開展探究式教學(xué)課例分析

1、開展探究式教學(xué)的實踐原電池原理探究的教學(xué)設(shè)計儲能屮學(xué) 周雅靜科學(xué)探究是普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重耍理念之一。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者 主動參與、樂與探究、勤與動手，通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識 的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，對提高學(xué)生全面 的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。新一輪課程改革的核心是為了每一個學(xué)生 的發(fā)展，要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，教師應(yīng)把 探究式教學(xué)模式落實到課堂教學(xué)中。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)利用木學(xué)科的特 點，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式滲透到教學(xué)中，引領(lǐng)他們以積極的心態(tài)參 與探究性教學(xué)活動。本文結(jié)合口己教學(xué)實踐，談?wù)剬Α霸姵卦怼碧骄渴?

2、教學(xué)的設(shè)計所作的一些嘗試。教學(xué)目標(biāo)%1. 知識與技能：1. 加深對原電池原理的認(rèn)識與理解。2. 學(xué)會從整體考慮判斷原電池正、負(fù)極的方法。3. 學(xué)會設(shè)計簡單的實驗并能獨立操作和完成實驗。%1. 過程與方法：1 增強(qiáng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)，參與實驗設(shè)計與探究實驗現(xiàn)象的能力。2.掌握化學(xué)探究中的實驗方法和手段，學(xué)會觀察、記錄化學(xué)現(xiàn)象， 從中獲取信息的方法。%1. 情感態(tài)度與價值觀：1. 激發(fā)學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘的問題意識，樹立務(wù)實求真，勇 于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。2. 體驗團(tuán)隊合作、分享資源及求真求實的探索樂趣。設(shè)計思想采用“問題一探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)問題情景一提出問題一實驗驗 證一解決問題一得岀結(jié)論。將

3、傳統(tǒng)的傳授教學(xué)摸式轉(zhuǎn)變?yōu)榭谥魈骄繉W(xué)習(xí)模式。在教學(xué)屮，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去 體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展的過程。在探究屮培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索 精神。采用多媒體，實驗等手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識和理解教 學(xué)的重點，有利于難點的突破。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗發(fā) 現(xiàn)問題，探討問題，解決問題等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)。教學(xué)過程情景創(chuàng)設(shè)：多媒體展示上海夜景的圖片，迷人的夜景，少不了電。電池是形形色色 的化學(xué)電源中的一種，日常生活中少不了它。然后展示各種電池，電池是如 何產(chǎn)生電能的？(-)銅鋅原電池的工作原理。實驗探究一：能否設(shè)計一個實驗，使銅片在稀硫酸

4、中，銅片上產(chǎn)生氫氣。 學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，大膽設(shè)想，并在教師引導(dǎo)下，得出方案。 方案1:銅片與鋅片接觸，放入稀硫酸中。方案厶 銅片與鋅片用導(dǎo)線連接，放入稀硫酸中。實驗探究二：銅片與鋅片用導(dǎo)線連接，放入稀硫酸中。導(dǎo)線上是否有電流通過，如何 用實驗證明？實驗驗證： 學(xué)生設(shè)計方案： 方案1:在導(dǎo)線上連接一個電流計。 方案2：在導(dǎo)線上連接一個小燈泡。 方案3：在導(dǎo)線上連接一個發(fā)光二極管。 通過實驗，驗證了導(dǎo)線上有電流產(chǎn)生。 學(xué)生質(zhì)疑：銅鋅原電池裝置為何能產(chǎn)生電能？動畫演示：計算機(jī)模擬銅鋅原電池裝蜀內(nèi)部電路的形成，動畫演示電子的流動方向 及電流計指針的偏轉(zhuǎn)，同時伴隨鋅片的溶解，鋅原子失去電子，電子經(jīng)

5、導(dǎo)線流向銅片，氫離子在銅片上得到電子生產(chǎn)氫氣。通過微觀展示，學(xué)生有了更 為直觀的認(rèn)識和理解，再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫岀屯極方程式。教師歸納：1) 原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。2) 原電池裝置中，一般較活潑的金屬作負(fù)極，負(fù)極失電子，發(fā)生氧化反 應(yīng)，較不活潑的金屬或非金屬導(dǎo)體作正極，正極得電子，發(fā)生還原反應(yīng)。()原電池的形成條件：實驗探究三：根據(jù)所給實驗用晶，設(shè)計一系列實驗，驗證原電池形成條件。實驗用品：鋅片、銅片、鋁片、石墨棒、導(dǎo)線、電流計、稀硫酸、酒精溶 液、蔗糖溶液。學(xué)生活動：小組討論確定設(shè)計方案，根據(jù)提供的材料，口由選擇設(shè)計原電 池。并填表記錄實驗現(xiàn)象。實驗記錄:電極材料選用溶液組成閉合

6、回 路、電流計指針是否偏轉(zhuǎn)正極名稱 及反應(yīng)式負(fù)極名稱 及反應(yīng)式各小組匯報實驗設(shè)計方案，實驗現(xiàn)象并根據(jù)實驗探究歸納原電池形成的 條件。教師歸納總結(jié)：原電池形成條件：1）兩種活動性不同的金屬（或一種金屬與一種非金屬導(dǎo)體）作電極。2）電極材料均插入電解質(zhì)溶液中，能自發(fā)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。3）兩極相連形成閉合電路。 實驗探究四：學(xué)生實驗：1）設(shè)計一個原電池，使其總反應(yīng)式為zn-fcu2+zn2+4-cu,畫出所設(shè)計原 電池的示意圖，并標(biāo)出正，負(fù)極與電子流動方向。2）用實驗驗證所設(shè)計實驗的合理性。 學(xué)生設(shè)計的方案：方案1：把鋅片與銅片用導(dǎo)線連接，插入硫酸銅溶液中。方案2：把鋅片與鐵片用導(dǎo)線連接，插入硝酸銅

7、溶液中。方案3：把鋅片與碳棒用導(dǎo)線連接，插入氯化銅溶液中。各小組匯報設(shè)計的方案及實驗現(xiàn)象，并歸納如何判斷原電池裝置的正、 負(fù)極。獲得結(jié)論：以上所設(shè)計的原電池裝置，選鋅片作負(fù)極，活潑性較鋅片弱的金屬或非 金屬導(dǎo)體作正極，可溶性銅鹽溶液作電解質(zhì)溶液。問題探究：1）原電池中較活潑的金屬是否總是作負(fù)極？濃 hno3(a)naoh溶液(b)2）以上兩個裝置中哪一個極作負(fù)極？為什么？ 學(xué)生活動：學(xué)生分小組討論并匯報討論結(jié)果。 獲得結(jié)論：裝置(a)在濃硝酸中，鐵被鈍化，而銅失去電子被氧化，故銅片作負(fù) 極。裝置(b)在氫氧化鈉溶液中，鎂不反應(yīng)，鋁火去電子被氧化，故鋁片 作負(fù)極。通過探究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識，原電池中什么材料作負(fù)極，除了與電極 材料的活潑性有關(guān)外，還與電解質(zhì)溶液有關(guān)。課外實踐活動：試用口常生活用品，把西紅柿或柑橘等水果組成一個原電池裝置。教學(xué)反饋與體會通過課后調(diào)查反饋，總結(jié)學(xué)生的看法主要有：(1)實驗多，而且有的是 口己設(shè)計實驗再做，有思考的余地，很好。(2)內(nèi)容豐富，學(xué)到不少知識， 并體驗了發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題的口主探究學(xué)習(xí)模式。本人認(rèn)為：(1)本節(jié)課充分休現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與分組討 論、動手實驗的機(jī)會多，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。(2)對原電池裝 置的設(shè)計和原理的探討，學(xué)生始終處于一種對結(jié)果的不可知狀態(tài)，正是這種 不可知