教師的語言修養(yǎng)和溝通技巧

1、語言修養(yǎng)是教師修養(yǎng)的必備條件教師的語言修養(yǎng)和溝通技巧振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，建設高素質的教師隊伍是發(fā)展高質量教育的基本條件。古往至今，國家對教師的素質都有高要求，教師的培訓也一步一步的加強。教師的教學魅力在于兩個方面，其一是語言修養(yǎng)魅力，另一方面是溝通技巧魅力，若兩者完美結合運用到教學實踐中，使學生在課堂上學到知識，培養(yǎng)學習能力和激發(fā)學習興趣，深切感受到祖國語言文字的藝術魅力。教學語言修養(yǎng)有素，能起到以聲傳情、以音動心的效果?！靶蜗蟮恼Z言，能將”死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言， 吸引學生，振奮學生的精神，讓學

2、生聽了便”入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量?！?所以，教學的問題在相當程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑、情趣橫生。師生之間的關系一直是一種復雜的交互反應的歷程。古今中外，教學形態(tài)無論如何演變，由于教師的教學智慧、年長經驗、見識高遠、技能精通等優(yōu)越的條件下，教師總是居于傳到授業(yè)解惑的地位，幫助學生完成學業(yè)，達到期望水平與結果。教師的語言修養(yǎng)和溝通技巧無不深刻影響著學生。學記中說：”善歌者使人繼其聲，善教者使人記其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！?教師良

3、好的語言修養(yǎng)是使人“繼志”的前提，也是“善教的標志?！痹谀壳暗慕虒W中，一些老師注重了教學語言的技巧和華美，卻忽視了科學內涵（拓展知識、課程修養(yǎng)、課程學習方法）和教學價值的自然統(tǒng)一。一、語言修養(yǎng)是教師素養(yǎng)的必備條件（一）教師語言修養(yǎng)的核心尊重 每個人都渴望被尊重，學生的內心也希望老師能夠尊重學生。在與學生初步交流的過程后，學生往往會更親近尊重自己的老師。老師教師語言修養(yǎng)是教師職業(yè)修養(yǎng)的最重要的組成部分。教師語言修養(yǎng)的核心是尊重，尊重很簡單，那就是把每個學生當作“重要任務”對待，這樣就能夠營造和諧的師生關系，使學生收到事半功倍的效果。蘇霍姆林說：”學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一

4、個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈上的交流?！?心靈溝通的基礎是平等與尊重，從一定意義上說，中學語文教學過程就是心靈交流過程，也就是情感交流的過程。隨著社會的發(fā)展，孩子的內心對外界的敏感度越來越高，他們渴望被尊重的意識也越來越強烈。教師在孩子成長期間起著舉足輕重的作用，從三歲上幼兒園，到上小學、初中、高中甚至大學，教師的言行深刻影響著孩子。當一個教師的語言恰當的維護了學生的自尊，那么給予孩子的影響不僅僅是一時的，會成為孩子接受教師的起點，甚至會改變孩子的一生。學生一旦感受到老師對自己的尊重，更會努力扮演學生的角色，會不知不覺中接受教師的教導和積極地影響。記得一個關于葉圣陶校長教育小學生

5、的故事：有個小學生很頑皮，上課經常搗亂，葉校長讓他下課后到辦公室談話。等到下課后，小學生按時來到葉校長面前，葉校長從口袋里掏出一顆糖果說：“這是獎勵你的，因為你很準時，”這時候小學生不好意思的低下了頭，葉校長又掏出一顆糖果說：“這是獎勵你的第二顆糖，因為你認識到了自己的錯誤?！苯K于，小學生羞愧地哭了，并保證以后不會再搗亂了。于是葉校長拿出第三顆糖果，說：“這是你的最后一次獎勵，我的談話結束了?！蔽覀儾恢雷詈筮@個小學生最后是否悔悟，但是可以肯定的是通過這次的講話會有很大的效果。葉校長充分體現了對學生的尊重，通過鼓勵贊揚的方式，讓學生自己認識到錯誤而不傷自尊。試想如果換成其他的教育方式，對學生痛

6、批一頓或者打電話給學生父母，可能會有一時的改善效果，但絕對是治標不治本的做法，而葉校長的贊揚，不僅維持了學生的自尊，還會讓學生自省。（二）、教師語言修養(yǎng)的特征（1）規(guī)范嚴謹性記得大三在一所小學實習當四年級語文老師，一天上課的時候，講到一個詞語：“冤枉”，當我把這個詞寫到黑板上的時候，有個學生舉起了手說：“老師，冤字您寫錯了，不應該要那個點?！痹瓉?，他認為“冤”字應該是禿寶蓋底下是一個免字我一聽，覺得奇怪，怎么就覺得老師錯了呢。為了打消該學生的念頭，證明了我的寫法是正確的，但是，盡管字典也給他看了，他仍然不相信，口口聲聲地念叨著：“我以前的老師教我的，就是沒有最后一點，老師，肯定是你和字典錯了。

7、”聽了學生的這些話，我不禁沉思了，教師的每一步都可能影響著學生，當學生跟老師學習時，他會懷著崇拜的心情信任教師，對于老師所傳授的知識都毫無懷疑的接受，運用到生活中。語言的準確性主要表現在用詞貼切， 造句合乎語法規(guī)范， 句群安排合乎邏輯順序， 用規(guī)范的普通話確切地判斷事物、闡明事理、表達感情，做到“ 片言明百意” 、“一字見義?！? 師者，傳道授業(yè)解惑者，作為學生的指導者，必須要有嚴格謹慎的說出自己的每一句話，每一個結論。學生在成長期間他所學到的知識是將受用一生的，如果學生形成了錯誤的觀點或者是錯誤的知識，如若未改，那么他錯誤的觀念也許會影響到其他的人，甚至蔓延到下一代，足以證明，教師的語言必須

8、要規(guī)范嚴謹。譚軼斌在教師的語言修養(yǎng)一書中談到教師的語言不是隨意的、無目的的閑談，而是經過深思熟慮的、具有一定教育目的的、能夠給學生的心靈震撼和啟迪的教育性語言。5振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，建設高素質的教師隊伍是發(fā)展高質量教育的基本條件。古往至今，國家對教師的素質都有高要求，教師的培訓也一步一步的加強。“教師的責任是教書育人，教師語言在傳授學生科學知識，發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的同時，對于學生健全的人格，健康的心理行為品質也都起著潛移默化的影響。因此教師語言要有教育性，促進每一個學生的全面健康的發(fā)展?！?教師的語言對學生所產生的影響力是無窮的，教師語言的感染力、滲透力極強，教

9、師語言的規(guī)范性要求教師必須要樹立語言規(guī)范意識，正確地運用語言，培養(yǎng)學生的語言規(guī)范。教師的語言，是有原則性的語言，每一句話，都是圍繞“教書育人”展開的。這樣的語言，才能具有鮮明的傾向性，才能明善惡，辨美丑，給學生以深刻的教育。語文教師的語言修養(yǎng)是為人師表的重要因素之一，它對學生良好道德品質的培養(yǎng)和高雅審美情趣的提高將產生極大的影響?！?語文教師在課堂上的教學語言，只有準確嚴密，才能把知識準確無誤地傳授給學生。教師講課不能模棱兩可，似是而非，自相矛盾。教師的言行和教師對事物所持的態(tài)度都對學生有著尤為重要的影響，因此要強調教師的榜樣作用，要求教師時時刻刻注意自己的修養(yǎng)，用自己的實際行動去感染、影響學

10、生的情感和心靈。（2）趣味審美性“教師的語言美，仔細分析起來，應包括兩個方面：一個是內容美，另一個是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻、富有哲理，充實而又含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術?！?在現實生活中我們就會發(fā)現，一些講課風趣的教師往往更受學生們的追捧與親賴。特級教師于漪曾說：”教師的語言要善于激發(fā)學生對學習的興趣，用新鮮、優(yōu)美、風趣的語言步步引導、帶領他們不斷進入求知新境界”。語言是一門科學，也是一門藝術。準確簡練的語言，能使學生涇渭分明，一目了然；生動形象的語言，能使學生如臨其境，展開想象的空間。譚軼斌在他的教師的語言修養(yǎng)談到教師

11、的幽默。5內容如下：王老師接任了一個亂班。第一天上課，有個學生要給老師一個下馬威，就在黑板上寫道：”王某某，請回去?！蓖趵蠋熥呱现v臺，微笑著說：”感謝大家對我的尊敬。我剛來，你們沒有必要把我的大名登到黑板的頭版頭條了，其實，我沒那么偉大，更沒有必要勞駕各位的大駕把握請回去。我上完這節(jié)課，如果你們認為我不稱職，我自動下臺。”上課鈴聲響了，這節(jié)課是王老師的物理課。這堂課講電流：“每秒鐘通過導體任一橫截面的電量叫做電流?！彪娏骺床灰娒恢?，太抽象了。好在有公式：I=Q/T，其中I表，T示電流，Q表示電量，T表示時間。有的同學很快掌握了，可是有些同學總搞錯這三個物理量之間的關系。”丘比特，你們知道嗎

12、？”王老師這么一問，教室里頓時炸開了鍋。“愛神”“小愛神”，學生們起哄道。”對，愛神（I）是（=）丘（Q）比（分數線）特（T)?！蓖趵蠋熢谥v臺上邊劃邊說。同學們在底下竊私語，可就在這樣的歡聲笑語中，學生們都掌握了電流的計算方法。5要啟迪學生心靈， 陶冶學生情操， 教師就要以聲傳情用醇美的語言去觸動學生心弦， 給學生以美的享受。教師的語言要含蓄幽默、具有啟發(fā)性，教師如果言語豐富，含蓄優(yōu)美，富有魅力，讓學生置身于輕松怡人的環(huán)境和氣氛中去，學生就會心情愉悅，興趣盎然，從而受到良好的教育和教學效果。語言的豐富醇厚與生動形象是優(yōu)秀教師的重要標志之一。教師的語言應該像文學語言那樣，有著豐富的內容而不給人枯

13、竭單調的感覺。語文教師應有一個取之不盡，用之不竭的語言庫，有了它，就能使語文教師在講課時，語言含蓄而不死板，幽默而不膚淺。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”8教學語言應充滿真情，應當是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有動情的語言，才會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，保持對學習的注意力和熱情。只有教師正確使用相關概念，學生才能在潛移默化中將其接納到自己的知識庫中。因此，教師運用概念準確與否能直接影響到所講授的內容是否成功。（3）言語表達正確，思路清晰李立平談到：“語文教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點鮮明，表意清晰，遣詞造句符合文法，推理判斷符合邏輯?！?9語文教師在課堂上的教學

14、語言，只有準確嚴密，才能把知識準確無誤地傳授給學生。不能模棱兩可，似是而非，自相矛盾。只有語言準確規(guī)范才能把教材的科學性、教育性充分揭示出來， 使學生獲得的知識不走樣、不摻假，同時也指出嚴謹規(guī)范的教學用語具有感染力和吸引力，在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度?！敖處熣Z言觀點鮮明，語言清晰，發(fā)音準確，用詞得當，造句符合語法，推理合乎邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。”10教師的語言如不準確，詞不達意，學生聽起來就會不得要領，如墜入云霧中，就會給教育和教學信息的傳遞帶來障礙。準確是教師語言的基本特征，是教學最重要最起碼的要求，如果老師表達不準確，會造成學生理解的失誤和疑點的產生。同時，他也強調必須采用

15、普通話教學，并且語音要準確。教師語言修養(yǎng)的二重境界之一就是規(guī)范性，她與很多文人觀點相同，首先是普通話標準熟練，其次遣詞造句準確，再就是用語得當。（4）啟發(fā)激勵性周秋原說：“鼓勵性也是教師語言的一個明顯的特征。教師激勵性的語言可以打動學生的心， 使學生產生強烈的共鳴。”12教師在語言方面的啟發(fā)性語言往往表現為“創(chuàng)設”問題情境，以提問的形式，給學生創(chuàng)造思維的余地，啟發(fā)學生開動腦筋，探索有關知識，所以，教師應提高自身語言表達能力，給學生更多的啟發(fā)機會。教師要把靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言要能啟發(fā)學生思維

16、，加深對知識的理解與鞏固，喚起他們的求知欲，從而引導學生自覺開動思維機器。語言的美離不開言辭的熱情，教師將美的心靈和思想貫徹到自己的話語中，從而對學生達到強烈的感染。同時他認為如果教師的言語豐富，富有啟發(fā)性，讓學生置身于語言的優(yōu)美環(huán)境中，學生會興趣盎然，思維敏捷，具有良好的教育和教學效果。（三）加強教師的語言修養(yǎng)的途徑（1）廣泛閱讀，加強知識儲備 “教師要加強語言修養(yǎng)，那么最重要的一步就是加強讀書，博采廣收、開拓視野，使自己的思想和知識保持在認知的前列。”13一名教師，他說出的經典話語在一定程度上代表著其滿腹經綸，特別是對語文教師的要求更為嚴格。教師的出口成章不是一朝一夕得來的，而是孜孜不倦的

17、閱讀得來的，教師在講課時之所以做到游刃有余，是因為大量的知識儲備于心中。教師能否提高語言修養(yǎng)，與是否廣泛閱讀有著密切關系。姜征說“教師不僅要掌握豐富的漢語言文學知識， 還要不斷積累其他學科知識， 增加知識儲備， 這樣才能在課堂上做到旁征博引， 使語言內容豐富、生動活潑， 感染學生、打動學生?！?4 當今世界，科技日新月異，知識更新迅速，每個教師都面臨著知識更新的問題，要與時俱進，就必須加強閱讀，廣收知識增加貯備。（2）加強對事業(yè)和學生的責任感。著名學者査有梁教授等人在其合著的教育人才素質研究一書中，呈現了3份對學生、家長和教師及校長的“優(yōu)秀教師素質調查結果表”，15載錄如下： 表1 優(yōu)秀教師素

18、養(yǎng)序號編號項目百分比%1A02有責任感562A15不刺傷孩子自尊心523A35對學生一視同仁524A10語言生動有趣，容易領悟445A17敢于承認自己的失誤436A20愿意參與學生活動，多和學生接觸417A28重視學生能力的培養(yǎng)39（學生1025人）表2 優(yōu)秀教師素養(yǎng)序號編號項目百分比%1A02有責任感872A05重視品德教育593A10語言生動有趣，容易領悟544A01有組織能力，495A28重視學生能力的培養(yǎng)486A18重視學生自己思考問題467A06知識廣面468A22教學能抓住重點、突出關鍵459A38嚴格要求學生4510A07講解語言透析32（學生142人）表3 優(yōu)秀教師素養(yǎng)序號編號

19、項目百分比%1A02有責任感862A01有組織能力643A06知識廣面594A05重視品德教育535A10語言生動有趣，容易領悟476A40敢于創(chuàng)新，有進取心437A22教學能抓住重點、突出關鍵388A16注重教與學的及時反饋379A17敢于承認自己的培養(yǎng)3410A28重視學生能力的培養(yǎng)32（校長、教師241人）由表1可以看出，優(yōu)秀教師素養(yǎng)投票中，“責任感”占的比例最大，達到56%，在表2中，比例遠遠超出其他選項的還是“有責任感”，而在教師與校長的選擇中，“有責任感”也占了86%。由上表可見，有責任心是充分體現教師素養(yǎng)一個關鍵，也體現了普遍家長學生對教師的寄予的希望。做一名優(yōu)秀教師的前提是對孩

20、子有足夠的責任心，沒有責任心，及時教學水平在高，對于學生來說也只是一名知識淵博的教書者。責任心影響著教師的言行，教師的語言是教師對學生責任的外在表現，所以，責任心也是加強語言修養(yǎng)的必要條件。（3）虛心請教，像優(yōu)秀的教師學習經驗俗話說，三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。在教師這個大隊伍里，每個教師都有自身的閃光點，或者語言幽默，或者語言具有強烈的感染力，或者有自己的傳授知識的經典方法。在這樣的情況下，虛心向優(yōu)秀的教師學習，多多和他們交流，學習經驗。有句話是這么所：“要向一個人學習的最捷徑的方法，就是跟他生活在一起。”特別是那些有教學經驗的老教師，隨著教齡的增加，他們的講學經驗不

21、斷地豐富，教學方法也在不斷地改進，從他們身上獲取寶貴經驗，也是提高語言修養(yǎng)的重要途徑。（4）靈活綜合運用知識，尋找教學創(chuàng)新方法教學不是一板一眼的將課本上的知識生搬硬套地教給學生，因為那樣的教學不僅是學生無法忍受，整個教育體系只會退化衰落。譚軼斌在他的教師的語言修養(yǎng)談到教師講解”破釜沉舟”的例子5：分別有三位教師講解該成語，第一個教師這么講的：“破釜沉舟表示堅決的意思，做事情一定要堅決，無論做什么只要是正當的，應該做的事情，就必須抱著堅定不移的心，秩序前進不許后退步，只許勝利不許失敗的決心，才能取得成功”。第二名教師的解釋是這樣的：“釜就是鍋的意思，舟就是船的意思，破和釜都是動詞，就是使釜破的意

22、思，也就是把鍋雜碎的意思，沉舟是使舟沉的意思，這樣是使動用法?！钡谌處熓沁@么解釋的：”項羽渡河，進攻秦國的軍隊，渡河后，把做飯的鍋砸掉，把船鑿沉，斷了大家的后路，以示有進無退的決心，不顧任何人犧牲的意思?！焙唵螌Ρ纫幌?，我們就發(fā)現前兩者或者簡單地講出道理，或者只是生硬地搬運理論知識，而第三者將成語與典故完美結合在一起，給學生播撒的不僅是片面的知識，還有智慧的火花。學生在聽這堂課時，眼前都能浮現出項羽破釜沉舟的情形，以至于他們了解成語，了解了歷史，還了解一些人物的性格。綜合運用知識，學生得到的知識是更全面的、深刻的。（5）加強人格修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚品德-第19頁（共17頁）溝通連接教師與學生的橋

23、梁教師是人類靈魂的工程師，肩負著為社會培養(yǎng)人才、造就社會棟梁的神圣職責，不僅如此。教師對被教育者的人格起著潛移默化的作用。王有鴻說：“高尚的人格是良好職業(yè)道德的前提，教育的育人功能是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的本質特征之一，對教師的自身修養(yǎng)要求高，要求嚴，每一位教師都應該是良好人性和高尚人格的結合體?！?6高尚的人格是通過對外界的反應所表現出來的，他的言行舉止是其內心的真實寫照，在學生們正處于塑造正確的人生觀、價值觀的重要時期，每一個教師都應該以身作者，豎起一個榜樣。（6）認真?zhèn)湔n，組織好課堂語言俗話說的好，“臺上一分鐘，臺下十年功”，那種站在講臺上口若懸河、信手拈來的境界可不是憑空而來的，關鍵不

24、僅是精心地備課，還要注重提高自己的語言組織能力。“書到用時方恨少”的情況不止一種，在課堂因為壓力而思維混亂，才知道“言到用時方恨少”。有些教師，寫起文章，做起理論可謂成果顯著，但若站在三尺之臺上，那可謂學生昏昏欲睡或者云里來霧里去。在理論與現實有差距的情況下，教師應在實踐上下工夫。上課之前，可適當地練習，對于教學用語可多備注，當然，這些教學用語必須是爛熟于心的，只有這樣，在上課的時候才會從容不迫，減少壓力。二、溝通連接教師與學生的橋梁“溝通”一詞，本意為“開溝使雨水相通。”如左轉 哀公九年：“秋，吳城邗，溝通江淮，”17就是這個意思，后來引申為疏通意見，彼此相交融。教師與學生的溝通也立足于彼此

25、意見的交流。在學習方面可以交流，在生活等方面學生也可以經常與老師溝通。這樣不僅有利于學生學業(yè)與身心的健康發(fā)展，更利于老師及時掌握學生的學習動態(tài)與心理狀態(tài)，有利于教師工作的進行?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是國家百年大計，是通過一代人、幾代人的努力來逐步實現的。王凌霞說：“為人師表，并不只是課堂的短短四十分鐘教學，而是每時每刻的言傳身教?！?8試著問問自己，學生愿意和你親近嗎？學生愿意和你溝通嗎? 學生愿意和你分享秘密嗎?這些看似很輕、很小的行為，卻清清楚楚地交待了你與學生之間的關系。蘇霍姆林斯基。曾經說過：“有一些學生很長時間對什么都未表現出特殊的興趣。如果學校不展開教師之間贏得學生思想和心靈

26、的競爭，學生中很多人就永遠也顯露不出對任何課程的興趣?！?教師的教學溝通能力以是為教學專業(yè)能力之一，良好的教師教學溝通的能力是高效能教師的指標。無論是教學還是課下溝通，教師除了要豐富的知識外，更應具備良好的溝通技能。（一）教師語言溝通的原則教師的溝通應遵循以下幾個原則，分別是真誠平等原則、尊重信任原則、賞識贊美原則。無論是在課堂上或者課下，如果師生之間缺少正確的溝通，只能產生事倍功半的后果。缺少良好的溝通渠道、不懂得溝通技巧是師生交流溝通的最大障礙，平等是交流前提，很多時候教師是以權威者身份在學生面前，如果身份平等，學生的談話壓力就減小，其次要用愛心感化學生，師愛是一種心靈溝通，是師生心靈的橋

27、梁，教師的微笑可以給學生以鼓勵在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。有效的溝通方式是改善教育教學生活、增進師生關系的關鍵。適當的溝通是一門藝術，需要不斷地學習。1、平等真誠原則 平等真誠原則：記得瀏覽過一個網頁，寫得是哪類教師比較受學生歡迎的文章，其中，百分之七十的學生喜歡能和學生打成一片的教師，也就是無論是在課堂上還是在生活中，大家都喜歡感覺能給自己平等的感覺的教師，所以，在與學生溝通時，要堅持平等原則。我對一幅漫畫印象極深，一名教師彎著腰張大嘴巴對著一個小學生狂喊，吐沫星子像灑水似的噴向小學生，小學生在教師的威力下瑟瑟發(fā)抖。盡管只是一個漫畫，卻讓我思緒萬千，如果這是在現實生活中，教師的兇狠面貌

28、將如何影響著小學生的心里，會不會讓學生做噩夢或者動不動就受到驚嚇，這些都不得而知。學生期待的是在溝通的時候，教師能夠放下那高高在上的說教方式，選擇一種朋友般平等的談心溝通，在這個時刻，對方不在是老師，而是朋友，這樣，在溝通的時候，學生就會減少心理壓力，將自己內心真實的世界展現給老師。 2、尊重信任原則尊重信任原則：尊重是語言修養(yǎng)的核心，也是溝通技巧的核心，尊重原則貫穿教學的始終。每個人都渴望被尊重，尊重他人是一種高尚的美德，是內在修養(yǎng)的外在表現。教師能夠善于站在學生的角度，感同身受，推己及人，當學生犯了錯誤時，首先想到的不是如何狠狠地批評他，而是想想他為何會那么做，在從學生的角度出發(fā)，給予學生

29、足夠的尊重，真誠地提出學生的錯誤之所在。學生在這樣的情況下，即使表面會桀驁不馴，那么內心也至少會有很多的觸動。你對學生的尊重，可以影響到你在學生心里的地位。給予學生足夠的信任與尊重，學生也會給予信任與尊重以回報。尊重很簡單，把學生當成生命中最重要的人，這樣與學生溝通的效果會事半功倍。3、贊美鼓勵原則贊美鼓勵原則：美國心理學家威廉詹姆斯說過：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！币灿幸痪涿越凶觯骸百浫嗣倒澹钟嗲逑??！睂τ谫澝拦膭钤瓌t，目前教育界絕大多數教師都在使用，也得出了贊美效果比批評效果要好得多。教師必須是由衷的贊美鼓勵，也可以結合眼神、微笑，或者是輕輕地拍打對方的肩膀，這樣也能讓學生

30、感到溫馨和激動。給學生贊美和鼓勵時讓學生保持樂觀積極心態(tài)的好途徑，也是培養(yǎng)學生樂觀自信的好方式。4、微笑賞識原則尹紅談到著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話說明，微笑賞識每一個學生，因為你不知道他們今后會發(fā)展成怎樣。所謂好學生，要給予賞識，這樣能鼓勵學生更努力更好學；對于所謂的“差生”，更要給予鼓勵和賞識，每個學生的特長愛好不同，有的學生不愛學習，但是體育卻特棒，教師對其學業(yè)進行輔導時不忘對其特長表示贊揚。 （二）生活中教師與學生溝通時應注意的細節(jié)教師在日常生活中，在與學生溝通中要運用以上原則，更要注意與學生溝通的細節(jié)，細節(jié)決

31、定成敗，在溝通這一方面，細節(jié)也同樣是增進師生之間融洽的重要因素。第一，在生活的細節(jié)中，要就事論事。教師在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。在進行班級管理的時候，和學生交流而不是直接命令可以減少學生的反抗。例如課堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。第二，在與學生交流的時候，不用侮辱的語言。在現實中班級人數會比較多，所以遇到的煩惱也會增加，有時造成教師憤怒是不可避免的，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。一旦教師沒有控制住自己的情緒而講了粗話，對于學生的心

32、理可謂抹上了永不可能恢復的傷痕。第三，不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。說話簡明扼要，教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止，與學生溝通時應注意不要用諷刺的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。

33、給予學生足夠的耐心，學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責，盡量有效的糾正指導學生，使他們認識到問題的實質，便于學生改正。最重要的一點，溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感?？傊處熢谂c學生溝通時應當注意：激發(fā)學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。（三）如何合理有效地溝通教育的有效性是通過雙方“共振”產生的，即只有當教育者與被教育者心里吻合，引起彼此感情上的共鳴時，才能收到良好的教育效果。良好的溝通可以改善教育，適當的溝通可以達到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。如果是虛情假意的溝通，那

34、么只會起到事倍功半的結果，真誠溝通時師生之間最常見和有效的溝通原則。溝通其實并不難，一個真誠的微笑，一句耐心的鼓勵，無不是促進學生與教師關系的動力。席慕蓉道：“一個人在弱勢的領域能夠得到他人的理解和尊重，是生命的幸福?！彼簧硎苤H情的溫馨與幸福，沉思著情感與愛的美妙，并通過生花妙筆把對生活、對生命的熱愛，用炙熱細膩的文字，傳遞給世人。教師應該用善良去教學。善待學生與人為善的老師，能為學生留下終身難以磨滅的印記，留下一生值得感動和回味的感激，更能在學生的心田里種下與人為善、為他人著想的善良種子。良好的溝通帶來的不僅會有學生學業(yè)的進步，對于學生今后的成長和心靈健康的影響也是深遠的。作為一個老師

35、要會與學生進行溝通，尤其班主任老師，與學生溝通是他工作中重要的一部分，也是一個老師工作技巧的表現。蘇霍姆林斯基說：“請你優(yōu)秀教師的基本條件語言修養(yǎng)和溝通技巧任何時候都不要忘記：你面對的是學生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?學習就是心靈的接觸，因為只有心靈方能直達心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。因此，教師在課堂上要力求觸及學生的理智和心靈，這不僅是課堂教學本身的需要，也是教師素養(yǎng)的重要體現。那么，在課堂上教師如何才能做到觸及學生的理智和心靈呢？蘇霍姆林斯基強調，教師要精通自己所教學

36、科的教材。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時恰當地調整自己的教學進程。反之，若教師對教材缺乏深入的理解，或者對本學科知識沒有更加開闊的視野，教師的課堂教學往往就只能把主要精力放在教材上，放在已經預先設計好的計劃中，他與學生的思想與心靈的交流就會隨之大大減少。 如何合理有效的溝通，可以關注以下幾點：首先，幫助恢復信心，教師與學生們溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在我實習期間，我發(fā)現有的同學很內向，不愿意與同學交談，這時候應該要激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影；其次，進行有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社

37、會問題進行交流，例如，就當今社會現象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感；其次，安慰而不用解釋，學生之間有時處理不好人際關系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當地安慰，讓他發(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。再而有和藹的糾正方法，對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。還有要體諒學生的感受，當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解

38、，要有意而巧妙地轉移話題，進行疏導。賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。智慧化解尷尬。在我們教學和管理中，有時會遇到一些尷尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。三、優(yōu)秀教師的基本條件-語言修養(yǎng)和溝通技巧教師的語言修養(yǎng)和溝通技巧是教學靜態(tài)和動態(tài)的結合，語言修養(yǎng)是靜態(tài)的不能從表面上直接觀察出來，而是通過教師的溝通技巧表現的。教師的一言一行都代表著自身的內涵以及對教學這份事業(yè)的態(tài)度。一千個讀者有一千個哈姆雷特，對于教師來講，一千個教師就有一千種教學方式和方法

39、，學生在向教師學習的時候，能夠感受教師所傳授的知識，同樣也能感受到教師對學生的認真或者負責。“傳統(tǒng)的師德對教師的要求一般包括：教師要為人師表，品德高尚、有愛心、講奉獻、熱愛教學、工作負責；要發(fā)揚蠟燭精神寧愿燃燒自己，也要照亮別人。優(yōu)秀人民教師以高尚的人格來塑造高尚的人格，以忠貞的靈魂來塑造忠貞的靈魂?！?在市場經濟的環(huán)境下，物質導向性對于一些教師的思想觀念帶來很大的沖擊和影響。教師黨員作為教師群體中的先進分子，能否堅守教師的道德情操，達到“從心所欲，不逾矩”的道德境界。在“亂花漸欲迷人眼”的市場經濟大潮中，堅守三尺講臺，獻身教育事業(yè)，這也是對教師黨員的嚴峻考驗。作為一名教師，應具有較好的職業(yè)道

40、德修養(yǎng)，主要表現在有較強的教書育人責任感和無私奉獻精神。正確認清和對待教師責任，提高教師的責任意識、責任能力，是加強教師道德修養(yǎng)的核心內容之一。要成為一名合格的人民教師，始終需要責任意識的推動。實踐證明，一個受到良好責任教育并有責任意識的教師，比沒有責任意識的教師成長要快，而且在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家與社會有高度責任感的教師，既能給學生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學生不斷修正前進的方向。做一名語言修養(yǎng)和溝通技巧兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人民教師，應該做到以下幾點：第一，要為人師表。再次談到一句話：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹牡谝灰獎站褪恰皞鞯馈保唇淌谧鋈说牡览?，第二才是知識

41、技能。我國春秋時期大教育家、思想家孔子也曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币簿褪钦f，當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。所以作為學校的管理者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)?！皩W高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學生，這樣合格的教師才能塑造出合格的學生。 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！弊鳛槿嗣窠處?，首先要做到為人師表，

42、樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需結束語要以德立身、以身立教。其次，要規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象?！敖處熜枰獜男∈伦銎穑瑥淖晕易銎?，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。”19第二，要有敬業(yè)精神。教師要有著強烈的責任感和事業(yè)心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一

43、絲不茍，即使碰到困難和曲折也能頑強地克服。始終把“一切為了學生”作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。強調無私奉獻，無論何時何地何種情況，始終能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情對待工作。學高為師，要培養(yǎng)高水平的學生，必須有高水平的教師，教師要學會學習，深入學習教育學、心理學、教育方法；深入學習和恰當有效地利用現代教育技術；大膽進行課堂教學改革，創(chuàng)新教學模式；積極開展教育和教學研究，在教育教學實踐過程中，進一步提高自身的理論水平。只有具有了這種敬業(yè)精神和學習態(tài)度，才能真正地做到與時俱進，使思想和學識跟上時代的步伐。第三、建立合作意識?！氨娙耸安窕鹧娓撸眻F結就是力量，團隊合作的力量是無窮盡的，這種力量一旦被

44、開發(fā)，將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪，個人與團隊關系就如小溪與大海。每個人都要將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個人的作用?！昂献髂芗ぐl(fā)潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。一個團體如果組織渙散，人心浮動，人人自行其是，甚至相互拆臺，就會失去生機與活力，就很難干出成效。”20在一個缺乏凝聚力的環(huán)境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發(fā)揮，只有懂得團結協(xié)作克服重重困難的人，才能干出一番事業(yè)，甚至創(chuàng)造奇跡。第四、良好的教學心態(tài)。教師在教學中的服務心態(tài)，不應只是少數優(yōu)等生，而應該平等對待所有學生，因為所有學生都是教育教學對象，都是中華文化的承接者?！?老師要善于捕捉每一個學生身上的閃