小學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)淺談1

1、小學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)淺談泗陽縣實驗小學(xué)謝麗內(nèi)容摘要音樂首先是一門聽覺的藝術(shù)，人們對音樂最初的感受就是來自于 聆聽，然后才能通過唱，奏等方式來表達(dá)對音樂的感覺，由此可見， 音樂欣賞是音樂教育中一個重要的支柱。音樂課的基本價值在于通過 以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分 體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善 美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù) 凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的 發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度, 為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)

2、鍵詞音樂欣賞能力培養(yǎng)傾聽雖然素質(zhì)提倡了很多年，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，音樂課通常 被作為學(xué)校教育的一種點綴，長期以來得不到太多的重視，有些學(xué)校 即使依照標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了音樂課，也會被大家簡單地稱為“唱歌課”，似 乎，人們對音樂課的認(rèn)識就是上課時唱唱歌。其實，在我看來，音樂 首先是一門聽覺的藝術(shù)，人們對音樂最初的感受就是來自于聆聽，然 后才能通過唱，奏等方式來表達(dá)對音樂的感覺，由此可見，音樂欣賞 是音樂教育中一個重要的支柱。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣寫道：“音樂 教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。咅樂課的基本價值在 于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué) 生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響

3、形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá) 的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音 樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到 有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生 活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?如何讓小學(xué)生們把聽到的各種聲音，各種旋律，音響在腦中整合成音 斥的語言要素，能夠從咅怎中感覺到一個個生動的形象，進(jìn)而把握好 作品中所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，并把這些通過一定的方式給表達(dá)出來呢？今年四年級有一個班級是我從一年級一直帶上來的，在這個班 的教學(xué)中我特別注重“聽”能力的培養(yǎng)。我還記得在他們最初一年 級的吋候，小

4、朋友耳朵第一吋間接觸到一段旋律的吋候，他們最初 的感受就是“好聽”或者“不好聽”，漸漸地，他們可以說出這段咅 樂是歡快跳躍的還是優(yōu)美抒情的，再接下來，能說出演唱或者演奏 的形式。在音樂課上，我不僅上他們聽歌曲，樂曲，還讓他們?nèi)ヂ?各種聲音，各種身邊的聲音，各種樂器的聲音，并且讓他們學(xué)著說 出這個聲音的大、小、高、低、強(qiáng)、弱，說出聲音的特點；聽節(jié)奏, 并且模仿出來。人教版二年級下冊的教材設(shè)置中，讓學(xué)生們開始接觸了 “圓舞 曲”這一音樂體裁，像瑞典約納森的杜鵑圓舞曲、美國安德森的 小貓的圓舞曲，在小貓的圓舞曲這課里有個環(huán)節(jié)我覺得比較 好：書上有二幅圖，一個是直線圖，一個是圓圈圖，讓孩子們聽音樂后比

5、較，哪種線條更適合樂曲的情緒。這個環(huán)節(jié)表達(dá) 出了圓舞曲的三拍子的特點，并且可以讓孩子們把聽到抽象的感覺用 具象的圖形表達(dá)出來，讓孩子們知道，音樂也是可以通過圖畫在紙上 反應(yīng)岀來的。接下來，我就告訴著他們，不僅是圖形，用顏色也可以 來表達(dá)樂曲的情緒，讓他們自己試著把聽到的樂曲用涂了顏色的虺來 表現(xiàn)。到了中高年級，咅樂課程標(biāo)準(zhǔn)里咅樂欣賞的要求是這樣的: “對自然界和生活中的各種咅響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲 音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作 出反應(yīng)。能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器 和西洋樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中， 能夠初步

6、辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能 夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色 彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌 曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲 輕聲哼唱或默唱。聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或 打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。能 夠初步分辨小型的咅樂體裁與形式聆聽中國民族民間咅樂，知道一 些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、 曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。聆聽世界各國民族民間音樂，感 受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格?！毙蕾p鋼琴獨(dú)奏噴泉的時候，我沒有告

7、訴他們曲名，而是先 播放樂曲，讓孩子們根據(jù)音樂帶來的感受猜猜樂曲的名稱。孩子們 對這支曲子最初的印象感覺像是水在流動，再聽樂曲的時候，我在 這里引入了旋律線，來和學(xué)生們一起隨著音樂的高低，緩急來把樂 曲進(jìn)行下去，第二遍聽完后，已經(jīng)有很多學(xué)生說這支樂曲像噴泉在 涌動了。上個星期欣賞采茶舞曲吋，教學(xué)資料上配備了女聲合唱和 女聲獨(dú)唱的二個音響資料，在帶學(xué)生們聽賞這首歌曲之前，我先播 放采茶的和關(guān)的無聲的視頻，讓孩子們自己先想像一下，青山綠水 間，一群人在茶園中采茶，這個時候，這個無聲的畫面是不是缺少 些什么呢？孩子們自然而然地就會想到要有音樂，再先后播放合唱 和獨(dú)唱這二個不同類型的歌曲，孩子通過聆聽

8、，比較，發(fā)現(xiàn)歌曲的 內(nèi)容一樣，但是速度不同了，歌曲的力度不同了，演唱形式不同， 所表現(xiàn)出來的畫而也不相同，呈現(xiàn)出來的是遠(yuǎn)景近景相交織的，一 幅動態(tài)的畫而。聽過有人抱怨說，隨著小孩子慢慢長大，他們表演的欲望慢慢 減弱，在音樂課上的配合也就越來越差，課堂老是死氣沉沉的。記 得聽過一位高中老師上的欣賞課，內(nèi)容是走近梨園戲曲，這位教師 運(yùn)用自己戲曲的功底，在學(xué)生面前描繪了一個個栩栩如生的鮮活形 象，引領(lǐng)著高中的這些大孩子們一步步走進(jìn)中國五千年的歷史，學(xué) 生們跟著唱，念，做，學(xué)得有模有樣，就連后面聽課的老師也在跟 著學(xué)，大家都非常地投入。身處這個信息多元化的吋代，學(xué)生們接觸咅樂的方式有很多， 但無論是電視、電影還是網(wǎng)絡(luò)，對咅樂的感知總是從“聽”開始的。