語音字母教學

1、怎么樣教語音和怎么樣教語音和字母字母教學要點一、小學英語語音教學遵循什么原則？一、小學英語語音教學遵循什么原則？二、小學英語語音教學活動有什么內容？二、小學英語語音教學活動有什么內容？三、小學英語語音教學活動有什么方法？三、小學英語語音教學活動有什么方法？四、如何具體地教字母、教音標、教拼讀、教四、如何具體地教字母、教音標、教拼讀、教語調、教節(jié)奏？語調、教節(jié)奏？新課標中語音二級目標的描述：新課標中語音二級目標的描述：語音語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響、知道錯誤的發(fā)音會影響交際交際；2、知道、知道字母字母名稱的讀音；名稱的讀音；3、了解簡單的、了解簡單的拼讀拼讀規(guī)律；規(guī)律；4、了解單詞有、了解單詞

2、有重音重音；5、語音語音清楚，清楚，語調語調自然。自然。一、小學英語語音教學原則一、小學英語語音教學原則一、示范性：一、示范性：v教師示范要準確教師示范要準確v學生仔細聽、看學生仔細聽、看 單音示范單音示范-結合單詞示范結合單詞示范-對比音示范對比音示范-書寫示書寫示范范-講解發(fā)音講解發(fā)音-集體模仿集體模仿-糾正糾正-操練操練一、小學英語語音教學原則一、小學英語語音教學原則二、模仿性：二、模仿性： 先集體，后個別；先集體，后個別； 先低聲，后高聲；先低聲，后高聲； 高聲、低聲交替進行；高聲、低聲交替進行； 模仿練習多樣化；模仿練習多樣化； 及時指導，糾正及時指導，糾正一、小學英語語音教學原則一

3、、小學英語語音教學原則三、三、對比性：對比性：v新舊知識對比（發(fā)音規(guī)則、拼寫差異、重新舊知識對比（發(fā)音規(guī)則、拼寫差異、重讀音、語調等）讀音、語調等）v英漢語音系統(tǒng)對比英漢語音系統(tǒng)對比一、小學英語語音教學原則一、小學英語語音教學原則四、整體性四、整體性 ：v 以字母帶音標；以字母帶音標； 以音標學單詞；以音標學單詞； 以單詞學句子；以單詞學句子； 以句子學單詞；以句子學單詞； 以單詞帶音標；以單詞帶音標； 以音標帶字母；以音標帶字母； 字母、音素、單詞三位一體教學字母、音素、單詞三位一體教學 一、小學英語語音教學原則一、小學英語語音教學原則五、真實性：五、真實性： 語音語調的真實語音語調的真實

4、避免拖著長腔的唱讀避免拖著長腔的唱讀二、小學英語語音教學活動的內容二、小學英語語音教學活動的內容v1、字母和音標的單音教學；、字母和音標的單音教學；v2、單詞的拼讀教學；、單詞的拼讀教學；v3、語調、連讀、重音、意群停頓和節(jié)、語調、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等奏等三、語音教學方法三、語音教學方法1、示范、示范-模仿法模仿法 2、對比啟發(fā)強化訓練法、對比啟發(fā)強化訓練法 3、歸納、歸納-演繹法演繹法 4、糾正鼓勵法、糾正鼓勵法 5、拼讀法、拼讀法 6、繞口令練習法、繞口令練習法 7、說唱練習法、說唱練習法 8、游戲練習法、游戲練習法 9、語境法、語境法音標、字母、單詞一體教學音標、字母、單詞一體教

5、學T: /ei/, A. Cake. Would you like some cake? (教師手指單詞卡cake中的 字母A)T: /i:/, E. Tea. Would you like some tea? (教師手指單詞卡t中的字母E和A) T: /ai/, I. Rice. Would you like some rice? (教師手指單詞卡rice 中的 字母I ) T: /ou /, O. No. Never say no.音標、單詞一體教學音標、單詞一體教學目標：目標：了解簡單的拼讀規(guī)律；了解簡單的拼讀規(guī)律；v這是在字母音標一體教學同時，把一些與字這是在字母音標一體教學同時，把一

6、些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習詞匯、訓練語調習詞匯、訓練語調 v作用作用n了解單詞是由字母構成的。了解單詞是由字母構成的。 n掌握字母在單詞中的發(fā)音掌握字母在單詞中的發(fā)音.n通過發(fā)音規(guī)則識記單詞通過發(fā)音規(guī)則識記單詞n培養(yǎng)語感培養(yǎng)語感音標、單詞一體教學音標、單詞一體教學vA,B,C,D,E,F,GA, A, Jane. Jane makes a face. /b/,/b/, Ball. Boy

7、s are playing ball. /s/,/s/. Sea. Swim in the sea. /d/, /d/. Desk. Hands on the desk./i:/, /i:/ . We, he, she./f/,/f/. Four, five, four. / / , / / . Orange. Orange is orange./g/, /g/. Girl. Girls are playing game. 音標、單詞一體教學音標、單詞一體教學H,I,J,K,L,M,N / h/,/h/, hot. Summer is hot. / ai/, /ai/, lets fly ki

8、tes. / d /, / d /, jacket. Put on your jacket. / k/, /k/, kids. The kids are cute. /l/, / l/ , like. Mice like rice. /m/, / m/, mummy. Mummy is my beloved. /n/, /n/, Nancy. Nancys her name. 音標、單詞一體教學音標、單詞一體教學vO,P,Q,R,S,TO, O. The goat is cold. /p/,/p/. Pears. Pupils like pears. /kw/, /kw/, quick. Th

9、e queen is quick. /r/,/r/, round. The red apple is round./ /,/ /, sure. She is not sure. /t/,/t/, tea. The teachers drinking tea.音標、單詞一體教學音標、單詞一體教學vU,V,W,X,Y,ZU, U. USA. /v/, /v/, very. Very, very good. /w/,/w/, wind. The winds and the waves. /ks/, /ks/, box. Sixty-six boxes. /j /, /j/, year. Year a

10、fter year. /z/,/z/, zoo. Whos in the zoo? 音標詞匯歸類教學（歸納演繹法）音標詞匯歸類教學（歸納演繹法）v目標：鞏固單詞的讀音，目標：鞏固單詞的讀音，提高學生認讀單詞提高學生認讀單詞的能力。的能力。 v在單元的復習課上，教師可以將符合同一讀在單元的復習課上，教師可以將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進行教學，這些詞匯可能音規(guī)則的詞匯歸類進行教學，這些詞匯可能是本單元、本冊教材中的單詞，也可以是整是本單元、本冊教材中的單詞，也可以是整個小學階段應該學習的單詞，甚至可以是教個小學階段應該學習的單詞，甚至可以是教材以外的單詞。材以外的單詞。音標詞匯歸類教學（歸納演繹

11、法）音標詞匯歸類教學（歸納演繹法）T: (出示圖片monkey) Whats this? Ss: Monkey. T: (出示單詞monkey, 指著字母m) /m/, M. Monkey. Ss: Monkey. T: (教讀) /m/, M. Morning. Good morning. /m/, M. Home. Lets go home. 音標詞匯歸類教學（歸納演繹法音標詞匯歸類教學（歸納演繹法T: OK, boys and girls. Lets look for words with /m/, M. Lets have a match. Lets see who can find

12、the most words with /m/, M. OK? One word, one point. Ready? Go!重音規(guī)律總結教學重音規(guī)律總結教學目標：了解單詞有重音；目標：了解單詞有重音； 語音清楚，語調自然。語音清楚，語調自然。v對英語單詞重音的規(guī)則進行總結，同時特別對英語單詞重音的規(guī)則進行總結，同時特別提醒不符合重音規(guī)則的單詞提醒不符合重音規(guī)則的單詞, 一開始就讓兒童一開始就讓兒童有良好的重音語感是很關鍵有良好的重音語感是很關鍵. 饒口令教學法饒口令教學法1. ei , ei , baker , baker ，baker Im a baker , baker , baker

13、Baking cakes , cakes , cakes By the lake ,lake , lake. 饒口令教學法饒口令教學法2. Kate bakes a cake at the gate. 3. The boy plays with a toy.4. She sells seashell on the seashore. 游戲教學法搶讀字母這是一個訓練學生認讀字母的游戲游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。 游戲教學法字母排順序接力賽把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑

14、板上，一邊一組。然后將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準確。游戲教學法看誰快這是一個訓練學生聽字母的游戲游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。游戲教學法聽音摘字母比賽這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出

15、一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。游戲教學法v跟我走這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游游戲戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學生。然后說出一個字母(如：M)，持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M Follow me ,please.持有字母N的學生應立刻站在持M卡片學生的后面，并說：I am N.Follow me. please，依次類推，對的

16、給10分，錯的不給分，這個游戲游戲也可以倒著排次序，也可說 I am M.Who is before me?持字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面游戲教學法字母排次序這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲游戲。教師點名，并出示一張字母卡片。被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，后面的學生：C-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。游戲教學法v快說字母對抗賽將全班分成

17、若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如C)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母D。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。游戲教學法v字母排隊每人發(fā)一張字母卡片，教師說一個字母(如C)，則持字母C及其后四個字母(DEFG)的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數(shù)較多，也可以將學生分成兩組進行競賽游戲教學法v大寫找小寫教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一名學生到講臺上來，教師發(fā)給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布開始后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。游戲教學法搶凳子教

18、師將學生分成兩組，分別發(fā)給26個字母大寫和小寫的卡片，并在臺前擺放五張凳子圍成一圈，游戲游戲開始，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母卡片的六個學生應立即上前并圍著凳子小跑；音樂一停就搶凳子坐好，組內三個人都搶到凳子的，給該組記10分。游戲教學法字母滾雪球這是個訓練學生記憶字母能力的游戲游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在后任意加上一個字母(如：BE)然后依次進行(如BBEBEXBEXGBEXGL)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。游戲教學法字母書寫對抗賽在黑板上掛一張字母表，參賽的兩個組各派四人到前面，面對全班

19、站好隊，游戲游戲開始，甲組的第一名學生轉過身面向黑板，乙組的第一名學生在字母表上任意指一個字母，甲組的第一名學生看清后，便在該組第二名學生的背上用手指寫這個字母，然后讓第二名學生把這個字母說出來，說對的記10分，游游戲戲繼續(xù)進行，由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最后得分多的組獲勝。語音教學應該注意的幾個問題注意聽的質量，提高模仿效果注意聽的質量，提高模仿效果利用普通話的正遷移作用利用普通話的正遷移作用, 盡量減少漢語和盡量減少漢語和方言的負遷移作用方言的負遷移作用對英語和漢語相似而不同的語音或是學生對英語和漢語相似而不同的語音或是學生的母語所不存在的音要

20、重點練習的母語所不存在的音要重點練習從一開始就要教兒童按照真實的交際形式從一開始就要教兒童按照真實的交際形式讀英語、說英語讀英語、說英語 要避免那種在小學語文教學中存在的拖長要避免那種在小學語文教學中存在的拖長腔的唱讀，這不僅會導致兒童說不好英語，腔的唱讀，這不僅會導致兒童說不好英語，而且會影響他們聽的能力的提高。而且會影響他們聽的能力的提高。鼓勵和表揚為主，講究糾正語音錯誤的方鼓勵和表揚為主，講究糾正語音錯誤的方法法糾錯雖然學生發(fā)音錯了雖然學生發(fā)音錯了, 教師還是帶著興趣與支教師還是帶著興趣與支持的語氣按照正常的語音、語調、重音重復持的語氣按照正常的語音、語調、重音重復幾次正確的發(fā)音，不要強調幾次正