淺析如何培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣

1、淺析如何培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣在學習上，興趣也叫求知欲，它是學生學習積極性、主動性的源泉，是全面提高教學質(zhì)量的前提。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識。學生如果對知識有了強烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地，積極地參與活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)新。教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，捷克教育家夸美紐斯也認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。而數(shù)學知識本身是抽象、枯燥的，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，那么學生會感到乏味厭學。所以應根據(jù)小學生好動、好奇、好勝的心

2、理特點，因勢利導，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從而變 “厭學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“死學”為“活學”。那么，小學生學習興趣培養(yǎng)的方法與途徑究竟有哪些呢？經(jīng)過多年的實踐，我覺得可從以下幾個方面入手：一、激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生的興趣，首先要激發(fā)學生的興趣。學生學習數(shù)學的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學影響下形成和發(fā)展的。所以教師應首先致力于激發(fā)學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！倍d趣培養(yǎng)的中心任務是：正確認識外部各種誘因，激發(fā)學生的好奇心，使之由直接興趣發(fā)展到間接興趣，由外在的學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)存的學習動機，

3、并在這個人習慣的穩(wěn)定的間接興趣的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展成為正確的學習態(tài)度。努力培養(yǎng)學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙?？蓮囊韵聨讉€方面激發(fā)學生的學習興趣 1、聯(lián)系生活，孕育興趣?，F(xiàn)實生活是興趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每個孩子都具有的先天本能，要從低年級小學生的心理特點出發(fā)，利用自然界和社會生活中大量鮮活的材料，來刺激和誘發(fā)學生的廣闊興趣。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，引起他們的好奇和興趣，初步激發(fā)學生的求知欲。2、給學生創(chuàng)造成功的體驗給學生創(chuàng)造成功的體驗，是激發(fā)好奇心和興趣時必要的步驟。心理學研究表明：人，只為能達到的目標而努力

4、，不為達不到的目標去花費力量。努力的程度決定于期望值和實現(xiàn)的可能性。如果一個人長期沒有成功的體驗，就可能出現(xiàn)：沒有理想，沒有斗志，心理狀態(tài)焦慮。在心理學研究上，叫做習得性功能障礙，即認知功能受損，思維不流暢，提取信息困難，消極情緒前就不想學習。學生具體表現(xiàn)在不想學習的起點是從不及格開始的。他從未有過成功，也就不去追求成功；從來考試不及格，也就不想再去及格了，幾次以后，對學習自然就沒有熱情了。特別是對極個別的學生，表揚的作用更大。3、創(chuàng)設(shè)“懸念”“問題”情境，誘發(fā)學生的學習興趣“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學生思考的

5、問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。 二、樂趣的養(yǎng)成教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，這僅僅是興

6、趣形成的前提?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈诩ぐl(fā)學生學習興趣的同時，努力培養(yǎng)學生的興趣。1、讓學生明確學習知識的社會意義學生的興趣培養(yǎng)，必須與認識活動結(jié)合起來。興趣與認識、情感相聯(lián)系，認識越深刻，情感越炙烈，興趣也越濃厚。學生的認識興趣是推動學習的一種最活躍，最有力的的內(nèi)部動因。而學生的認識興趣又是學習過程中，認識過程中發(fā)展，深化的。在學習活動中，引導學生克服困難，在克服困難中使他們獲得情緒上的滿足，最能提高他們的興趣。教師要結(jié)合現(xiàn)實生活對數(shù)學的需要，中外數(shù)學家的奮斗史，未來社會對數(shù)學的需求等內(nèi)容對學生進行教育。使他們認識到生活中無處沒有數(shù)學，無處不需要數(shù)學，不學

7、好數(shù)學，就無法適應生活，無法面對將來，更無法去創(chuàng)造、發(fā)明，從而產(chǎn)生對數(shù)學的心理需要。所以興趣是學習的動因，又是學習的結(jié)果。2、改進教學方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡所教的東西。”教師應不斷提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，學會用藝術(shù)性的教學方法來引發(fā)學生的興趣，教師可對某個教學點進行藝術(shù)處理。譬如：一道改錯題，教師用“數(shù)學醫(yī)院”出示，讓學生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學生改錯更能激發(fā)其興趣。也可對一堂課的教學環(huán)節(jié)進行藝術(shù)處理。一位教師在教學“小數(shù)乘除混合運算”時，把各個環(huán)節(jié)用“游公園景點”的形式串聯(lián)起來，把學生引入童話意境，使學生在充滿趣味的氛圍中

8、學完新知。這樣，學生學得主動、活潑、興趣盎然。3、優(yōu)化教師語言，評價正確，適當表揚與批評數(shù)學教學中，要把那些枯燥無味的知識能讓學生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調(diào)查表明：學生厭惡教師用機械、刻板的語言進行教學，而喜歡教師用清晰嚴密，風趣幽默而不俗，鼓動性強的語言進行教學?？梢栽O(shè)想：一堂數(shù)學課，教師語言機械、生硬、刻板，并且口頭禪連篇，“土洋結(jié)合”，訓味十足，怎能激發(fā)學生的興趣？教師良好的口頭語言，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而獲得良好的教學效果。調(diào)查表明：一位很受歡迎，很受學生喜愛的數(shù)學教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個小孫悟空”，“

9、你真聰明”等語言來鼓勁，表揚學生；學生做錯題時，也常用“哦，有點小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學掉陷阱里去了，誰快來救救他(她)”等語言來指出學生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學生學習數(shù)學特別有勁，連后進生也喜歡數(shù)學課。4、正確使用教學媒體及體態(tài)語言體態(tài)語言是口頭語言的補充，它在教學中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。課堂教學中，我們往往過分強調(diào)教師的“莊重”，而忽視體態(tài)語言的使用。其實，在課堂教學中，教師既是導演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質(zhì)外，還必須要有很強的體態(tài)語言表達的能力。有時侯，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學生潛移默化地學到知識。只有

10、這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學生戰(zhàn)勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學生的思維。同時，適當?shù)捏w態(tài)語言，也能吸引學生的注意力，維持課堂紀律的重要手段。此外，直觀教具，教學模型和計算機媒體的合理使用，都能使學生難以理解的知識點得以掌握，拓寬學生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。三、 志趣的形成由于小學生的學習興趣是豐富多彩十分廣泛的，因此，教師就要根據(jù)每個學生的性格特點、特長、愛好來確定其興趣的傾向性，并加以正確地選擇和引導，使之發(fā)展為深刻、穩(wěn)定的中心興趣，同時，要把對其他活動的興趣遷移到學習上來。如，我們班的王某，平時不愛學習，尤其不喜歡數(shù)學。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在跟同學玩算24的游戲，玩得興致勃勃，頭頭是道。我趁熱打鐵，告訴他有關(guān)撲克牌的來歷，撲克54張牌的象征，如大王表示太陽，小王表示月亮，其余的52張牌表示一年有52個星期，四種花色表示一年有四季他聽得入了迷，想不到撲克牌中有這么大的學問，后來他學習的興趣提高了，成績也上得很快?？傊?，興趣是學習的有利因素，換句話說，興趣是學習順應后的征兆，也可以說是努力學習的結(jié)果。只有學生學習數(shù)學的興趣形成后，他們就會在積極的情緒體驗中不斷深化和發(fā)展這種興趣，使后繼的學習效率更高、效果更好。因此，在課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位教育工作者