗題，以基礎概念為主，學生完成與“三角函數”相關的練習題之后，該平臺進行系統(tǒng)評分，教師再分析學生預習效果。在此基礎上調整與優(yōu)化教學方案，突出學生在預習階段的問題，進一步減輕課堂學習的壓力，使學生充分體驗到“快樂學習”，并達到提升教學效率的目的。2.課中應用課堂上，教師的有效引導可使學生產生思維碰撞，有利于強化學生的自主學習意識，因此在k6kt平臺的合理應用下，教師需要結合學情以及學生的認知能力細分學習環(huán)節(jié)2。第一環(huán)節(jié)

6、為依托平臺上學習資源進行難點剖析，使學生可在一定的時間內針對性地內化新知識，并為理解能力較差的學生提供反復學習的機會，實現(xiàn)分層教學。如部分能力較強的學生可重點分析三角函數數單調性、最值等，而能力較弱的學生可重點學會繪制圖像并理解其周期性。第二環(huán)節(jié)為課堂合作探究，在k6kt平臺上呈現(xiàn)整體性教學流程，借助輔助性圖片、動畫等引導學生展開問題探究與分析，并展示出大量學習資源，逐漸形成更為清晰學習框架。第三環(huán)節(jié)為課堂檢測，教師在k6kt平臺上發(fā)布多層次練習題，使學生可根據實際學習情況選擇問題，并進行分析與解答，這時教師亦要適當指導，幫助學生查漏補缺，針對性地提升學生的理解與應用能力。要注意的是，課堂檢測

7、時必須嚴格把控時間，若是學生未能在一定時間內完成練習題，教師則需要求學生在課后補上。3.課后應用課后應用主要是指在k6kt平臺合理應用下，教師應當對學生的學習表現(xiàn)進行綜合性評價，并在平臺上發(fā)布調查問卷，要求學生如實填寫，提出自己的意見和建議，為下一節(jié)的優(yōu)質課堂奠定基礎。首先，k6kt平臺上應當增添“拓展性資源”，學生可在課堂學習的基礎上自主選擇，充分發(fā)散思維，鞏固已學知識;其次，學生可在平臺上隨時留言，將自己所遇到的問題表達出來，教師則可展開一對一指導，突破傳統(tǒng)課后輔導的禁錮，幫助學生進一步理清解題思路，并展開高效的課后學習;最后，教師亦可將智慧課實錄上傳至k6kt平臺上，使學生可隨之隨地觀看，并為后續(xù)復習提供更加全面的資源。相較于傳統(tǒng)教學課堂來說，k6kt平臺下的智慧課亦對學生的信息素養(yǎng)有了更高要求，因此教師應當及時轉換觀念，主動學習先進知識，不斷完善自我，進而更為高效地構建新型智慧課。結語綜上所述，合理應用k6kt平臺對高中數學教學質量的提升有著極為重要的意義。因此，教師應當充分k6kt平臺的主要功能，結合實際情況構建教學模式，合理劃分教學階段，為學生提供更為適宜的學習空間，從而進一步提升學生的綜合學習能力。參考文獻1劉邦奇.智慧課堂的發(fā)展、平臺