五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

1、教學(xué)內(nèi)容1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教具準(zhǔn)備綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書4面）。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師

2、不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。二、自主學(xué)習(xí)、合作探究1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容

3、，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么？5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。三、成果展示1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么

4、要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。四、課后小結(jié)：1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。 二次備課板書設(shè)計(jì)： 1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）一、 討論種子發(fā)芽的條件：二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教后反思：本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實(shí)在的，作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好，很適合孩子們使用，對(duì)孩子們的成長也有很大的幫助。但對(duì)我們老師確

5、是很大的挑戰(zhàn)！教學(xué)內(nèi)容2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。2、過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、自主學(xué)習(xí)：1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。2、分析實(shí)驗(yàn)信息：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（

6、2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎？三、合作探究：1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：（成果展示）1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。3、預(yù)測哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長。4、建議對(duì)綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)

7、芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。  二次備課板書設(shè)計(jì)： 2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）一、 交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息三、種植綠豆芽：教后反思：兩個(gè)班級(jí)課后實(shí)驗(yàn)實(shí)施率很高，接近100%。但兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄相差很大。一個(gè)班級(jí)高質(zhì)量記錄率只有30%，另一個(gè)班級(jí)達(dá)80%。所以這節(jié)課的質(zhì)量兩個(gè)班級(jí)存在著很大差異，作業(yè)效果可以明顯反映出這個(gè)情況。為什么會(huì)有這樣的差異？這很讓我苦惱！ 教學(xué)內(nèi)容3、觀察綠豆芽的生長

8、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教

9、師隨機(jī)板書。二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛

10、發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。  二次備課板書設(shè)計(jì)： 3、觀察綠豆芽的生長一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大

11、家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？二、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片教后反思：這節(jié)課的目標(biāo)探究的是綠豆芽在生長時(shí)需要哪些條件？課文安排了陽光與水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但我覺得水的這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有再做的價(jià)值，一棵不給它澆水肯定不能夠活，這樣的常理都還要用實(shí)驗(yàn)來證明有點(diǎn)多此一舉。而陽光的實(shí)驗(yàn)是有價(jià)值的，因?yàn)榍懊娣N子發(fā)芽與陽光沒有關(guān)系，那發(fā)芽以后生長是不是于陽光有關(guān)系呢？符合學(xué)生的探索要求。所以這節(jié)課我建議孩子們?cè)谇懊娴膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上繼續(xù)展開陽光的這個(gè)比較實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格意義上上應(yīng)該這樣做：把生長一樣健康的綠豆苗分種在兩個(gè)盆中，一個(gè)遮住陽光，一個(gè)不遮住，其它條件保持公平，觀察一至兩個(gè)星期。一星期后

12、的今天我組織了一次交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)格操作的不多，大多數(shù)就在原來發(fā)芽的基礎(chǔ)上繼續(xù)觀察，現(xiàn)象確實(shí)很明顯！而個(gè)別與我那樣嚴(yán)格操作的，現(xiàn)象倒沒有他們明顯，可能時(shí)間還不夠長，所以我決定下星期再組織一次短交流?？傮w感覺，這節(jié)課單獨(dú)設(shè)立的必要不大。教學(xué)內(nèi)容4、蚯蚓的選擇教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。2、過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教具準(zhǔn)備每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：1、見過蚯蚓

13、嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜

14、歡黑暗的環(huán)境。三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各

15、種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？二次備課板書設(shè)計(jì)： 4、蚯蚓的選擇實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？教后反思：教材安排了兩個(gè)比較實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行研究：第一個(gè)是光線；第二個(gè)是濕度，最后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設(shè)計(jì)溫度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡直是不可能的任務(wù)。因?yàn)槿绻麅H僅執(zhí)行課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要整整三十分鐘的時(shí)間（不考慮其他消耗的時(shí)間）。怎么辦？

16、處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預(yù)測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過兩個(gè)班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！ 潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，

17、問：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！教學(xué)內(nèi)容5、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。2、過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)建

18、立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)：1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜

19、蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。三、合作探究、成果展示：1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出

20、相關(guān)的食物鏈。3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。二次備課板書設(shè)計(jì)： 5、食物鏈和食物網(wǎng)薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥教后反思：由于種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)需要一段時(shí)間，所以這節(jié)課臨時(shí)調(diào)動(dòng)到了前面先上。對(duì)于生物之間的食物關(guān)系，學(xué)生不難理解，食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)，生產(chǎn)者，消費(fèi)者的理解不成問題。但學(xué)

21、生很容易對(duì)偶然的食物關(guān)系產(chǎn)生誤解，在寫食物鏈時(shí)，箭頭的方向容易搞錯(cuò)。教學(xué)內(nèi)容6、做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。2、過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學(xué)重點(diǎn)能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察教具準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：（激情導(dǎo)入）1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有

22、哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物 生長做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：（自主學(xué)習(xí)）1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2、學(xué)生討論：該怎樣

23、設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：(合作探究、成果展示)1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）

24、再放入小動(dòng)物。（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。二次備課板書設(shè)計(jì)： 6、做一個(gè)生態(tài)瓶一、 認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：二、 制作生態(tài)瓶教后反思：為了更好的上好制作生態(tài)瓶這一課，在雙修我花費(fèi)了不少時(shí)間精心制作了一個(gè)比較大的生態(tài)魚缸，以供孩子們參考。五年級(jí)的孩子們對(duì)生態(tài)瓶還是非常感興趣的，積極性非常高！但考慮到以前學(xué)生把制作生態(tài)瓶變成在花鳥市場購買的情況，這一次我采用的器材都是自己采集的，沒有花費(fèi)一點(diǎn)錢

25、，同時(shí)我在課堂上強(qiáng)調(diào)要從不同的途徑自己去取得材料，從今天上課的實(shí)際情況看，有大致三種方式：一種是放手把任務(wù)交給父母或和父母一起買來的，一種是在自己家的生態(tài)魚缸中取材的，還有一種就是在父母的幫助下嚴(yán)格按照我的建議取材的，但比例并不高。不管哪一種，學(xué)生存在的主要問題還是搭配上的不協(xié)調(diào)，雖然已經(jīng)在課堂上做了相關(guān)的指導(dǎo)，但學(xué)生總是會(huì)充分利用自己的材料，這在今后的課堂中還要加強(qiáng)引導(dǎo)。 教學(xué)內(nèi)容7、改變生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。2、過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的

26、必要性。教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。教學(xué)過程一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：（激情導(dǎo)入）1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量

27、不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（成果展示）1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預(yù)測生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的

28、次數(shù)會(huì)增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。二次備課板書設(shè)計(jì)： 7、改變生態(tài)瓶一、 交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案二、 實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物教后反思：這節(jié)課我真的上不好！ 很難實(shí)際操作的一堂課！學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶的制作本身存在難度，成活率不高。和我預(yù)想的一樣，孩子們來上課時(shí)能夠帶來的已經(jīng)不多，很多都已經(jīng)以失敗告

29、終了。而本課時(shí)的活動(dòng)是：改變水的多少，記錄魚浮頭的次數(shù)；改變魚的數(shù)量，記錄魚浮頭的次數(shù)。我在課前進(jìn)行了第一個(gè)活動(dòng)的嘗試，我養(yǎng)的是泥鰍，根本就沒有多少差別，而且很多其他因素會(huì)干擾到它。我難以想象在課堂上這么多孩子的情況下，小組實(shí)驗(yàn)的情況下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能成功？恐怕已是鬧??！后一個(gè)活動(dòng)我覺得更不合實(shí)際，材料（魚）的準(zhǔn)備也是問題。所以這節(jié)課我沒有展開具體的探究活動(dòng)。我覺得以我的學(xué)生情況這個(gè)活動(dòng)的開展不會(huì)有多少價(jià)值！我在課堂上開展了關(guān)于這兩個(gè)活動(dòng)的討論，通過這兩個(gè)活動(dòng)記錄魚浮頭的次數(shù)有什么意義呢？然后結(jié)合一些資料和孩子們進(jìn)行了交流。面對(duì)教材的要求，我感到很難為情，因?yàn)槲覜]能完成它所要求的活動(dòng)！ 教學(xué)內(nèi)容

30、8、維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。2、過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備收集有關(guān)沙塵暴的資料教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：（自主學(xué)習(xí)、合

31、作探究）1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：（成果展示）1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）

32、這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。二次備課板書設(shè)計(jì)： 8、維護(hù)生態(tài)平衡 草原的生態(tài)平衡 是什么引起了沙塵暴：教后反思：關(guān)于生態(tài)平衡的話題學(xué)生可能接觸的比較多了，直接的經(jīng)驗(yàn)挺多的！所以對(duì)于這節(jié)課的理解，兩個(gè)班的絕大部分學(xué)生不成問題！作業(yè)情況反映也比較好！我想對(duì)于這樣的課，我們老師要思考的是如何去引導(dǎo)學(xué)生把嘴巴上說的內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上做的，那才是關(guān)鍵！教學(xué)內(nèi)容1、光和影教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、

33、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物

34、體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處教具準(zhǔn)備教師演示：有窗簾的教室分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件（自主學(xué)習(xí)）1)誰玩過影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻

35、面、地面等）3、關(guān)于“光源”的教學(xué)（合作探究）1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點(diǎn)(成果展示)1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀

36、和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系5、課后小結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。二次備課板書設(shè)計(jì)： 2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系教后反思：光和影的內(nèi)容，孩子們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作難度不大，關(guān)鍵是手電筒的亮度要高，教師演示可以借助投影設(shè)備，現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對(duì)“投影”的理解還有一定難度教學(xué)內(nèi)容2陽光下的影子教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、

37、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是

38、有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理教學(xué)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師演示：日晷的圖片或課件分組實(shí)驗(yàn)：簡易的日影觀測儀、指南針教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化（自主學(xué)習(xí)）    1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單

39、位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測結(jié)果3、整理我們的記錄（合作探究）1）各小組匯報(bào)自己的觀測數(shù)據(jù)2)教師講解如何把影長隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時(shí)間3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說明4、日影觀測儀（成果展示及小結(jié)）1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計(jì)時(shí)，能說說其中的道理嗎？二次備課板書設(shè)計(jì)： 2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時(shí)間 太陽位置和方向 影長影子變化柱狀圖： 教后反思：這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展

40、？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。早上10點(diǎn)10分到10點(diǎn)45分，在五（1）班上了，測得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會(huì)有1度左右的變化，長度會(huì)變化0.1CM左右。接下來10點(diǎn)55分到11點(diǎn)30分，同樣在五（2）班進(jìn)行教學(xué)，最終在處理

41、數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。（2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)55分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，又配合上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行??！ 教學(xué)內(nèi)容3光是怎樣傳播的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象

42、分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑教具準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的(自主學(xué)習(xí))1

43、) 讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致3、驗(yàn)證光的傳播路線（合作探究、成果展示）1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第2829頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線（小結(jié)）1）提示注意用眼2）書上資料的介紹二次備課板書設(shè)計(jì)： 3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線 教后反思：光是以直線的形式傳播的，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)非常容易理解這一知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)格

44、按照教材的內(nèi)容展開教學(xué)有些把知識(shí)點(diǎn)故意搞復(fù)雜的感覺！在這節(jié)課的操作上，我直接讓孩子們按照教材的實(shí)驗(yàn)方法，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：看誰能夠在最后那張白紙上投出圓光斑？在孩子們投出光斑后，詢問實(shí)驗(yàn)的技巧。孩子們都能說出個(gè)所以然來，從而很自然的就得出了光是沿直線傳播的。然后，組織討論：還有哪些方法或現(xiàn)象可以證明這一點(diǎn)？這樣處理，課堂效率明顯提高了！ 教學(xué)內(nèi)容4光的反射教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的2、

45、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用教具準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標(biāo)（自主學(xué)習(xí)）1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）3、運(yùn)用光的反射（合作探究）1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面5、做一個(gè)潛望鏡（成果展示）1）自學(xué)書上的制作要求2）每

46、個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等6、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱7、課后小結(jié)二次備課板書設(shè)計(jì)： 4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡                       醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖    &

47、#160;                        光的路線圖潛望鏡的制作教后反思：這是一節(jié)很不錯(cuò)的課！教材上的三個(gè)照亮活動(dòng)非常生動(dòng)，層層遞進(jìn)。從直射到一次反射再到兩次反射。學(xué)生興趣濃厚，且難度適合學(xué)生。在這樣有意思的活動(dòng)中得出光的反射，完成學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)，非常有效！在認(rèn)識(shí)反射之后，舉例生活中的各種應(yīng)用，既達(dá)到鞏固新知的作用，同時(shí)把科學(xué)引入生活，體現(xiàn)科學(xué)的生

48、活性！總之，這是一節(jié)值得深入挖掘的好課。教學(xué)內(nèi)容5光與熱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學(xué)重點(diǎn)  認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱教學(xué)難點(diǎn)  認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱教具準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，

49、相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源2、光的強(qiáng)弱與溫度（自主學(xué)習(xí)、合作探究）1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同  用溫度計(jì)分別測出它們的溫度  將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個(gè)小組

50、匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)3、凹面鏡和凸面鏡的介紹（成果展示）1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列2) 條件許可教師最好演示二次備課板書設(shè)計(jì)： 5光與熱假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低驗(yàn)證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同  用溫度計(jì)分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：教后反思：這節(jié)課的探究過程非常明顯，個(gè)人覺得也很有價(jià)值！提出問題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度不大，但實(shí)驗(yàn)操作過程對(duì)于學(xué)生還是有些難度的，特別是多面鏡子把光會(huì)聚到一起，由于抖動(dòng)等一些因素，學(xué)生往往很難持久讓幾束光會(huì)聚在一起，所以測量出來的數(shù)據(jù)現(xiàn)象并不明顯！實(shí)驗(yàn)花的

51、時(shí)間也比較的多！以至于最后的數(shù)據(jù)交流和匯總制圖沒有充分的時(shí)間展開，作業(yè)也草草完成！以后像這樣的課可考慮分兩課時(shí)完成，活動(dòng)可以更充分，效果也會(huì)更好！其實(shí)上課前我就有這樣的想法，但考慮到進(jìn)度問題，最后還是放棄了！教學(xué)內(nèi)容6怎樣得到更多的光和熱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操

52、作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教具準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到

53、太陽更多的光和熱？2）學(xué)生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱（自主學(xué)習(xí)）1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求2）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系（合作探究）1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案2)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表（成果展示）1）教師講解繪制的方法。  橫、縱坐標(biāo)各表示什么，刻度值是多少，點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小5、總結(jié)歸納回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設(shè)計(jì)查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理二次備課板書設(shè)計(jì)： 6怎樣得到更多的光和熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系折線圖教后反思：這節(jié)課