音樂活動的設計與組織

1、音樂活動的設計與組織音樂活動的設計與組織 程磊程磊 第一章第一章 音樂活動的原則與設計音樂活動的原則與設計第一節(jié)第一節(jié) 音樂教育活動設計的原則音樂教育活動設計的原則第一章第一章 學 前兒樂 教 育 活童音動設計 的原則發(fā)展性原則設計兒童音樂教育活動必須以兒童的原有基礎和能力水平為依據，著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展互動性原則在音樂活動設計中采用合理而恰當的師幼互動的方式整合性原則在設計音樂活動中將不同領域的音樂內容、各種音樂學習方法等作為一個互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待差異性原則音樂教育活動的設計既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要，又要滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要審美性原則把握兒童的審美特點，以

2、審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點，將審美的特殊性質貫穿于音樂活動的形式之中一、活動目標的確定一、活動目標的確定1 1、認知目標、認知目標具體表述如具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現的形象、能正確感知、理解歌曲所表現的形象、內容和情感內容和情感”；“能認識并辨別各種常用打擊樂器能認識并辨別各種常用打擊樂器及音色特點及音色特點”等。等。 第二節(jié)第二節(jié) 音樂教育活動的設計音樂教育活動的設計2、情感與態(tài)度目標具體表述如具體表述如“喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂中進行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲積極參加音樂游戲活動，體驗并享受游

3、戲過程帶來的樂趣活動，體驗并享受游戲過程帶來的樂趣”等。等。第一章第一章3、操作技能目標具體表述如具體表述如“學習按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢學習按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡單動作的簡單動作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現歌曲用連貫、舒緩的歌聲表現歌曲”等。等。第三節(jié)第三節(jié) 音樂教育活動的組織形式音樂教育活動的組織形式第一章第一章一、幼兒園的音樂教育活動一、幼兒園的音樂教育活動 （一）幼兒園音樂教育活動的涵義（一）幼兒園音樂教育活動的涵義 是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互過教師設計和組織的

4、多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。發(fā)展為過程的教育活動。 （二）幼兒園音樂教育活動的類型（二）幼兒園音樂教育活動的類型 1 1、專門的音樂教育活動、專門的音樂教育活動 是由教師根據學前兒童音樂教育的目標和任務，是由教師根據學前兒童音樂教育的目標和任務，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂為主的課題內容和材料，組織全體幼兒參加的活動。樂為主的課題內容和材料，組織全體幼兒參加的活動。 2 2、滲透性的音樂教育活動、

5、滲透性的音樂教育活動 是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、多樣的、“隱性隱性”的音樂教育活動。的音樂教育活動。 第二章第二章 音樂活動的目標與內容音樂活動的目標與內容音樂活動的總目標音樂活動的總目標第二章第二章1 1、發(fā)展幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造性以、發(fā)展幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造性以及及 藝術表達能力藝術表達能力2 2、發(fā)展幼兒的情感體驗、情感表達能力、發(fā)展幼兒的情感體驗、情感表達能力和進行自我情感調控的能力和進行自我情感調控的能力3 3、

6、發(fā)展幼兒的自我認識、自我教育的能、發(fā)展幼兒的自我認識、自我教育的能力和積極、獨立的個性品格力和積極、獨立的個性品格4 4、發(fā)展幼兒的守紀、負責、公正、能合、發(fā)展幼兒的守紀、負責、公正、能合作、善交往的良好社會性品質作、善交往的良好社會性品質音樂活動的內容音樂活動的內容第二章第二章 1 1、歌唱活動、歌唱活動2 2、傾聽和欣賞活動、傾聽和欣賞活動3 3、韻律活動、韻律活動4 4、打擊樂活動、打擊樂活動集體舞集體舞邀請舞邀請舞表演舞表演舞小歌舞、童話歌舞小歌舞、童話歌舞幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈律動律動舞蹈舞蹈音樂游戲音樂游戲其它節(jié)奏活動其它節(jié)奏活動模仿動作模仿動作基本動作基本動作基本舞

7、步基本舞步主題游戲主題游戲無主題游戲無主題游戲第三章第三章 幼兒園歌唱活動幼兒園歌唱活動第三章第三章一、歌曲：是用音樂的方式演唱出來的文學。一、歌曲：是用音樂的方式演唱出來的文學。 第一節(jié)第一節(jié) 歌唱活動的教育內容歌唱活動的教育內容歌曲題材（詩歌、童謠）體裁（童話、游戲語言）風格（詞組、象聲詞、 無意義音節(jié)玩唱） 演唱朗誦演唱（朗誦演唱象聲詞）特點二、歌唱的表現形式二、歌唱的表現形式（一）獨唱（一）獨唱 （六）輪唱（六）輪唱（二）齊唱（二）齊唱 （七）合唱（七）合唱（三）接唱（三）接唱 （八）歌表演（八）歌表演（四）對唱（四）對唱（五）領唱齊唱（五）領唱齊唱第三章第三章一、歌詞的選擇一、歌詞的

8、選擇（一）內容與文學具有童趣并易于記憶和理解；（一）內容與文學具有童趣并易于記憶和理解；（二）歌詞內容應富于愛、富于美、富于教育；（二）歌詞內容應富于愛、富于美、富于教育；（三）歌詞形式與內容應適于用動作表現。（三）歌詞形式與內容應適于用動作表現。第二節(jié)第二節(jié) 歌唱活動材料的選擇歌唱活動材料的選擇第三章第三章（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度P104（三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域較狹隘二、曲調的選擇（四）結構較短小工整：幼兒一般不宜唱結構過于長、大的歌曲。3-4歲：2-4個樂句為宜，總長度一般8小節(jié)左右。4-6歲：6-8個樂句為宜，總長度可增加到16-20小節(jié)

9、。（幼兒歌曲多以一段體為主）（五）詞曲關系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關系過于復雜的歌曲。（一字一音的關系是主流）第三章第三章思想性、藝術性、豐思想性、藝術性、豐富性、多樣性富性、多樣性民族風格的優(yōu)秀作品民族風格的優(yōu)秀作品世界各國的優(yōu)秀作品世界各國的優(yōu)秀作品三、歌曲的總體選擇三、歌曲的總體選擇第三章第三章一、由動作開始的活動設計（詞曲簡單多重復、歌詞一、由動作開始的活動設計（詞曲簡單多重復、歌詞內容是直接描述動作過程或是比較富于動作性的。）內容是直接描述動作過程或是比較富于動作性的。）第三節(jié)第三節(jié) 新授歌曲活動的設計與組織新授歌曲活動的設計與組織典型特點：典型特點：從動作開始，動作在前從動作開始

10、，動作在前頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳小小班班走路走路中班中班課例第三章第三章 詞曲內容簡單、多重復、歌詞內容語詞曲內容簡單、多重復、歌詞內容語法結構單純，清晰，具有某些語言游戲性法結構單純，清晰，具有某些語言游戲性質的歌曲質的歌曲二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設計二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設計典型特點：從歌詞創(chuàng)編開始，歌詞創(chuàng)編在前 課例秋天中班胡說歌大班第三章第三章 歌曲內容所反映的是一些簡單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。三、由情境表演開始的活動設計課例小花狗小花狗小班小班小娃娃跌倒了小娃娃跌倒了中班中班典型特點：典型特點：從情境表演開始，情境表演在前從情境表演開始，情境表演在前第三

11、章第三章四、由故事講述開始的活動設計四、由故事講述開始的活動設計 歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內容和語言結構也較復雜些。內容和語言結構也較復雜些。課例迷路的小花鴨迷路的小花鴨中班中班丁丁是個小畫家丁丁是個小畫家大班大班典型特點：典型特點：從講故事開始，故事在前從講故事開始，故事在前第三章第三章 歌曲中歌詞的語言邏輯更加復雜，但情歌曲中歌詞的語言邏輯更加復雜，但情境性、故事性卻又比較弱。境性、故事性卻又比較弱。五、由歌詞朗誦開始的活動設計五、由歌詞朗誦開始的活動設計課例雪花和雨滴雪花和雨滴中班中班小動物怎樣過冬小動物怎樣過冬大班大班典型特點：典型特點：學習

12、歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前學習歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前第三章第三章 伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學玩游戲和伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學會歌唱。玩游戲的過程中自然而然地學會歌唱。六、由游戲開始的活動設計六、由游戲開始的活動設計課例懶惰蟲懶惰蟲小班小班 青蛙青蛙中班中班典型特點：典型特點：從游戲開始，游戲在前從游戲開始，游戲在前第三章第三章歌曲含有不斷重復出現的簡單的詞曲動機。歌曲含有不斷重復出現的簡單的詞曲動機。七、由填充參與開始的活動設計七、由填充參與開始的活動設計課例頑皮的杜鵑頑皮的杜鵑（大班）（大班）小雨沙沙小雨沙沙中班中班典型特點：典型特點：用朗誦或歌唱的方式參

13、與用朗誦或歌唱的方式參與第三章第三章歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。八、由八、由“副歌曲前置副歌曲前置”開始的活動設計開始的活動設計課例小鼓手小鼓手大班大班 再見吧，老師再見吧，老師大班大班典型特點：典型特點：從副歌開始，副歌在前從副歌開始，副歌在前第三章第三章幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。九、由九、由“無意義音節(jié)玩唱無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設計開始的活動設計典型特點：典型特點：按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用課例玩具進行曲玩具進行曲中班中班 郵遞馬車郵遞馬車大班大班

14、第三章第三章 歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。的先后順序比較容易混肴。十、由直觀形象開始的活動設計十、由直觀形象開始的活動設計課例來了一群小鴨子來了一群小鴨子中班中班 勞動最光榮勞動最光榮大班大班典型特點：典型特點：突出形象，解決幼兒學習中的困難突出形象，解決幼兒學習中的困難第三章第三章第四節(jié)第四節(jié) 幼兒歌唱教學的組織與指導幼兒歌唱教學的組織與指導一、教唱新歌一、教唱新歌（一）介紹新歌（一）介紹新歌 講故事、兒歌、猜謎語、講故事、兒歌、猜謎語、 談話設問、談話設問、 實物、實物、 圖片圖片第三章第三章（二）導入新歌（二）導入新歌 1 1、

15、歌詞導入、歌詞導入 2 2、節(jié)奏導入、節(jié)奏導入 3 3、動作導入、動作導入 4 4、旋律導入、旋律導入 5 5、情境表演導入、情境表演導入（三）熟悉新歌（三）熟悉新歌1 1、填充提問法、填充提問法 例例小鼓響咚咚小鼓響咚咚2 2、邏輯提問法、邏輯提問法 例例小動物怎樣過冬小動物怎樣過冬3 3、節(jié)奏朗誦法、節(jié)奏朗誦法 例例國旗多美麗國旗多美麗4 4、直觀教具法、直觀教具法 例例兩只小象兩只小象第三章第三章1 1、整體教唱法、整體教唱法 教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學唱。教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學唱。 選材：結構短小，內容緊湊，形象集中，音樂選材：結構短小，內容緊湊，形象集中，音樂表表 現

16、手法單一?，F手法單一。（四）教唱新歌（四）教唱新歌第三章第三章2 2、分句教唱法、分句教唱法特點：教師唱一句，幼兒唱一句。特點：教師唱一句，幼兒唱一句。3 3、具體指導、具體指導（1 1）整體）整體+ +分句靈活運用；分句靈活運用；（2 2）教唱次數不宜過多，每次方法不一；）教唱次數不宜過多，每次方法不一；（3 3）歌唱形式多樣化；）歌唱形式多樣化； （4 4）給幼兒留創(chuàng)造空間。）給幼兒留創(chuàng)造空間。二、復習歌曲二、復習歌曲（一）邊唱邊表演（一）邊唱邊表演 （二）邊用教具邊歌（二）邊用教具邊歌唱唱（三）在玩游戲中歌唱（四）用接唱的方法（三）在玩游戲中歌唱（四）用接唱的方法（五）為歌曲增加伴奏（六

17、）聽音樂繪畫（五）為歌曲增加伴奏（六）聽音樂繪畫第三章第三章三、創(chuàng)造性的歌唱活動三、創(chuàng)造性的歌唱活動（一）創(chuàng)編歌詞（一）創(chuàng)編歌詞 （二）創(chuàng)編動作（二）創(chuàng)編動作（三）創(chuàng)編曲調（三）創(chuàng)編曲調 （四）變換演唱形式（四）變換演唱形式第五節(jié)第五節(jié) 幼兒園歌唱活動方案的設計與實踐幼兒園歌唱活動方案的設計與實踐系列層次活動理論系列層次活動理論-許卓婭教授許卓婭教授 是以一個材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)是以一個材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進幼兒全面發(fā)展為目標的教學活動系列。環(huán)相扣，以促進幼兒全面發(fā)展為目標的教學活動系列。三、活動過程：（參考設計方法及教學方法） 1、游戲方法 主動參與 2、不同

18、層次 不同方法 3、層層深入 與歌曲互動 4、玩唱歌曲 注重操作第三章第三章情感態(tài)度目標技能、創(chuàng)造目標藝術認知目標一、活動目標二、活動準備：教學具名稱、數量、環(huán)境創(chuàng)設等以歌唱為主要內容的活動設計模式以歌唱為主要內容的活動設計模式模式一：示范模仿練習的模式程序：引出主題反復范唱分析歌詞全曲帶唱分句教唱反復練唱模式二：先熟悉后加工的模式程序：反復感知加工經驗全曲帶唱反復練唱分句教唱第三章第三章熟悉節(jié)奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲帶唱分句帶唱反復練唱程序：模式三：先分解后累加的模式模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式程序：自由探索即興創(chuàng)造完整帶唱反復練唱第三章第三章第四章第四章 幼兒園韻律活動幼兒園韻律活動一、幼兒律

19、動一、幼兒律動 沒有情節(jié)沒有情節(jié), ,在音樂的伴隨下做基本在音樂的伴隨下做基本動作和模仿動作。動作和模仿動作。特點第四章第四章（一）基本動作（一）基本動作: : 走、跑、跳、踢、拍手、走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、擊掌、擺臂等。叉腰、擊掌、擺臂等。（二）模仿動作（二）模仿動作: : 日常生活、動物動作、日常生活、動物動作、自然現象、游戲中的動作。自然現象、游戲中的動作。（三）韻律動作組合（三）韻律動作組合: : 1. 1.身體節(jié)奏動作組合；身體節(jié)奏動作組合；2.2.律動模仿動作組律動模仿動作組合合 二、歌表演二、歌表演 在歌曲演唱中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情等來表達歌詞內容,再現音樂形象,邊

20、唱邊進行表演。 特點第四章第四章三、幼兒舞蹈三、幼兒舞蹈特點一般以模仿動作為主,模仿動作與基本動作的結合,構成生動、活潑、鮮明的藝術形象,表達思想感情。第四章第四章小碎步、 小跑步、蹦跳步、后踢步、 踏跳步、墊步、跑跳步、進退步、 秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式: 獨舞 集體舞 邀請舞 表演舞四、幼兒音樂游戲四、幼兒音樂游戲 特點: 是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。在音樂的伴隨下,按照某種特定的音樂要求活動的游戲。第四章第四章（三）聽辯反應游戲 側重于對聲音或聲音的聽辯結果進行快速反映的游戲。（二）表演游戲 側重于按音樂性質變化進行情節(jié)、角色表演的游戲 。（一）歌舞游戲

21、側重于歌唱和韻律活動的游戲。一、動作（一）動作的類別（一）動作的類別 基本動作基本動作 模仿動作模仿動作 舞蹈動作舞蹈動作（二）動作的難度（二）動作的難度 從大的整體動作到小的精細動作從大的整體動作到小的精細動作 從單純的動作到復合動作從單純的動作到復合動作 從不移動動作到移動動作從不移動動作到移動動作 第四章第四章 （一）節(jié)奏清晰，結構完整 （二）旋律優(yōu)美，形象鮮明二、音樂二、音樂第四章第四章（三）道具 能增加幼兒活動趣味性，新穎、有趣； 能增強幼兒的美感，能引發(fā)和豐富幼兒想象 和表現； 經濟和精力不易過多投入一、由開始的活動設計第四章第四章九、由開始的活動設計八、由開始的活動設計七、由開始

22、的活動設計 六、由開始的活動設計五、由開始的活動設計四、由開始的活動設計三、由開始的活動設計二、由開始的活動設計 一、整體感受作品 (傾聽感受) （一）作品的情緒、風格和結構 （二）作品的節(jié)奏、旋律 （三）感知作品的動作特點第四節(jié)第四節(jié) 幼兒韻律活動的組織與指導幼兒韻律活動的組織與指導第四章第四章二、學習表演動作 （一）簡單動作整體學 示范模仿練習（三）不同角色分別學 玩玩做做說說（二）復雜動作分解學 分解組合完整 (一)隊形變化 1.小組全體 2.把握關鍵（圖案位置移動線路) 3.靈活應對(記號手執(zhí)標記) (二)音樂游戲玩法: 1.按游戲過程玩 2.老師帶領玩 3.幼兒自由創(chuàng)編玩三、隊形變化

23、和音樂游戲三、隊形變化和音樂游戲第四章第四章四、隨音樂完整地練習 （一）按動作先后順序練習 （二）伴隨音樂練習（一）創(chuàng)設環(huán)境,提供場地（二）精講多練 形象性 音樂為主（三）動靜交替五、應注意的問題：第四章第四章作業(yè): 每5-6人為一組，嘗試組織一個片段的活動 (舞蹈教學) 第五章第五章 幼兒園音樂欣賞活動幼兒園音樂欣賞活動第一節(jié)第一節(jié) 音樂欣賞活動的教育內容音樂欣賞活動的教育內容一、傾聽周圍環(huán)境中的音響 （一）傾聽的聲音 （二）傾聽的聲音 （三）傾聽中的聲音 （四）傾聽馬路上的聲音 （五）傾聽的聲音 （六）傾聽中的聲音 （七）傾聽的聲音 （八）傾聽里的各種聲音第五章第五章二、欣賞優(yōu)秀的音樂作品

24、 （一）優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲 （二）由歌曲改編的器樂曲 （三）專門為兒童創(chuàng)作的簡單的器樂曲 （四）兒童音樂童話片段 （五）中外著名音樂作品或片段第五章第五章三、音樂欣賞的簡單知識技能三、音樂欣賞的簡單知識技能（一）音樂作品的名稱、主要內容和常見的表現形式；（二）常見的樂器名稱；（三）聽出并理解作品的主要情緒、內容、形象及作品的主要結構；（四）分辨常見人聲和樂器的聲音；（五）根據音樂作品展開想象、聯(lián)想；（六）運用一定的媒介表達對音樂的感受。第五章第五章第二節(jié)第二節(jié) 音樂欣賞活動材料的選擇音樂欣賞活動材料的選擇一、音樂作品 作品內容、風格、形式是否豐富多樣 比例結構是否合理 幼兒的感知、理解音樂

25、的實際水平二、輔助材料 動作材料 視覺材料 語言材料第五章第五章第三節(jié)第三節(jié) 新授音樂欣賞活動的設計與組織新授音樂欣賞活動的設計與組織一、由完整作品開始的活動設計二、由作品的某個部分開始的活動設計三、由某種輔助性材料開始的活動設計 1、從其他音樂活動開始的設計 2、從文學活動開始的設計 3、從美術活動開始的設計第五章第五章第四節(jié)第四節(jié) 幼兒音樂欣賞活動的組織與指導幼兒音樂欣賞活動的組織與指導 一、分析材料內容、情緒、情感的表現手段第五章第五章（二）反復欣賞 1、提具體要求 2、結合已有經驗 3、對比和歸類 4、整體體驗 5、多種感官參與 三、活動過程 （一）初步欣賞1-2遍 引導性談話 運用直

26、觀教具 故事講述 教師演示利用動畫片 二、活動準備環(huán)境創(chuàng)設及必要的教學具 （三）復習鞏固 1、欣賞聽過的作品、觀察幼兒反應 2、欣賞熟悉的作品說出名稱、內容 3、欣賞熟悉的片段 內容、情緒 4、欣賞器樂曲說出不同樂器的名稱 5、用身體動作表達熟悉的音樂第五章第五章第六章第六章 幼兒園音樂游戲幼兒園音樂游戲一、音樂游戲的含義 音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來，兒童在聽聽、唱唱、動動、玩玩中掌握了一定的音樂知識和技能，在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得積極

27、愉快的情緒體驗和享受。 第一節(jié)第一節(jié) 音樂游戲及其種類音樂游戲及其種類第六章第六章（）有主題的音樂游戲一般有內容、有情節(jié)、有角色，能表現出鮮明的形象和動作。（）無主題的音樂游戲一般沒有一定的情節(jié)，只有隨音樂做動作或包含有各種各樣的隊形組織和變化，有捕捉、猜想或競賽的因素。 二、音樂游戲和種類二、音樂游戲和種類第六章第六章、根據游戲的內容和主題分類，音樂游戲分為有主題和無主題的音樂游戲兩類。游戲玩法：一只手翹起大拇指，并用它來握住另一只手的大拇指，兩只手一上一下成一條豎線。在強拍的時候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不斷重復。這個游戲可以一個人、兩個人、三個人或四個人一起來玩。

28、第六章第六章大拇指1 1 | | 3 . 3 | 2 3 | 1 - | 2 3 | 1 - |大大 拇拇 指指 呀呀 往往 上上 翹，翹，1 1 1 1 | | 3 . 3| | 2 22 2 2 32 3 |1 - :| |1 - :|我我 的的 大大 拇拇 指指 呀呀 它它 要要 往往 上上 翹。翹。 、根據游戲的形式分類，音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應游戲。（）歌舞游戲：按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結構做動作，并進行游戲。（）表演游戲：按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲。（）聽辨反應游戲：比較側重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的訓練，以培養(yǎng)兒童對音樂的高

29、低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。 第六章第六章 瑪麗拍拍小膝蓋5 1 1 . 1 | | 7 2 2 | | 5 2 2 .2 | | 1 3 3 | | 瑪瑪 麗麗 拍拍 拍拍 小小 膝膝 蓋，我蓋，我 也也 拍拍 拍拍 小小 膝膝 蓋，蓋，1 3 3 3 | | 4 6 6 6 6 | | 5 5 4 2 | | 1 0 | 我我 們們 一一 起起 拍拍 膝膝 蓋，現蓋，現 在在 大大 家家 一一 起起 停。停。玩法:類似“跟著瑪麗拍”。注意在唱到“?！弊值臅r候大家必須在歌唱的同時停止動作，以練習快速反應和動作的協(xié)調能力。變化：除了拍膝蓋，還可以和幼兒一起想出其它動作來邊唱邊做。另

30、外，人名可以由孩子唱自己喜歡的同伴名字。第六章第六章第三節(jié)第三節(jié) 音樂游戲的指導音樂游戲的指導1介紹游戲的名稱及主要內容2教師示范3兒童熟悉游戲中的音樂 4兒童學習游戲的歌曲或動作 5帶領兒童游戲第六章第六章（一）情節(jié)、角色方面游戲的情節(jié)應為兒童所理解，角色的活動應為兒童所熟悉。第二節(jié)第二節(jié) 音樂游戲的選材音樂游戲的選材第六章第六章（四）趣味性方面音樂游戲的情節(jié)要有趣，要有高潮，能使兒童在心理上得到滿足。 （三）音樂方面、最好有歌曲或便于幼兒哼唱的樂曲。、音樂要形象，節(jié)奏鮮明、對比性強，樂段清楚、便于動作表現。（二）動作方面音樂游戲多數是音樂與動作配合進行。第七章第七章 幼兒園節(jié)奏樂活動與指導

31、幼兒園節(jié)奏樂活動與指導一 、打擊樂曲 （一）歌 曲 （二）器 樂 曲第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園打擊樂演奏活動幼兒園打擊樂演奏活動 三、打擊樂器演奏的簡單知識技能 （一）樂器 （二）配器 力度的對比速度的對比第七章第七章二、打擊樂演奏方案（一）動作總譜（二）圖形總譜（三）語音總譜節(jié)奏的對比 音色的對比強弱的對比（三）指揮1.教幼兒學習看指揮：聽懂口令、看懂手勢（四）打擊樂器演奏的常規(guī) 活動開始和結束的常規(guī) 活動進行的常規(guī)第七章第七章 用動作表示 運用體態(tài)語引導創(chuàng)造法2.教幼兒學習做指揮: 示范模仿法 擊拍法、模仿樂器演奏法音色、大小、演奏技能二、音樂 節(jié)奏清晰、結構工整、 旋律優(yōu)美、形象鮮明變通總譜

32、動作總譜 圖形總譜 語音總譜第七章第七章三、配器方案 第七章第七章 （二）探索法（三）累加法（四）參與法 （五）傾聽法第四節(jié)第四節(jié) 幼兒打擊樂活動的組織與指導幼兒打擊樂活動的組織與指導 一、打擊樂的教學方法 （一）整體教學法:總譜法指揮法創(chuàng)作法第七章第七章練習基本節(jié)奏型變通總譜動作總譜圖形總譜語音總譜3二、打擊樂活動的組織與指導二、打擊樂活動的組織與指導導入、引起興趣語言提示法、探索發(fā)現法1欣賞打擊樂曲傾聽法參與法2隨音樂練習合奏徒手練習拿樂器練習4發(fā)展練習指揮法累加法5第七章第七章第七章第七章打擊樂器空間處理打擊樂器空間處理半圓形或單馬蹄形第七章第七章打擊樂器空間處理打擊樂器空間處理雙馬蹄形

33、第七章第七章打擊樂器空間處理打擊樂器空間處理品字形第七章第七章打擊樂器空間處理打擊樂器空間處理滿天星形第八章第八章 音樂教育活動的評價音樂教育活動的評價 一、學前兒童音樂教育活動評價的原則 學前兒童音樂教育活動的評價學前兒童音樂教育活動的評價第八章第八章（四）客觀性原則 是指在進行兒童音樂教育活動的評價時應秉著客觀、公正、科學、實事求是的態(tài)度而進行。 （三）全面性原則 評價必須對音樂教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。（二）針對性原則 是指評價要針對一定的具體問題或課題而進行。（一）診斷性原則 評價要有診斷作用，通過評價，不僅要指出現狀和評定差異，還要指出造成現狀和產生差異的原因。（一）活動目標的評價評價活動的目標應該從三個方面來進行：一是評價活動目標與綱要中藝術領域目標、年齡階段目標、單元目標等是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童的實際發(fā)展情況相適應。二、學前兒童音樂