荷花教學(xué)教案方案和對策和對策

1、三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計方案教材分析荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀 賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩， 贊美了荷花以及大自然 的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分： 第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池 邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含 苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。 第二部分（第 四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷 花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景 生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了

2、荷 花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較 發(fā)達的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 提高 他們的審美水平。設(shè)計思路多媒體輔助教學(xué)具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當?shù)剡\ 用可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性， 從而取得較理想的教學(xué)效果。荷花雖然語言淳樸、優(yōu)美、富有感 情色彩。結(jié)合本文特色，以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在 導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之進入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。多媒體教學(xué)具有加大有效信息接

3、受量的優(yōu)勢，可以在極短的時間內(nèi)將與課文 相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野、加大課堂容量。使學(xué)生 因景入情，以情觀景，情景交融，了解荷花的豐姿，荷花的神韻，身 臨其境。讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩 忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。主要教法特點1、圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感， 特采用多媒體課件教學(xué)，以增強 視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照， 幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了一荷葉-荷花一一 朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情

4、境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2、借助情境，理解詞句。憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義， 體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之 間冒出來?！边@個“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清 楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長 的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的 生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。學(xué)習(xí)對象分析三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，初步懂得欣賞

5、詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文， 運用以往領(lǐng)悟的品讀詞 句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上進行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解課 文內(nèi)容，接著提出問題，讓學(xué)生帶著問題研讀，理解本課內(nèi)容。教學(xué)目標1、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；2、有感情地朗讀課文；背誦課文。3、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。教學(xué)重難點：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)， 將課文重點部 分的文字形象化

6、、音效化，促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。 從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。教學(xué)準備：與荷花相關(guān)的多媒體課件。貫穿課堂始終的音樂素材教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、課件出示：“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。"（學(xué)生猜謎）2、請學(xué)生說說是根據(jù)什么猜出來的。3、揭示課題、板書課題。4、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學(xué)生仔細聽課文錄音，邊聽邊思考，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。5、師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花”）（設(shè)計意圖：

7、讓學(xué)生進入文中優(yōu)美的畫境當中， 找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。）二、讀悟結(jié)合，突破重點（一）品讀第二自然段1、自由讀第二自然段，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。A、大指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。課件出示荷葉挨挨擠擠的畫面理解“挨挨擠擠”。你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪?？吹搅耍黄B著一片呢。啊，還一片疊著一片呢！可真多啊！ 一起讀一一指名讀句子。這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命

8、力。一起來讀好這句話。B、綠你還覺得荷葉怎么樣？指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。來，把你感受到的讀出來。C、（大、圓）你還覺得荷葉怎么樣？指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。(3)這就像楊萬里詩中所說的，真是一一接天蓮葉無窮碧。(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！(男生齊讀)此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠， 好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！(女生齊讀)3、賞荷花A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(1)引讀：白

9、荷花。(2)冒出來是什么意思??？(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來” 嗎? 自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。(4)指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(多媒體播放荷花開放的動畫情景，隨機指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵 白荷花冒出來啦。/這一朵也冒出來啦。/又一朵冒出來了。/爭先 恐后地冒出來了)(5)來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！(齊讀)來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！(齊讀)(6)想象：(提高聲音)看哪，(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨 擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花， 你們冒出來是想干什么呀？(我

10、冒出來是想看看外面這個精彩的世界。I我冒出來是想深深地吸 一口新鮮的空氣。I我冒出來是盡情地展示自己的美麗。I我冒出來 是在進行時裝表演)(7)小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷 花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字 用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。 B、有的有的有的(1)引讀三個有的。(2)再次多媒體播放荷花開放的動畫情景再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？(3)指名并板書。(有的一一才展開兩三片花瓣兒。)哦，這是一一剛開的。(有的全都展開了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？(4)這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一

11、種??？就請你把那句話 美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？(學(xué)生讀書，教師巡 視)（5）交流：a、有的才展開兩三片花瓣兒。你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。評：聽出來了，一個“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花 瓣的荷花那羞答答的樣子。誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗 了。誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。≌l還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更

12、惹人喜愛了。誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢?。R讀）c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。指名說。老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？你來試一試？（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。4、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二 段。5、小結(jié)背誦（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了 荷花一一已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉一一，再總寫

13、白荷花一一，最 后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的一一，有的一一，有的一O（2）準備背誦。你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一 背。（3）背誦。（設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)和觀賞荷花的不同姿態(tài)， 體會荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美。孩子的回答思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。）（二）品讀第三自然段（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。讓學(xué)生展開想象，大膽回答。（設(shè)計意圖：課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)

14、生 的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。）這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美， 看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫， 那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷， 是神奇的大自然讓我 們感受到荷花那充滿向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊，不由 的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與 大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀第三段）”（設(shè)計意圖：在表情朗讀和語言訓(xùn)練中一一抒情。在二三段的教學(xué)中，設(shè)計 了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品

15、讀欣賞后，荷花的美躍然 紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時， 學(xué)生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化， 從而更好 地抒發(fā)了學(xué)生的情感。）（三）品讀第四自然段1、這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間， 產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教 師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）2、請同學(xué)們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花??！誰再來讀一讀？風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

16、誰是靜靜地站在那兒的荷花， （指名）你來讀一讀？4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？小青蛀蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎？他的這個蹦 字用的很準確。）小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友） 小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談） 5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋 友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷 花一一（齊讀）6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：“過了好一會兒”。我們今天可 是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。（設(shè)計意圖：