小組合作學習在英語教學中的實踐

1、新的理念 新的運作 新的效益小組合作學習在英語教學中的實踐 一問題的提出長期以來，由于班級人數較多，傳統(tǒng)英語教育主要采取班級授課制的組織形式。班級授課制雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的 >教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。課堂上容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言行為的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者；單一的 >教學組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言 >教學活動；同步的課堂 >教學節(jié)奏無法照顧學生間能力的差異。這種授課方式往往造成學生英語學習的兩極分化，使不少學生失去學習信心。這種

2、情況下，英語課堂需要引進能面向全體學生的有利與學生開展語言實踐活動的 >教學模式合作學習。二合作學習簡介小組合作學習（又稱合作學習cooperative learning）于20世紀70年代由美國，教育家david koonts提出并實施。它將社會心理學的合作原理納入 >教學之中，強調人際交往對于知識發(fā)展的促進功能。它旨在克服傳統(tǒng)教育存在的弊端，改革課堂 >教學，提高課堂 >教學效率。三合作學習的 >教學組織策略1 分組首先要求教師將學生分成若干個學習小組，可以是班級的自然小組，也可以是按照英語 >教學的需要分成的小組，或是開放式小組學生自由組合的小組。有效

3、的分組活動是精心設計的、有目的和有準備的 >教學活動。它要求教師根據 >教學內容、學生的實際和不同的課型要求充分備課。在準備教案時，分組活動的目的、形式，內容、活動的工具材料、活動要求等都要精心考慮設計和策劃。教師還應充分考慮學生的學業(yè)水平，能力傾向，個性特征，乃至社會家庭背景等方面的差異。2 以小組為單位形成學習集體學習任務的布置，課前的準備，課堂上的交流，課后的練習，專題性學習等均可以小組為單位。對不同的學習小組可以布置共同的任務，也可布置不同的任務。共同的學習任務的課堂交流可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學習任務的課堂交流則以互補學習為主以英語課文的預習為例。將編制詞匯學

4、習的練習作為共同任務布置給各小組，課堂交流中各小組一定會給出不同形式和內容的詞匯練習；將正誤判斷，問答練習，概括課文大意等作為不同任務分配給各小組，課堂交流中則共同完成課文理解的任務。學生在小組學習中經過自我學習，合作學習和主動學習，預習了課文內容。課堂上學生以小組為單位進入小教師的角色。每個小組在展現(xiàn)自己小組的作業(yè)的同時與全班同學進行交流，在理解課文的同時進行聽說讀寫的訓練。學生的主動權在學生手里。教師所要做的是對學生進行適當的點撥，指導和評價。在專題性活動中，學生有更大的自主權，更有利于發(fā)揮學生學習小組的作用，有利于學習集體的形成。3 小組的變換除了固定的學習小組之外，課堂上為了使信息的交

5、互形式多樣化，或根據學生的學習狀態(tài)進行重新分組?？呻S時組合不同的學習小組，也可讓學生自由組合，或按問題、興趣臨時組合。實踐證明，同質分組利于教師的輔導和學生的深入研究；異質分組利于資源的利用；按問題、興趣分組利于培養(yǎng)學生的能力。四小組合作學習的優(yōu)點1小組合作學習的目標是多元化的 以往的傳統(tǒng) >教學目標主要是基礎知識與基本能力，即偏重于學科特殊能力，而小班 >教學的目標則至少發(fā)展為三類：第一，掌握基礎知識與基本能力；第二，開發(fā)創(chuàng)造能力；第三，滿足學生社會化的需要，即除了特殊的學科能力目標之外，還有普遍知識、普遍能力的目標，是泛學科性的。很顯然，在基礎教育階段，小班同樣有一個掌握雙基的

6、目標，這是絲毫也不能削弱的。但是，小班學生掌握雙基不是為雙基而學雙基，它把掌握雙基作為開發(fā)創(chuàng)造力的必要基礎。同時，在小班化 >教學中，通過改變掌握雙基的途徑與方法，改變 >教學的組織形式，促使學生創(chuàng)造力的萌發(fā)，加速學生社會化的進程。 >教學目標從單元的演變?yōu)槎嘣?，?>教學看成學生知識化、智能化、社會化的過程。當然，這三個目標又是以知識 >教學為載體而融為一體的。由于小班化 >教學目標拓展了，學生在學習過程中逐步形成的智力結構，學習能力，思維方式及社會化程度是傳統(tǒng) >教學培養(yǎng)的學生所望塵莫及的。當然，小班學生所具有的優(yōu)勢不一定馬上在學習成績上體現(xiàn)出來

7、，但對學生將來終生發(fā)展打下了良好的基礎，尤其為學生創(chuàng)造力的發(fā)展打下了基礎，這是一種為學生終生著想的教育。2小組合作學習是學生有了更多的主動學習的機會小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們的學習興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴大他們的視野，增加思維的碰撞。在英語課堂上，老師把組織課堂中小組活動的權力交給課代表和其他同學，結果發(fā)現(xiàn)他們比老師更有智慧，他們組織的活動更能吸引同學，他們的英語口語日漸流暢，提出的問題日漸表現(xiàn)成熟的思維能力，活動中他們爭相表達，積極活躍。3小組合作學習拓寬了班級授課制條件下的學習空

8、間曾經有把課堂上學生的座位方式變化作為對素質教育課堂 >教學的一個方面來研究，認為在較為寬松的學習空間，會增加交流機會，提高學習效果，促進人際合作。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但是卻起到了這種調劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學生個體間競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”，“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng) >教學中師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流，而且將學生的課內學習延伸到課外。4小組合作學習使學生們學會了和別人合作小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組員相互學習過程中，大家相互勉勵，共闖難關，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的相互勉勵，增加克服

9、困難的勇氣。在共同商討和解決困難的同時，可以學會如何關懷和幫助他人，提高處理人際關系的技巧，使學生學會與不同背景，不同性別，不同能力的人一起合作。小組合作學習是學生之間互教互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。學習過程不僅直接作用于學生的認知水平的發(fā)展，而且通過情感因素促進學生認知發(fā)展以及非認知品質的發(fā)展。五。小組合作學習和教師組織課堂相結合，共同完成 >教學任務小組合作學習可以完成 >教學過程中部分任務，但不可能是全部的 >教學任務。那么我認為我們應該堅持的原則是： >教學過程中學生可以解決的任務，教師不要代替。教師要做學生做不了的事情，通過教師

10、的指導，要引導學生走向更高更深層次的思考。以課文 >教學為例說明如何協(xié)調教師組織課堂與小組合作學習達到良好的 >教學效果。在學習課文的過程中，小組學習完成的主要任務是對課文的預習及對課文的初步理解。其中，預習課文首先要解決詞匯學習的問題。學生以小組為單位編制詞匯學習練習-他們查字典或其他資料，從字典中的多個釋義中挑選出適應課文學習需要的詞語釋義和相應的例句，然后編寫出詞匯學習練習，如單詞拼寫，單項填空等多種形式的練習，來鞏固詞匯并作為小組集體成果在課堂展示，教師做適當點評。另外，教師要編寫更高層次的練習-語篇水平的詞匯練習，讓學生進一步鞏固詞匯，并注意詞匯的復現(xiàn)率。對課文的初步理解

11、的任務則全部交給小組完成，學生編寫出正誤判斷，回答問題，用主題句概括課文大意等練習。學生活動時，教師要及時評點學生對課文的理解的正誤。教師在此基礎上精心設計 >教學，讓學生對課文有更深的理解：理解作者的意圖，體會上下文的暗示，把握信息點及文章前后的照應等，并在理解課文的同時進行語言語法知識的學習。教師可以采取如下方式加深學生對文章深層次的理解：1 學習,欣賞語言點和語法點的過程中加深對文章的理解如在學習sefc 1b unit 15 healthy eating的what is a healthy diet?一文時，要學習短語as many as。 文中的句子是：on sports da

12、y, during the relay race, you will use most of all, perhaps as much as 650 calories an hour. “as much as”意為“至多”，表示人們在體育接力賽中需要的能量之大，和前面幾句中介紹的能量消耗形成對比。同時作者用不同句式對比了人們在不同狀態(tài)所耗的能量的不同，行文優(yōu)美。even when you are asleep, you are using energyabout 65calories an hour. while you are at school, or walking home, your

13、 body is burning up 100 calories an hour. when playing football or basketball, you might be using 400 calories an hour. on sports day, during the relay race, you will use most of all, perhaps as much as 650 calories an hour.學習欣賞對比此段文字中黑體部分和斜體部分，會學到不同句式和時態(tài)的用法，加深對文章的理解。在深刻理解文章的同時，要鞏固語言點和語法點的學習。仍以上文為例，

14、鞏固學習asas,在教材的其他文章中可以讀到“the number of people who lost homes reached as many as 250,00”， “color printing was also invented by the chinese as early as the 10th century”等句式。這些句子都有很好的上下文，用來鞏固了語言點asas的學習。2 過一些趣味性活動如表演等加深對文章的理解，挖掘文章的思想意義，升華文章主題如在學習sefc 2a unit 3 body language 的body language(2)一文時，有這樣一段文字：i

15、t is good manners for an arab to stand close to his friend when they are talking. but english people do not like to be too close to one another unless there is a reason. it could be very interesting to watch an arab and an englishman talking together. the arab who is friendly will stand close to his friend, but the englishman will move back in order to keep a certain distance away. when they finish their talk, the two may be quite a distance from the place where t