醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)永康市第四中學(xué) 周錦山一、教學(xué)目標(biāo)：1.感受音韻美，積累文言字詞;2.感悟文意美，體會(huì)思想內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：組織學(xué)生借助工具書(shū)疏通、理解文言字、詞、句。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治思想。三、設(shè)計(jì)思路： 醉翁亭記是慶歷六年歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)所作。全文僅有四百多字，卻意蘊(yùn)豐厚景美、人美、情美、文美創(chuàng)造出一種詩(shī)一般的意境美!所以學(xué)習(xí)本文打算從兩方面入手：其一，抓住21個(gè)“也”字，25個(gè)“而”字，反復(fù)誦讀，體會(huì)音韻美。其二，抓住10個(gè)“樂(lè)”字，拎出相關(guān)語(yǔ)句，深入品析，體會(huì)思想美。四、設(shè)計(jì)理念：1.誦讀，花樣繁多的朗讀貫穿整堂課，

2、使課堂“活”起來(lái)。2.品析，在理解句意的基礎(chǔ)上，挖掘思想內(nèi)涵，使課堂“深”起來(lái)。3.活動(dòng)，適當(dāng)介入多種形式的活動(dòng)，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。4.拓展，適時(shí)補(bǔ)入相關(guān)材料、信息，使課堂“寬”起來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入 多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之首。多媒體顯示：醉翁亭圖片知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的醉翁亭記去探尋答案!（二）范讀感知多媒體顯示：活動(dòng)

3、一：我是小導(dǎo)游 1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息?；顒?dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周圍的環(huán)境”、“當(dāng)年的歷史”等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。多媒體顯示：2.齊讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音(2)以導(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。（三

4、）朗讀探究剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)醉翁亭記的評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：“醉翁亭記讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美”。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?多媒體顯示：活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?答案明確：(1)“者也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。(2)21個(gè)“也”字，24個(gè)“而”字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。(3)駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。(4)有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。同學(xué)們，僅僅知道醉翁亭記的音韻美還不行，我們還要能夠讀出醉翁亭記的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己

5、朗朗的讀書(shū)聲。多媒體顯示：2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，讀出古韻美。注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。（四）研讀品析不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)“也”字，24個(gè)“而

6、”字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))多媒體顯示：活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含“樂(lè)”字的句子，并給出翻譯。答案明確：(1)山水之樂(lè)得之心而寓之酒也。山水之樂(lè)(2)朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。山水之樂(lè)(3)宴酣之樂(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。宴酣之樂(lè)(4)樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。禽鳥(niǎo)之樂(lè)。(5)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。太守之樂(lè)“山水之樂(lè)”、“宴酣之樂(lè)”、“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”、“游人之樂(lè)”、“太守之樂(lè)” 這么多的樂(lè)趣從何而來(lái)?因何而樂(lè)?下面請(qǐng)同學(xué)們同位兩人交

7、流學(xué)習(xí)。多媒體顯示：2.同位兩人交流學(xué)習(xí)，思考：(1)禽鳥(niǎo)因何而樂(lè)?(2)百姓因何而樂(lè)?(3)太守因何而樂(lè)?注：(1)學(xué)生答出禽鳥(niǎo)因山林而樂(lè)后，老師可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)山林美景的句子，讓學(xué)生借助工具書(shū)翻譯、品讀、體會(huì)禽鳥(niǎo)因何愛(ài)(樂(lè))山林。(2)學(xué)生答出游人因“從太守游而樂(lè)”時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)百姓“游而樂(lè)”的句子，反復(fù)品讀、翻譯，體會(huì)百姓的安定富足，樂(lè)由心出。(3)學(xué)生答出太守因百姓而“樂(lè)其樂(lè)”時(shí)，老師可以適時(shí)的補(bǔ)入材料，幫助學(xué)生體會(huì)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治思想和曠達(dá)胸襟。多媒體顯示：慶歷六年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，而被貶官至滁州做太守，當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，歐陽(yáng)修為政以寬，以自己的

8、政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè)于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。注：這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要組織學(xué)生探討：歐陽(yáng)修是被貶至滁州的，他的內(nèi)心并不快樂(lè)，可本文卻句句寫(xiě)“樂(lè)”，原因何在?答案是顯而易見(jiàn)的：歐陽(yáng)修并非“樂(lè)已之樂(lè)”，而是“樂(lè)民之樂(lè)”、“與民同樂(lè)”，所以才可以拋下個(gè)人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲?！保ㄎ澹┩卣惯w移同學(xué)們，今天我們游覽了醉翁亭，也品讀了歐陽(yáng)修的醉翁亭記，我們深深的感到：醉翁亭很美，醉翁亭記更美，醉翁這個(gè)人最美!難怪后人評(píng)價(jià)醉翁亭記說(shuō)：“此文是文質(zhì)兼美的錦繡文章，景美、情美、人美、語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、思想更美!”你是怎樣看待這篇文章的?請(qǐng)發(fā)表一下你的學(xué)后感言。多媒體顯示：活動(dòng)四：我的學(xué)習(xí)感言1.后人評(píng)價(jià)醉翁亭記說(shuō)：“此文是文質(zhì)兼美的錦繡文章，景美、情美、人美、語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、思想更美!”你是怎樣看待這篇文章的?請(qǐng)發(fā)表一下你的學(xué)后感言。注：設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是回顧總結(jié)，學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)角度談均可，教師應(yīng)及時(shí)給