《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解寫(xiě)作的背景，學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。設(shè)計(jì)理念：水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情

2、境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。導(dǎo)入新課：導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓

3、那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的水調(diào)歌頭。今天，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。蘇軾簡(jiǎn)介：蘇軾：（10371101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩(shī)人、詞人）、書(shū)畫(huà)家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有東坡樂(lè)府。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁

4、。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有前赤壁賦詞有水調(diào)歌頭念奴嬌。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）時(shí)代背景：該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。內(nèi)容簡(jiǎn)析：小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問(wèn)天）（人格化）下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求，表達(dá)詩(shī)人

5、曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問(wèn)月）全詞：?jiǎn)柸松秸芾?，寓哲理于抒情中。（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）簡(jiǎn)單賞析：這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫(xiě)自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫(xiě)中秋賞月，寫(xiě)與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ)，足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂(yōu)患俱釋?zhuān)┮陨票Ｌ炷?，藉明月而寄相思互相勸勉。翻譯全詞：小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫(xiě)了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天

6、涯各一方）上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿(mǎn)酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。（一疑）不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞來(lái)，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間啊?。ㄋ囊桑┫缕涸聝阂呀?jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著不能安眠的人。（描寫(xiě)月光）月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿(mǎn)。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（1） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？（上闋望月寫(xiě)景；下闋?wèi)?/p>

7、人抒情。兩者借景抒情，情景交融）（2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）透過(guò)詞的本意，詞人向我們暗示了什么？“天上”乃朝廷也板書(shū)設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾上闋：飲酒問(wèn)月追求美好生活下闋：難眠懷弟探求人生哲理相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開(kāi)想象，誦讀品味1、創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用水調(diào)歌頭中哪一句祝福？（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用水調(diào)歌頭中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之

8、”有異曲同工之妙？設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。4、讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)?？梢?jiàn)，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去看待事物。設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。備課時(shí)間：20xx年12月再備課于20xx年7月13日星期五 水調(diào)

9、歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.【教學(xué)思路】1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。2、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 如：音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的

10、強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)1、學(xué)習(xí)生字詞。2、查作者相關(guān)資料等。(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)二、導(dǎo)入1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。2、蘇軾(10371101 )北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表

11、現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有傳誦甚廣。3、蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷。三、展示思考題1、筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞 。)2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題： 這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的? 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天

12、宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么? 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。四、歸納小結(jié)，投影板書(shū)主題這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾

13、，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。(活動(dòng)形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)1、(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。2、水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有的改寫(xiě)：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居

14、住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡

15、離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)五、能力遷移你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。1、海上生明月，天涯共此時(shí)2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)六、布置作業(yè)1、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)?！景鍟?shū)】水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有 蘇軾上闋: 飲酒問(wèn)月-追求美好生活下闋: 難眠懷弟-探求人生哲理情景交融 主題 這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。(以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)3

16、 教學(xué)目標(biāo)：大聲激情的朗讀水調(diào)歌頭，能夠體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。教學(xué)過(guò)程：所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組pk的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。一、小組水調(diào)歌頭pk。最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、小組自由朗讀水調(diào)歌頭。小組的語(yǔ)文課代表組織各組的

17、組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。水調(diào)歌頭朗讀賞析教學(xué)反思本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、 學(xué)生精神飽滿(mǎn)，朗讀激情。2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)

18、促。在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)4 教材分析水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說(shuō)。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲

19、得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的生活態(tài)度。（2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。（3）背誦全詞；積累詠月名句。2過(guò)程與方法（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。（2）師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩(shī)詞的意境。3情感態(tài)度與

20、價(jià)值觀(guān)（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象3、把握意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)設(shè)想：1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)層次：一、 朗讀詞文，整體感知；二、 借月抒情，走進(jìn)詞境；三、 名句重讀，讀懂詞情；四、 拓展體悟，讀透詞心。一、教學(xué)導(dǎo)入師：說(shuō)起月亮，

21、幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。二、誦讀品味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，

22、然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。以“不關(guān)我月，是君_”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話(huà)練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒?！凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次水調(diào)歌頭，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂(lè)朗誦）賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的

23、抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀(guān)精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）三、體悟拓展1、出示李白的把酒問(wèn)月和月下獨(dú)酌給大家。比較詩(shī)句：青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。明月幾時(shí)有？把

24、酒問(wèn)青天。我歌月徘徊，我舞影零亂。起舞弄清影，何似在人間。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？（有相似或相近的地方。原來(lái)水調(diào)歌頭的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？（從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的

25、人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！边@就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。（借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解）師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟千年后你的一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當(dāng)”地一彈挑起回音裊裊 我明白4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了清代詞評(píng)家胡仔在苕溪漁隱叢話(huà)說(shuō)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀

26、讀這首東坡詞水調(diào)歌頭，能背誦就更好了。（配樂(lè)朗誦）四、結(jié)束語(yǔ)：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！教學(xué)后記：課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的水調(diào)歌頭這首歌曲聽(tīng)。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)導(dǎo)入新課水調(diào)歌頭理解詞牌介紹寫(xiě)作背景預(yù)習(xí)檢測(cè)（聽(tīng)讀課文）朗讀課文自主探究、疏通文意小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情背誦課文課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)

27、生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題、背書(shū)都比較大膽。但通過(guò)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)并不代表會(huì)寫(xiě)，問(wèn)題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫(xiě)成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫(xiě)成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫(xiě)成了“故”等等。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂

28、上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。三、要重視學(xué)生的默寫(xiě)。現(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫(xiě)，那就說(shuō)不準(zhǔn)了。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫(xiě)多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自

29、己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、課前講話(huà)：親愛(ài)的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班，一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠，用你們的真知灼見(jiàn)，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀(guān)止，有沒(méi)有信心？（有?。?huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）二、猜謎導(dǎo)入：上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，

30、嗯，同學(xué)們接招，聽(tīng)好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹(shù)梢，有時(shí)呢，我很豐滿(mǎn)，胖如圓盤(pán)，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái)，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過(guò)的也不少吧，誰(shuí)能給大家背幾首？今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？打開(kāi)書(shū)191頁(yè)，板書(shū)：水調(diào)歌頭三、解題：1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。師小結(jié)：是??！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。四、學(xué)習(xí)課文：1、教師配樂(lè)范讀課文，正音、句讀。2、自由朗讀指名吟

31、詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）齊讀。3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑釋疑。4、分析：（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）（3）望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫(xiě)了哪些景物？明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫(xiě)）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似?。∵@里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。（4

32、）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹(shù)、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫(huà)），極寫(xiě)當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端?。▽W(xué)生寫(xiě)作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）同學(xué)們的想象力真豐富。是?。≡鹿馊缢?，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹(shù)葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋?xiě)?/p>

33、，細(xì)心聆聽(tīng)，共同感受久別的人（播放歌曲）這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒?。∷匝?，才有了下闕的懷人思圓。（5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？曠達(dá)樂(lè)觀(guān)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話(huà)感觸最

34、深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見(jiàn)。）師小結(jié)：是?。∪松且坏里L(fēng)景，快樂(lè)是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀(guān)菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌明月幾時(shí)有，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！四、唱“月”同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò)，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì)，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？（學(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時(shí)哭了。） 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)

35、計(jì)7 第一課時(shí)時(shí)間：一、1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對(duì)話(huà)的三條基本途徑。德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的生活態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。（2）閱讀對(duì)話(huà)的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡

36、仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。（三）文章分析、理解今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)。有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話(huà)；與作者對(duì)話(huà)；與環(huán)境對(duì)話(huà)。1、與文本對(duì)話(huà)（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（

37、小組討論）。重點(diǎn)幾句話(huà)的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！逼渌瑢W(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月思?xì)w（寫(xiě)景）借景抒情情景交融下闋：責(zé)月懷人。（抒情）（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話(huà)語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想

38、像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？（出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是） 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)重點(diǎn)：一：背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入新課古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的春江花月夜、李白的床前明月光等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在菬溪漁隱業(yè)話(huà)集里曾道：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)測(cè)評(píng)。）二：

39、前提測(cè)評(píng)請(qǐng)一位同學(xué)回答。范讀（點(diǎn)擊開(kāi)關(guān)）。學(xué)生齊讀。（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。）三：作者介紹和寫(xiě)作背景-主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）四：朗讀訓(xùn)練播放一遍。學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)-思考討論。）五：思考討論在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。講解聯(lián)想的定義。放映明星和街燈圖。-我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)天上的街市這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？-答案：明亮講解想象的定義

40、。放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。-從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。（好，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。）(一)根據(jù)注解，疏通文句。（大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）(二)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）上闋-望月（寫(xiě)景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋-懷人（抒情）上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪

41、些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。)六：能力訓(xùn)練1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）（請(qǐng)看圖二，說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想。）2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）（請(qǐng)看圖四，展開(kāi)想象。）-想象力是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的假如記憶可以移植和今年的答案是豐富多彩的，無(wú)

42、不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)加強(qiáng)記憶。）七：音樂(lè)欣賞播放一次。第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。）（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）詞前小序，有何作用？-詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無(wú)眠表示（離情正濃）。（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？-但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（

43、滾動(dòng)的玻璃珠等）。（五）想象：看到此圖，我想到（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）九：歸納小結(jié)上闋-望月（寫(xiě)景）借景抒情情景交融下闋-懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。十：作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)9 一：導(dǎo)入新課中國(guó)的古典詩(shī)詞是中華文化歷史的結(jié)晶，歷經(jīng)千百而經(jīng)久不衰，僅一輪明月就造就了多少文人墨客，讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么，你能說(shuō)出一些吟詠明月的詩(shī)

44、句嗎？（學(xué)生列舉一些了解的古代詩(shī)詞名句）大家列舉了這么多描寫(xiě)明月的詩(shī)句，可見(jiàn)，月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇被稱(chēng)千古絕唱的詠月詠中秋作品，蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有。清朝的詞評(píng)家胡仔在他的苕溪漁隱業(yè)話(huà)后集中這樣說(shuō)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡費(fèi)?！笨梢?jiàn)，對(duì)他的評(píng)價(jià)之高。那么，這首詞到底好在哪里？里面寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？今天我們就一起來(lái)走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的明月幾時(shí)有。二、作者及寫(xiě)作背景1、讓學(xué)生看課件，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔（為人耿直率真的蘇軾，注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進(jìn)士，入朝為官，但他始終不能迎合皇帝和當(dāng)時(shí)王安石領(lǐng)導(dǎo)的新法，以至一貶再貶，在蘇軾被貶為杭州通判的時(shí)

45、候，他的弟弟蘇轍正北上密州，二人終不得見(jiàn)，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，寫(xiě)下了這篇千古絕唱。）2、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的作品？（對(duì)于這樣一篇名篇，大家一定回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查一下，進(jìn)入前提測(cè)評(píng)）三、前提測(cè)評(píng)指名讀，跟讀（讓我們一起聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）四、朗讀訓(xùn)練1、課件播放一遍2、學(xué)生讀3、齊讀（體會(huì)了這首詞朗讀的優(yōu)美，不免讓我們更急切的了解詞的內(nèi)容，下面我們分成小組，借課下注釋來(lái)疏通一下文句）五：思考討論(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)上闋主要

46、寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）上闋-望月（寫(xiě)景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋-懷人（抒情）上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？講解"聯(lián)想"的定義。放映"明星"和"街燈"圖。-我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)天上的街市這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星"，他們兩者

47、有何相似點(diǎn)？-答案：明亮講解"想象"的定義。放映"天河現(xiàn)水牛"和"牛郎織女"圖。-從"天河現(xiàn)水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇（作者運(yùn)用聯(lián)想想像為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗的情境，這到底是怎樣的一個(gè)情境，請(qǐng)大家來(lái)談一談）(配樂(lè)朗讀欣賞范文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目西廂詞）水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有的改寫(xiě)中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，

48、在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人

49、不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。（優(yōu)美的意境仿佛讓我們走入了一個(gè)仙境，讓我們感嘆、讓我們感動(dòng)，感動(dòng)之余還是讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，體會(huì)作者通過(guò)表達(dá)了怎樣的一種思想感情？）（好的文學(xué)作品具有永恒的價(jià)值，蘇軾的水調(diào)歌頭不僅在文學(xué)界倍受推崇，在音樂(lè)界也倍受青睞，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)下這首由蘇軾作詞的歌曲明月幾時(shí)有）九、音樂(lè)欣賞（經(jīng)典之所以稱(chēng)為經(jīng)典，是因?yàn)樗隽巳藗?/p>

50、的心聲，蘇軾做到了，他讓我們的某種情緒更適合于表達(dá)，我們應(yīng)該記住這篇流傳千古的水調(diào)歌頭，更應(yīng)該記住這個(gè)偉大的人物蘇軾）往下我們總結(jié)一下今天的這篇課文七、歸納小結(jié)上闋-望月（寫(xiě)景）借景抒情情景交融下闋-懷人（抒情）聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。八、作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們！我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，我們應(yīng)該像蘇軾那樣，失敗進(jìn)，莫悲傷；苦

51、悶時(shí)，莫彷徨。用一顆樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的心態(tài)去面對(duì)生活中的一切挑戰(zhàn)。最后，愿同學(xué)們?cè)诿篮玫娜松飞?，永遠(yuǎn)都擁有一片皎潔的月光。 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)目標(biāo)：一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、 情景交融，想象豐富。教學(xué)重點(diǎn)：一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：一、 情景交融，想象豐富。二、 提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。教學(xué)工具：錄音小黑板教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂(lè)融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。二、 聽(tīng)朗讀錄音，感知全詩(shī)、 教師播放錄音、 學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)三、 寫(xiě)作背景介紹

52、、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料、 教師補(bǔ)充介紹四、 初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境、 學(xué)生翻譯全文（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）、 提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢？五、 再讀文章，體會(huì)感情、 抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的感情（學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結(jié)合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詞的理解。）六、 課外延伸，拓寬知識(shí)。、 提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎？2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。七、 聽(tīng)音樂(lè)，加深體驗(yàn)。、 教師放二泉映月、花好月圓音樂(lè)。、 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。（提問(wèn)：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？）八、配樂(lè)朗誦，加深印象。學(xué)生集體朗誦。九、課堂小結(jié) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)11 教學(xué)目標(biāo)：1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解本詞的內(nèi)容。2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞，是哪首？生：虞美人師：作者是誰(shuí)？生：李煜師：讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱這首虞美人，好嗎？師生齊唱虞美人后師：李煜的這首虞美人是屬于婉約派的詞，寫(xiě)出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂(yōu)愁感傷，今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞水調(diào)歌頭。（欣賞水調(diào)歌頭的音樂(lè)，媒體演