初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、遼寧省中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（征求看法稿）一、指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)判應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）這一基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的核心理念；要從同學(xué)全面進(jìn)展的需要?jiǎng)由?，留意同學(xué)的”以同學(xué)的進(jìn)展為本“落實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，留意教學(xué)過(guò)程中同學(xué)主體位置的表達(dá)和主體作用的發(fā)揮；促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師仔細(xì)討論同學(xué)的學(xué)情，制造有利于發(fā)努力促進(jìn)物理 通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)判，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)才能的敏捷有效的課堂教學(xué)方式；揮老師潛能的、將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實(shí)，真實(shí)詳細(xì)的訓(xùn)練教學(xué)行為，二、

2、評(píng)判原就（一）教學(xué)的系統(tǒng)性與素養(yǎng)訓(xùn)練要求并重的原就目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng)，評(píng)判指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教- 實(shí)施 -課堂教學(xué)是一個(gè)預(yù)備學(xué)規(guī)律，必需符合課堂教學(xué)的基本要求，必需為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要 求和老師的才能水平；同時(shí)，又要突出表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練課堂教學(xué)不行缺少的基本要素，強(qiáng)調(diào)敬重同學(xué)人格和個(gè)性，勉勵(lì) 發(fā)覺(jué)、探究與質(zhì)疑，以利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能； （二）評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的原就現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是在表達(dá)同學(xué)主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)的過(guò)程；因此，；不僅要

3、建立促進(jìn)老師不斷提高的“教”的評(píng)判體系，更要建評(píng)判課堂教學(xué)，既要“評(píng)教”也要“評(píng)學(xué)”的評(píng)判體系，以此來(lái)促進(jìn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變； 立促進(jìn)同學(xué)有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效”（三）有利于老師教學(xué)特色彰顯的原就課堂教學(xué)受制于學(xué)情、老師個(gè)性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的詳細(xì)教 學(xué)；確定課堂教學(xué)評(píng)判指標(biāo)體系，既要表達(dá)課堂教學(xué)的一般特 征，又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地；要提倡創(chuàng)新，勉勵(lì) 個(gè)性化教學(xué)；（四）勉勵(lì)性原就課堂教學(xué)評(píng)判指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)既要表達(dá)當(dāng)今訓(xùn)練思想、教學(xué)理念所期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必需是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)判的勉

4、勵(lì)功能；（五）便于操作、可行性原就可行性是實(shí)施評(píng)判的前提；評(píng)判要點(diǎn)必須是可觀看、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)判者進(jìn)行判定；評(píng)判方法要留意質(zhì)性評(píng)判和綜合判定，力求簡(jiǎn)潔、易于操作；三、評(píng)判指標(biāo)項(xiàng)指標(biāo)，20個(gè)評(píng)判項(xiàng)目、 7“老師素養(yǎng)”三個(gè)方面，共、 “同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)”、本方案從“老師教學(xué)行為”“教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng) 新”進(jìn)行加分，以表達(dá)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放對(duì)中學(xué)物理老師的課堂教 學(xué)進(jìn)行評(píng)判，并對(duì)性；（一）老師教學(xué)行為評(píng)判、教學(xué) 目標(biāo) 1特殊要留意過(guò)程與方法的培育，關(guān)注同學(xué)積極良好的情感體驗(yàn)； .）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，1（）符合同學(xué)實(shí)際，符合同學(xué)年齡心理特點(diǎn)，符合同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平，符合學(xué)生“最近進(jìn)展區(qū)”2（ 、

5、教學(xué)內(nèi)容2）內(nèi)容挑選科學(xué)合理，沒(méi)有學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤；能制造性地使用教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情形材料支 持同學(xué)學(xué) 3（習(xí)，充分開(kāi)發(fā)和利用生成性的學(xué)習(xí)資源；供應(yīng)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；）重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)；老師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模攸c(diǎn)突出、突破難點(diǎn)的方法合理有效；4（、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 3）氛圍勉勵(lì)策略，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍；老師要為同學(xué)供應(yīng)各 種便利的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造民主、平5（等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍）愛(ài)好勉勵(lì)策略，導(dǎo)課方式新奇，引人入勝；細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)和保持同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望6（ ）自主性教學(xué)策略，為同學(xué)供應(yīng)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；老師能以公平的參加者身份，給同學(xué)以心理上7（的安全感和精神上的勉勵(lì)，為大

6、多數(shù)同學(xué)供應(yīng)公平參加的機(jī)會(huì)；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；依據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，老師的指導(dǎo)語(yǔ)言富有啟示性，準(zhǔn)時(shí)采納積極、多樣的評(píng)判方式）探究性教 學(xué)策略，表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成（建構(gòu)）過(guò)程；老師能夠引導(dǎo)同學(xué)形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌8（對(duì)試驗(yàn)探究活動(dòng)供應(yīng)正確、動(dòng)手去親身經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程；引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)腦、握科學(xué)的 學(xué)習(xí)策略；有效的指導(dǎo) 9（）反饋性策略，信息反饋準(zhǔn)時(shí)，有效地調(diào)整教學(xué)；能夠幫忙同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思， 學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)困難、問(wèn)題和體會(huì)作為生成性教學(xué)的起點(diǎn)）教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)，時(shí)間分協(xié)作理，媒體利用有效；能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)時(shí)間

7、， 10（教學(xué)效率高；對(duì)于媒體利用和直觀教具的使用恰 到好處，有利于同學(xué)更好的懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容；（二）同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量（狀態(tài)）評(píng)判使同學(xué)達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保證；同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)表達(dá)；因此，同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效評(píng)判，是新課堂教學(xué)評(píng)判的核心，既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)；同學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量主要通過(guò)同學(xué)的參加度和思維水平來(lái)表達(dá)、學(xué)習(xí)狀態(tài) 4）同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的廣度，即參加的人數(shù)和參 與時(shí)間、各個(gè)層面同學(xué)參加活動(dòng)的比例；11 （）同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的深度，是指提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的質(zhì)量、參加的是表面的問(wèn)題仍是深層次12（的問(wèn)題、是主動(dòng)參加仍是被動(dòng)地參加；13

8、（）同學(xué)的思維水平，主要表達(dá)在同學(xué)的留意力是否集中，是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是否善于溝通、交談，能不能獨(dú)立摸索，能不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，能不能從多角度解決問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的不同解釋能不能進(jìn)行評(píng)判；學(xué)習(xí)成效是教學(xué)成效的詳細(xì)表達(dá)，表現(xiàn)在三個(gè)方面、同學(xué)的學(xué)習(xí)成效5）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；同學(xué)是否把握了新學(xué)問(wèn)并納入到自己原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中，同學(xué)是否經(jīng)歷了 14（過(guò)程與方法的培育，是否獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀 的體驗(yàn)；）同學(xué)解決問(wèn)題的才能是否得到訓(xùn)練和提高；同學(xué)學(xué)習(xí) 有困難時(shí)是否得到了幫忙；同學(xué)取得勝利15（的時(shí)候是否得到 勉勵(lì)；同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有變化；）同學(xué)的精神狀態(tài)是否飽滿(mǎn)；是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和勝利的愉悅，是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

9、，師生之 16（間、生生之間是否能夠彼此溝通和共享見(jiàn)解；（三）老師素養(yǎng)評(píng)判老師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必需對(duì)老師素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判；老師、老師素養(yǎng) 6素養(yǎng)包括教學(xué)基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)的才能17（邏 ,講解深化淺出,）教態(tài)自然大方、語(yǔ)言符合教學(xué)要求；教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、精確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤 ,輯性強(qiáng) ,重點(diǎn)突出 ,概括性強(qiáng) ,條理清晰 ,）板書(shū)工整簡(jiǎn)練，中心突出、概括性強(qiáng)；板書(shū)板畫(huà)規(guī)范 18（ 字跡工整）試驗(yàn)操作規(guī)范，能嫻熟使用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀教具19（、教學(xué)特色7）教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，創(chuàng)新性突出20（四、評(píng)判量表中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)判表授課課題：授課老師：評(píng)判等級(jí)評(píng)判項(xiàng)

10、目得分 評(píng)判內(nèi)容及權(quán) 重d c b a3“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)明確、詳細(xì)、合理，切合同學(xué)實(shí)際、標(biāo)目學(xué)教6 8 10合 ） 10%（符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概、表達(dá)物理學(xué)科教學(xué)思想，13 6 8 10念， 學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出；教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)）15%（、課程資源開(kāi)發(fā)合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊22 3 4 5密，表達(dá)時(shí)代性；程、敬重同學(xué)人格，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適時(shí)調(diào)整12 3 4 5教學(xué)，評(píng)判留意勉勵(lì)性；評(píng)、教學(xué)過(guò)程方法敏捷，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，層2教師指導(dǎo)36810次清晰；） 20%（價(jià)、試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，充分表達(dá)試驗(yàn)的 訓(xùn)練功能，提倡主動(dòng)32 3 4 5探究的學(xué)習(xí)方式；、師生民主，公平，學(xué)習(xí)環(huán)境 寬松，師生心情飽滿(mǎn)；16 7 8 10教老師活動(dòng)學(xué)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng) 的情境，提高同學(xué)在2）10%（2 3 4 5活課堂教學(xué)中參加教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度；動(dòng)師生之間，樂(lè)于探究，同學(xué)主動(dòng)參加， 教學(xué)活動(dòng)和諧， 、1同學(xué)活動(dòng)10678同學(xué)之間互動(dòng)良好；） 10（5 2 3 4、教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢；1、試驗(yàn)技能嫻熟、規(guī)范，善于引導(dǎo)同學(xué)利用身邊的物體 2老師素養(yǎng)5 4 2 3進(jìn)行試驗(yàn)探究；） 1