基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

1、    基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究    任蕓蕓摘 要：在新時(shí)期，新的語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)方式是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。它要求我們新時(shí)期的語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)中：要從語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用、學(xué)生的審美與鑒賞以及思維的發(fā)展與提升等多個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以自身為榜樣塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀與個(gè)人情感方式。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 核心素養(yǎng)； 教師； 學(xué)生一、核心素養(yǎng)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀（一）在教育文獻(xiàn)方面早在2014年，我國(guó)國(guó)家教育部基于課程改革與落實(shí)立德樹人這幾個(gè)教學(xué)中根本任務(wù)提出了“核心素養(yǎng)”這一基本的教育教學(xué)理念。出臺(tái)文獻(xiàn)：關(guān)于全面深化課程改革落

2、實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)。（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大背景其實(shí)在國(guó)內(nèi)，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略并未形成統(tǒng)一的基本架構(gòu)，因此就導(dǎo)致了在當(dāng)下關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要依托于各個(gè)學(xué)科為載體具體實(shí)施的。在國(guó)內(nèi)這么復(fù)雜和大的教育背景下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)下，我國(guó)的語(yǔ)文教師在面臨語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一大的基本培養(yǎng)導(dǎo)向之時(shí)，主要的思考方向?yàn)椋喝绾尾拍苡行У靥嵘龑W(xué)會(huì)少年宮的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在教學(xué)導(dǎo)向中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值所在。二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文策略（一）語(yǔ)文課程的價(jià)值所在在新時(shí)期大的教學(xué)背景為核心素養(yǎng)的前提下，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)作為課程體系中最為中要的核心課程之一，它的主要價(jià)值所在是為各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)塑造

3、最為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成、表現(xiàn)與目的語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為在語(yǔ)言教育中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的基本應(yīng)用能力。主要目的則是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生在語(yǔ)感、閱讀、交流等多個(gè)方面擁有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)。思維發(fā)展與提升核心素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠擁有快速、靈敏的思維習(xí)慣。主要目的是為了提升學(xué)生日常的交流與溝通、閱讀與寫作等多項(xiàng)能力。審美與鑒賞能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為讓學(xué)生成為審美者，在審美的過(guò)程中擁有自己的判斷能力，主要目的是為了提升審美的同時(shí)，提高學(xué)

4、生的道德意識(shí)，使其擁有優(yōu)秀的品格與健全的人格。文化理解與傳遞是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為必須在繼承我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)的同時(shí)，使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的真正價(jià)值取向。主要的目的是提高學(xué)生對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)知、擔(dān)當(dāng)以及傳承。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略（一）以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)語(yǔ)言和文字是日常溝通交流的基本方式之一，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就是字詞的學(xué)習(xí)。因此想要擁有優(yōu)秀的溝通交流能力，就必須從語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用開始。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)主要是指依靠拼音筆畫來(lái)查詢字典等完成的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)言的運(yùn)用主要是指詞與詞，句與句之間的串聯(lián)。因此

5、在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略之中需要明確低年級(jí)學(xué)生對(duì)于拼音、筆畫能夠基本運(yùn)用，這樣做的目的是為了其在中年級(jí)之時(shí)能夠獨(dú)立的運(yùn)用字典等基本查詢工具，能夠獨(dú)立的閱讀了解文章的部分內(nèi)容。對(duì)于課文的情感與思維能有簡(jiǎn)單的握。（二）以思維發(fā)展與提升為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)當(dāng)下，在語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言思維提升所選用的主要方式依舊是閱讀。閱讀可以讓人跨越時(shí)間、空間的層次體會(huì)另一個(gè)人的靈魂與情感。但是，在我國(guó)依舊有許語(yǔ)文教師依舊將背誦作為閱讀的首要任務(wù)，從而忽略了學(xué)生對(duì)事物的思考習(xí)慣。在新的語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的大的背景下，廣大的語(yǔ)文教師們需要改變自身對(duì)閱讀的認(rèn)知，明確并落實(shí)語(yǔ)文閱讀的主要任務(wù)是思考，是聯(lián)想。思考問(wèn)題的產(chǎn)生和解決

6、，聯(lián)想文章的思想和主要的社會(huì)意義亦或者文章的感情要點(diǎn)。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)事物的認(rèn)知寬泛起來(lái)。（三）以審美與鑒賞為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)文字是有情趣的，他能將美以文字的形式記載，讓美住進(jìn)人們的心中。其實(shí)美是分為兩種的，一種是外在的，肉眼可見(jiàn)的。一種是內(nèi)在的，需要用心去尋找。如果非要把這兩種美記載為一體，那么這個(gè)載體一定是文字。他能將審美廣化開來(lái)，他能提高一個(gè)人的素質(zhì)。因此在語(yǔ)文教學(xué)方面關(guān)于美的培養(yǎng)一定是從小做起的。因此審美與鑒賞進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。（四）以文化理解與傳遞為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)喜歡將文化簡(jiǎn)單的分為兩部分：傳承文化和生活文化。傳承優(yōu)良的文化可以讓我們

7、了解一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)區(qū)域他存在的精神層面上的意義，當(dāng)然也有人說(shuō)傳承文化是為了紀(jì)念過(guò)去留念未來(lái)。生活文化，記載著現(xiàn)在過(guò)去人們通過(guò)什么樣的方式在這片土地上存在過(guò)，記載著如何更好的生活。其實(shí)，文化的傳承幾近于一個(gè)民族流傳的根本，它是一個(gè)民族的魂。我們一定要讓后來(lái)者們銘記住文化，因?yàn)槲幕镉袌?jiān)強(qiáng)、奮斗、幸福、憧憬等等生活中不可或缺的本質(zhì)。當(dāng)然也不是所有的文化都必須去傳承，語(yǔ)文教學(xué)中必須讓學(xué)生們了解文化的真正內(nèi)涵，分清事物的好壞。將美好與幸福，奮斗與堅(jiān)強(qiáng)的文化繼承與傳遞。四、結(jié)束語(yǔ)少年時(shí)一個(gè)民族的根本，而語(yǔ)言的溝通與閱讀是一個(gè)少年向上的根本。我們小學(xué)的語(yǔ)文教師們?cè)跒槊褡逅茉鞐澚旱倪@一根本任務(wù)上責(zé)

8、任重大。在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓他們理解和贊美他人，我們需要教他們語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、審美與鑒賞；為了讓他們的增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身的民族榮譽(yù)感，我們需要交給培養(yǎng)他們的思維方式與提升，文化的發(fā)展與繼承。當(dāng)然以上的一切，都是以老師的自身責(zé)任感為基礎(chǔ)的，也是需要花費(fèi)一位老師大量的精力，所以我們?cè)谝罄蠋熥龅讲呗越虒W(xué)的同時(shí)，我們必須理解和尊重老師的職業(yè)。參考文獻(xiàn)：1張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)j.教育探索，2016（10）.2瞿濤.也談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)j.小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017（3）.3李澤民，丁芳.指向發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探j(luò).教育視界，2016（31）.4羅光輝.淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)的