中學《教育知識與能力》辨析題習題集錦

1、教育知識與能力（中學版）辨析題練習·習題集錦1、教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。3、國家對接受義務教育的學生免收學費。【答案】正確。理由：略。4、講授法就是注入式教學。【答案】錯誤。理由：在啟發(fā)式教學思想指導下的講授是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導下的講授則是注入

2、式教學。5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。【答案】錯誤。理由：在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。6、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。【答案】正確。理由：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 7、從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。【答案】錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。根

3、據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。 8、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提?！敬鸢浮空_。理由：知識歷來是學校教育的重要內(nèi)容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 9、直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端?！敬鸢浮空_。理由：直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言

4、語直觀。 10、心理測驗就是拿些量表來測測學生。【答案】錯誤。理由：心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。 11、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。【答案】正確。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。 12、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管?！敬鸢?/p>

5、】錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。 13、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！敬鸢浮空_。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 14、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。【答案】錯誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)

6、容的教學上構成授受關系；在人格上是民主平等的關系；在社會道德上是相互促進的關系。 15、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系。其次，要對學生的特點、社會需求、學科發(fā)展等各個方面進行深入研究，在此基礎上，才有可能確定行之有效的課程目標。 16、學習教育心理學的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。教師資格證只是從事教學的資格證明，不能狹隘

7、地把它作為學習教育心理學的目的。 17、1903年，美國心理學家布魯納出版了教育心理學?！敬鸢浮垮e誤。理由：1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。 18、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點?！敬鸢浮空_。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。 19、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識?！敬鸢浮垮e誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)

8、控。 20、聯(lián)結學習理論認為，學習是SR之間建立直接聯(lián)系的過程?！敬鸢浮空_。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。強化在刺激反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。 21、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展?！敬鸢浮空_。理由：教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。 22、課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。 23、學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮空_

9、。理由：學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產(chǎn)的主要途徑。 24、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲。【答案】錯誤。理由：題干所指是斯巴達的教育。 25、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。【答案】錯誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。 26、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。 27、態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 28、只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表

10、現(xiàn)?！敬鸢浮垮e誤。理由：大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當它干擾了我們的正常適應時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 29、學生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導?！敬鸢浮垮e誤。理由：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應給以直接指導。 30、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。【答案】錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。 31、評價量表和行為檢查單有一定的關系?！敬鸢浮空_。理由：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單

11、只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。 32、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的?！敬鸢浮垮e誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。 33、教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。 34、口頭語言發(fā)展的關鍵期是45歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：口頭語言發(fā)展的關鍵期是2歲，45是學習書面語言的關鍵期。 35、學習是導致有機體行為變化的唯一因素。【答案】錯誤。理由：行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導致。 36、德育就是品德教育?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者不完全等同，德育包括政

12、治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。 37、中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通?！敬鸢浮垮e誤。理由：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。 38、教材就是教科書?！敬鸢浮垮e誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。 39、教學無論效果怎樣，都具有教育性?！敬鸢浮垮e誤。理由：只有有效的教學才對學生的發(fā)展有積極的教育影響。 40、備課就是備教材?！敬鸢浮垮e誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學生、備教法。 41、教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。【答案】錯誤。理由：學

13、習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。 42、思維越靈活，相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設?！敬鸢浮空_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。 43、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應關系。 44、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。 45、課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響?！敬鸢浮垮e誤。理由：課堂里的人際關系直接影響著

14、課堂氣氛。 46、“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要?！敬鸢浮空_。理由：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。 47、古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。【答案】錯誤。理由：題干所指是雅典的教育。 48、20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。【答案】錯誤。理由：20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。 49、杜威強調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論?！敬鸢浮垮e誤。理由：杜威強調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。 50、西方古代教

15、育以埃及和雅典最為典型?！敬鸢浮垮e誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。51、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課?！敬鸢浮看苏f法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術教育。此外，素質(zhì)教育還強調(diào)促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。52、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行?！敬鸢浮看苏f法是

16、正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。53、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來?！敬鸢浮看苏f法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。54、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)?！敬鸢浮看苏f法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。55、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。【答案】此說法是正確的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的

17、開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。56、價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程?！敬鸢浮看苏f法是錯誤的。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。57、國家課程在實施上具有可選擇性?！敬鸢浮看苏f法是錯誤的。國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。58、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標?！敬鸢浮看苏f法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用

18、：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據(jù)國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。59、在當前，如果學校教育不能保證家長所期望的教學質(zhì)量，家長就有權拒絕送學齡兒童上學。【答案】此說法是錯誤的。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益