《水調歌頭》教學設計

1、水調歌頭教學設計 水調歌頭教學設計1 學習目標：1、了解寫作的背景，學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。2、通過反復朗讀背誦體會情感。學習重點：學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。學習難點：體會作品表達的人生哲理教學方法：引導學生誦讀、感悟、合作探究。課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。設計理念：水調歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情

2、境的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。教學時間：1課時教學內容和步驟：原文：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。導入新課：導入1：同學們，每一個時代都有每一個時代的文學，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一個時代都有一些杰出的文學大師，是他們讓

3、那個時代的文學大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學更加精彩。導入2：“一切景語皆情語”，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團圓之時的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的水調歌頭。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對月長歌。蘇軾簡介：蘇軾：（10371101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學家（散文家、詩人、詞人）、書畫家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有東坡樂府。其詞視野廣闊，風格豪邁

4、。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有前赤壁賦詞有水調歌頭念奴嬌。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）時代背景：該詞是蘇軾任密洲太守時寫的，當時王安石當政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達的胸襟，又從對人生哲理的探求中達到了自我解脫。內容簡析：小序：交代作詞原由，領起全篇。（序常起揭示作品內容的作用。）上闋：詞人歡飲時的想象，表達。（問天）（人格化）下闋：詞人無眠時的探求，表達詩人

5、曠達胸襟和對親人的懷念。（問月）全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念，也表達了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）簡單賞析：這首中秋懷人詞，久負盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。翻譯全詞：小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團圓之日，天

6、涯各一方）上片：明月什么時候才會出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質問青天。（一疑）不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘風回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間啊?。ㄋ囊桑┫缕涸聝阂呀?jīng)轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。（描寫月光）月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時才變圓呢？人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（1） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋望月寫景；下闋懷

7、人抒情。兩者借景抒情，情景交融）（2）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（3） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？“天上”乃朝廷也板書設計：水調歌頭明月幾時有蘇軾上闋：飲酒問月追求美好生活下闋：難眠懷弟探求人生哲理相關鏈接：點擊生活，理解運用，展開想象，誦讀品味1、創(chuàng)設生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用水調歌頭中哪一句祝福？（2）你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用水調歌頭中一句詩來勸勸她你會怎么說？2、哪一句直接寫“月”的。3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之

8、”有異曲同工之妙？設計說明：創(chuàng)設生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度。4、讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達。可見，同樣的月亮，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。設計說明：多種情境鋪設，讓學生發(fā)揮想象激發(fā)學生對文本的感知。老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。備課時間：20xx年12月再備課于20xx年7月13日星期五 水調

9、歌頭教學設計2 【教學目標】1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2、通過反復朗讀體會情感?！窘虒W重點】學會通過想象感悟古代詩詞的意境?！窘虒W難點】體會作品表達的人生哲理.【教學思路】1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養(yǎng)。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。2、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現(xiàn)了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的

10、強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。【教學過程】一、預習1、學習生字詞。2、查作者相關資料等。(預習任務要求學生在課前自學完成。)二、導入1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。2、蘇軾(10371101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表

11、現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調歌頭明月幾時有傳誦甚廣。3、蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷。三、展示思考題1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞 。)2、學生思考、討論、質疑以下問題： 這首詞中你有哪些問題需要解決的? 用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天

12、宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎?為什么? 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。四、歸納小結，投影板書主題這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾

13、，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。(活動形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結學生的答案。)1、(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。2、水調歌頭·明月幾時有的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居

14、住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡

15、離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)五、能力遷移你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。1、海上生明月，天涯共此時2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)六、布置作業(yè)1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。2、背誦整首詩, 直到會準確默寫3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會?！景鍟克{歌頭·明月幾時有 蘇軾上闋: 飲酒問月-追求美好生活下闋: 難眠懷弟-探求人生哲理情景交融 主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。) 水調歌頭教學設計3

16、 教學目標：大聲激情的朗讀水調歌頭，能夠體會作者的情感。教學重點：大聲激情的朗讀課文。教學難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。教學過程：所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組pk的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。一、小組水調歌頭pk。最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。二、小組自由朗讀水調歌頭。小組的語文課代表組織各組的

17、組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。三、簡單的寫出讀后感。在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。水調歌頭朗讀賞析教學反思本節(jié)課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現(xiàn)在以下幾點：1、 學生精神飽滿，朗讀激情。2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。當然這節(jié)課也略有遺憾比如：1、學生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平。2、時間還是有些略顯倉

18、促。在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。 水調歌頭教學設計4 教材分析水調歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學中,應讓學生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗。訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用，訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設計多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時,讓學生受到情感熏陶,獲

19、得思想啟迪,享受到審美樂趣。學情分析八年級學生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學生如何準確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應是本課教學的重點。教學目標1知識與技能（1）理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。（2）反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。（3）背誦全詞；積累詠月名句。2過程與方法（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生感悟課文情感，培養(yǎng)學生語感。（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的意境。3情感態(tài)度與

20、價值觀（1）培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。教學重點和難點1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。2、訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象3、把握意境，體會詩人的思想感情變化。 水調歌頭教學設計5 教學設想：1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學層次：一、 朗讀詞文，整體感知；二、 借月抒情，走進詞境；三、 名句重讀，讀懂詞情；四、 拓展體悟，讀透詞心。一、教學導入師：說起月亮，

21、幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調歌頭，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。二、誦讀品味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，

22、然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。教師預設穿插問題：解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。以“不關我月，是君_”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次水調歌頭，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的

23、抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）三、體悟拓展1、出示李白的把酒問月和月下獨酌給大家。比較詩句：青天有月來幾時？我今停杯一問之。明月幾時有？把

24、酒問青天。我歌月徘徊，我舞影零亂。起舞弄清影，何似在人間。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。但愿人長久，千里共嬋娟。問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？（有相似或相近的地方。原來水調歌頭的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的

25、人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)?！边@就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。（借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解）師：點撥長久與嬋娟千年后你的一句“但愿人長久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當”地一彈挑起回音裊裊 我明白4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了清代詞評家胡仔在苕溪漁隱叢話說：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀

26、讀這首東坡詞水調歌頭，能背誦就更好了。（配樂朗誦）四、結束語：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！教學后記：課前我讓學生先預習課文，查閱相關的資料，并且先找王菲的水調歌頭這首歌曲聽。課上，我按我的教學思路進行教學：欣賞歌曲引出詞作者蘇軾(學生展示預習情況)導入新課水調歌頭理解詞牌介紹寫作背景預習檢測（聽讀課文）朗讀課文自主探究、疏通文意小組研討、理解內容、體會感情背誦課文課堂檢測。由于預習比較充分，學

27、生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學們輕松應對，圓滿完成了教學內容。這節(jié)課總的來說達到了預期的效果。學生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學生會說并不代表會寫，問題百出，比如：有的學生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。通過本節(jié)課的教學，我得到的啟示是：一、教師備課必須充分，扎實。教師備課不僅要熟悉新課標的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學生，掌握學生的實際。因為，教師所備的內容不完全是為了讓學生明白，重要的是教師對教材內容要吃透、吃準，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂

28、上游刃有余、得心應手。只有這樣，教師才能輕松應對課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。二、多給學生創(chuàng)造條件，引導學生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因為現(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當多。教師鼓勵學生用懷疑的精神去閱讀資料，對學生能力的提高很有好處。三、要重視學生的默寫?，F(xiàn)在的學生，你讓他說，他會說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準了。因此，對學生加強默寫訓練很有必要。只有讓學生多寫多練，才能不斷提高學生的漢字書寫能力。 水調歌頭教學設計6 教學目標：誦讀課文，培養(yǎng)學生整體感知詩歌的能力；設置情境，引導想象，啟發(fā)學生表達自

29、己獨特的內心感受，從而把握詩歌的意境；理解詩歌的內容，把握作者的思想感情。教學過程：一、課前講話：親愛的同學們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學們送上一份特殊的禮物，就在后面。對啦，今天學校領導和語文組全體教師都來到了我們班，一起見證我們共同學習、共同進步的美好時光，也為一睹我們185班同學的風采。相信你們能用你們的妙語連珠，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有?。粫矚g老師后面送的禮物？用掌聲來給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）二、猜謎導入：上課之前，老師得學學孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，

30、嗯，同學們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰：有時我被懸掛在高空中，有時我可憐呀，被掛在樹梢，有時呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥，有時我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請猜我是誰？（月亮）古往今來，多少文人騷客以月為詩，我們學過的也不少吧，誰能給大家背幾首？今天，我們將學習一篇以月為題材的詞中極品，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？打開書191頁，板書：水調歌頭三、解題：1、“水調歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）2、請一名學生說說他了解的蘇軾。師小結：是啊！蘇軾一生坎坷，官運不通，可以說是一個政治上非常失意的人。四、學習課文：1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。2、自由朗讀指名吟

31、詩（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）齊讀。3、小組學習：質疑釋疑。4、分析：（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時間、當時情形及緣由。）（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內容？請分別用兩個字來概括。（望月、思圓）（3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物？明月、青天、酒、“我”、風、清影（實寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時，作者把酒臨風，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似?。∵@里可以看出作者當時怎樣的心情？孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。（4

32、）整個上闕，作者沒有只字片語涉及到孤寂，卻時時處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設你就是蘇軾，面對一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡筆畫），極寫當時之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動你我，必須得先感動自己，讓感動流瀉于我們筆端！（學生寫作幾分鐘，后請幾位同學展示成果，師生評價。）同學們的想象力真豐富。是??！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風邀圓月，無奈何，月光融融影子單，長夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個“愁”字了得！惟有歌能釋懷

33、，細心聆聽，共同感受久別的人（播放歌曲）這首歌可以說是作者當時心情的真實寫照，他是多么渴望家人重逢、團聚，共享天倫之樂，來排遣那剪不斷，理還亂的愁緒??！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。（5）齊讀下闕，體會作者此時的心情怎樣？從哪些句子可以看出來？曠達樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因為它能引發(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩歌，說說你對詞中哪句話感觸最

34、深，結合實際，談談你的體會。（生各抒已見。）師小結：是??！人生是一道風景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌明月幾時有，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！四、唱“月”同學們，一個月的時間眨眼而過，在這里，老師有很多的不舍，還有一個未了的心愿，正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應該有所表示吧！對，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過得唱與“月”有關的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？（學生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時哭了。） 水調歌頭教學設

35、計7 第一課時時間：一、1、教學目標：知識目標：識記詞中的字詞。能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對話的三條基本途徑。德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。2、教學重點、難點：（1）詞人借詠月表達的人生感觸。（2）閱讀對話的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學過程（一）導入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首水調歌頭，更是不同尋常。請看清代評論家胡

36、仔對它的評價：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。（三）文章分析、理解今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（

37、小組討論）。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦泻蓿问麻L向別時圓?！逼渌瑢W還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容上闋：望月思歸（寫景）借景抒情情景交融下闋：責月懷人。（抒情）（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。2、與作者對話語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想

38、像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是） 水調歌頭教學設計8 教學重點：一：背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓練。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學過程：一：導入新課古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的春江花月夜、李白的床前明月光等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在菬溪漁隱業(yè)話集里曾道：中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢。（在學習這首詞之前，我們先來個測評。）二：

39、前提測評請一位同學回答。范讀（點擊開關）。學生齊讀。（下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）三：作者介紹和寫作背景-主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。（好，讓我們進入朗讀訓練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）四：朗讀訓練播放一遍。學生齊讀。（讓我們進入到下一個環(huán)節(jié)-思考討論。）五：思考討論在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。講解聯(lián)想的定義。放映明星和街燈圖。-我們在初一時學習過天上的街市這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點？-答案：明亮講解想象的定義

40、。放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。-從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。（好，老師已經(jīng)把要重點掌握的內容化成了五道思考題，同學們互相討論，等會兒老師將會請同學們回答。）(一)根據(jù)注解，疏通文句。（大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋-望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋-懷人（抒情）上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪

41、些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、我、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓）->團圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)六：能力訓練1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）（請看圖二，說說自己的聯(lián)想。）2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）（請看圖四，展開想象。）-想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的假如記憶可以移植和今年的答案是豐富多彩的，無

42、不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強記憶。）七：音樂欣賞播放一次。第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時圓有別于課本的何事偏向別時圓是因為采用了不同版本的緣故。）（讓我們進入到下一環(huán)節(jié)，通過導學達標來鞏固這節(jié)課所學的內容。）八：導學達標（一）詞前小序，有何作用？-詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（二）在轉朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？-但愿人長久，千里共嬋娟。（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（

43、滾動的玻璃珠等）。（五）想象：看到此圖，我想到（讓學生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）九：歸納小結上闋-望月（寫景）借景抒情情景交融下闋-懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）->團圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。十：作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千 水調歌頭教學設計9 一：導入新課中國的古典詩詞是中華文化歷史的結晶，歷經(jīng)千百而經(jīng)久不衰，僅一輪明月就造就了多少文人墨客，讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么，你能說出一些吟詠明月的詩

44、句嗎？（學生列舉一些了解的古代詩詞名句）大家列舉了這么多描寫明月的詩句，可見，月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛，今天我們就一起學習一篇被稱千古絕唱的詠月詠中秋作品，蘇軾的水調歌頭明月幾時有。清朝的詞評家胡仔在他的苕溪漁隱業(yè)話后集中這樣說：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡費?！笨梢?，對他的評價之高。那么，這首詞到底好在哪里？里面寫了哪些內容呢？今天我們就一起來走進蘇軾，走進他的明月幾時有。二、作者及寫作背景1、讓學生看課件，教師作適當點拔（為人耿直率真的蘇軾，注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進士，入朝為官，但他始終不能迎合皇帝和當時王安石領導的新法，以至一貶再貶，在蘇軾被貶為杭州通判的時

45、候，他的弟弟蘇轍正北上密州，二人終不得見，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，寫下了這篇千古絕唱。）2、復習以前學過的作品？（對于這樣一篇名篇，大家一定回家已經(jīng)預習了，下面我們來檢查一下，進入前提測評）三、前提測評指名讀，跟讀（讓我們一起聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）四、朗讀訓練1、課件播放一遍2、學生讀3、齊讀（體會了這首詞朗讀的優(yōu)美，不免讓我們更急切的了解詞的內容，下面我們分成小組，借課下注釋來疏通一下文句）五：思考討論(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)上闋主要

46、寫什么？（寫了什么景？）上闋-望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋-懷人（抒情）上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、"我"、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？講解"聯(lián)想"的定義。放映"明星"和"街燈"圖。-我們在初一時學習過天上的街市這首詩歌，詩人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星"，他們兩者

47、有何相似點？-答案：明亮講解"想象"的定義。放映"天河現(xiàn)水牛"和"牛郎織女"圖。-從"天河現(xiàn)水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。聯(lián)想：明月（月圓）->團圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇（作者運用聯(lián)想想像為我們創(chuàng)造了一個美麗的情境，這到底是怎樣的一個情境，請大家來談一談）(配樂朗讀欣賞范文請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目西廂詞）水調歌頭.明月幾時有的改寫中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，

48、在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人

49、不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。（優(yōu)美的意境仿佛讓我們走入了一個仙境，讓我們感嘆、讓我們感動，感動之余還是讓我們回到現(xiàn)實中來，體會作者通過表達了怎樣的一種思想感情？）（好的文學作品具有永恒的價值，蘇軾的水調歌頭不僅在文學界倍受推崇，在音樂界也倍受青睞，下面就讓我們一起來聆聽下這首由蘇軾作詞的歌曲明月幾時有）九、音樂欣賞（經(jīng)典之所以稱為經(jīng)典，是因為它唱出了人們

50、的心聲，蘇軾做到了，他讓我們的某種情緒更適合于表達，我們應該記住這篇流傳千古的水調歌頭，更應該記住這個偉大的人物蘇軾）往下我們總結一下今天的這篇課文七、歸納小結上闋-望月（寫景）借景抒情情景交融下闋-懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）->團圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。八、作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千結語：同學們！我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意，我們應該像蘇軾那樣，失敗進，莫悲傷；苦

51、悶時，莫彷徨。用一顆樂觀曠達的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。最后，愿同學們在美好的人生路上，永遠都擁有一片皎潔的月光。 水調歌頭教學設計10 教學目標：一、 詩詞所表達的思想感情。二、 富有表現(xiàn)力的語言。三、 情景交融，想象豐富。教學重點：一、 詩詞所表達的思想感情。二、 富有表現(xiàn)力的語言。教學難點：一、 情景交融，想象豐富。二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。教學工具：錄音小黑板教學課時：一課時教學內容：一、 導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。二、 聽朗讀錄音，感知全詩、 教師播放錄音、 學生仔細聆聽三、 寫作背景介紹

52、、 學生匯報收集的材料、 教師補充介紹四、 初讀全詩，領會意境、 學生翻譯全文（學生小組討論，全班匯報交流。）、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？五、 再讀文章，體會感情、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）六、 課外延伸，拓寬知識。、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？2、學生交流匯報課外收集的詩句。七、 聽音樂，加深體驗。、 教師放二泉映月、花好月圓音樂。、 學生仔細聽音樂。（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）八、配樂朗誦，加深印象。學生集體朗誦。九、課堂小結 水調歌頭教學設計11 教學目標：1、在預習的基礎上，借助注釋，通過質穎，小組互動學習，了解本詞的內容。2、訓練聯(lián)想力和想像力。3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學過程：一、 設置情景、導入新課師：同學們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？生：虞美人師：作者是誰？生：李煜師：讓我們一起隨著音樂來唱這首虞美人，好嗎？師生齊唱虞美人后師：李煜的這首虞美人是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學習的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞水調歌頭。（欣賞水調歌頭的音樂，媒體演