淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)技能之板書(shū)與簡(jiǎn)筆畫(huà)技能

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)技能之板書(shū)與簡(jiǎn)筆畫(huà)技能摘要：板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)、生動(dòng)、活潑甚至幽默夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詞、語(yǔ)、句及課文描述的情景，幫助學(xué)生理解詞、語(yǔ)、句及課文的含義。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 板書(shū) 簡(jiǎn)筆畫(huà) 一名合格的英語(yǔ)教師，不僅要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念、比較系統(tǒng)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)掌握嫻熟的英語(yǔ)教學(xué)技能。那么究竟什么是教學(xué)技能呢？“英語(yǔ)教學(xué)技能是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所表現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)際操作方式上所應(yīng)當(dāng)具備的行為規(guī)范?！备鶕?jù)對(duì)于教學(xué)技能的不同理解，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能進(jìn)行了不同的分類(lèi)。

2、在中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)教程一書(shū)中，北京教育學(xué)院的同志把板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能明確定為十大英語(yǔ)教學(xué)技能之一。板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少這些。它集中體現(xiàn)了教師的授課意圖，留給學(xué)生的是一個(gè)直觀、完整的印象。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)、生動(dòng)、活潑甚至幽默夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詞、語(yǔ)、句及課文描述的情景，既吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解詞、語(yǔ)、句及課文的含義。本文正是對(duì)板書(shū)及簡(jiǎn)筆畫(huà)技能進(jìn)行的初步探討：一、 板書(shū)技能板書(shū)是指教師為輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)而寫(xiě)在黑白或投影膠片上的文字或其他符號(hào)。它是

3、教師依據(jù)教材，通過(guò)分析、綜合，把教材的各知識(shí)點(diǎn)，按一定時(shí)間、空間、邏輯順序展示出來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而這一思維過(guò)程是通過(guò)板書(shū)形式形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在接受具體知識(shí)的同時(shí)，理解、掌握思維方法，促進(jìn)其思維能力的提高。因此，板書(shū)不僅是傳授知識(shí)的橋梁，而且也是啟迪和開(kāi)發(fā)智力的重要手段。（一）板書(shū)的作用 1、板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握：叢所周知，英語(yǔ)教師在課堂上的口語(yǔ)以英語(yǔ)為主。要想理解教師所授知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有時(shí)并不是一件很容易的事。特別是那些聽(tīng)力差的學(xué)生，如果他們總是聽(tīng)不懂老師在講什么，可能就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。而板書(shū)則可以準(zhǔn)確、清晰地展示講述的主要內(nèi)容，既可

4、體現(xiàn)教學(xué)程序，又可使學(xué)生一目了然，從而幫助學(xué)生理解教師或者課文著者的意圖，更好地理解和掌握所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用城堡的方式，把字母與單詞教學(xué)融合在了一起，使抽象的單詞具體化，讓圖片與單詞都對(duì)上號(hào)，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。收到了很好的效果。2、板書(shū)有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶：曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住80%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。我們知道，學(xué)生每天要接觸大量的語(yǔ)言材料，

5、如果只靠聽(tīng)，不但當(dāng)時(shí)的印象不深，之后也往往容易淡忘。如果用板書(shū)配合教學(xué)，則可以使學(xué)生更牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)。3、板書(shū)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，能夠起到預(yù)設(shè)課堂深層的作用。好的板書(shū)能夠進(jìn)行反復(fù)的利用，從而增加課堂的有效性。例如， sun .mon .tue .wed .thur .fri .sat .what do you like to do? i always eat oranges. i often eat apples. i sometimes eat bananas. i never eat grapes. 設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用表格設(shè)計(jì)板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格，

6、之后，以小組形式進(jìn)行交流，達(dá)到鞏固作用。例如，在教學(xué)表示時(shí)間頻率的單詞always，often，sometimes，never時(shí)，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生與教師感到茫然。因?yàn)檫@些單詞既不能單靠圖片來(lái)表示，也不能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)闡述，所以可以用如上的表格來(lái)設(shè)計(jì)：從星期日至星期六這七天時(shí)間和學(xué)生相當(dāng)熟悉的水果著手談起，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型“ieat”，這樣，學(xué)生可以對(duì)照表格練習(xí) always，often，sometimes，never這些單詞。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于食物或運(yùn)動(dòng)等主題來(lái)強(qiáng)化這些單詞的用法，進(jìn)而與同學(xué)進(jìn)行交流。不僅幫助學(xué)生理解了課文，還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，收到了很好的效果。（二）板書(shū)的基本要求 1、要做

7、到準(zhǔn)確無(wú)誤，不出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。 2、要清楚、工整。3、要布局合理：要考慮到內(nèi)容的主次，字體的大小，排版的疏密以及板書(shū)系統(tǒng)的完整性和邏輯性。 例如在教學(xué)pep6 unit1 this is my day 第一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：這一節(jié)課的重點(diǎn)是詞組：do morning exercises , eat breakfast, have english class, play sports, eat dinner ,以及句子 when do you do .? i usually .at .? 為了突出重點(diǎn)，我首先在黑板的正板位置用四線格呈現(xiàn)這幾個(gè)詞組。到詞組掌握后再在該些詞組的上方出現(xiàn)句子對(duì)話(huà)

8、，這樣設(shè)計(jì)主次分明，又方便學(xué)生運(yùn)用具體的詞組進(jìn)行句子對(duì)話(huà)，起到了很好的效果。4、要精煉：板書(shū)的內(nèi)容放映一堂課內(nèi)容的基本框架，使學(xué)生一目了然。不能什么都寫(xiě)，造成教師臺(tái)上寫(xiě)，學(xué)生臺(tái)下抄的局面。也有的教師認(rèn)為板書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，什么也不寫(xiě)。其實(shí)，設(shè)計(jì)好的板書(shū)不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還能提高課堂效率。因此，該板書(shū)的東西一定要板書(shū)。例如，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣的一堂課：是pep5 unit3 whats your favourite food?第一課時(shí)，教師在呈現(xiàn)了mutton ,pork 后，為了鞏固這兩單詞設(shè)計(jì)了一個(gè)chant,而后她把整個(gè)chant寫(xiě)到了黑板上：pork and mutton , pork and

9、mutton, what a surprise? pork and mutton,smell the pork , tasty the mutton, lunch is ready, open your eyes.這chant固然是好，但有必要把它全部呈現(xiàn)在黑板上嗎？這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了板書(shū)不夠清晰不夠精煉。最后造成的結(jié)果是滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板卻沒(méi)有主次，效果不好。 5、要把握好時(shí)機(jī)：過(guò)早或過(guò)晚板書(shū)都不能收到應(yīng)有的效果。有時(shí)，需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一個(gè)全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致地講解，這時(shí)就要在講臺(tái)前板書(shū)；有時(shí)則要按照講解的順序邊講邊寫(xiě)；還有時(shí)則要先組織學(xué)生討論，然后用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。板書(shū)與口頭語(yǔ)言只有很

10、好地配合才能較好地傳遞教學(xué)信息。6、要給人以美感：行與行之間要保持一定的距離，不能一會(huì)兒近一會(huì)兒遠(yuǎn)，甚至寫(xiě)著寫(xiě)著斜到上面或下面去了。教師的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和字體都是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此教師應(yīng)下功夫練一手好字。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)使用技能簡(jiǎn)筆畫(huà)是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，用點(diǎn)、線、圓等簡(jiǎn)單圖形組合成的畫(huà)在黑板上或是投影膠片上的教學(xué)圖畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，還可以有效建立語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。簡(jiǎn)筆畫(huà)快而生動(dòng)，它是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種不可取代的積極手段，運(yùn)用時(shí)邊講邊畫(huà)，虛實(shí)并舉，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚。還有可以隨時(shí)修改的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。（一）

11、簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技法簡(jiǎn)筆畫(huà)要求突出一個(gè)“快”字。因此只需要用簡(jiǎn)單的線條勾勒出人物、動(dòng)物、事物的形象特征，不求形態(tài)逼真，只求神似或模似。李靜純用12個(gè)字概括了版畫(huà)的基本技法：簡(jiǎn)約、明顯、準(zhǔn)確、靈活、直接、象形。簡(jiǎn)約-指突出表現(xiàn)對(duì)象的基本形狀，不求細(xì)節(jié)；明顯-指特點(diǎn)突出，不會(huì)引起誤解；準(zhǔn)確-指準(zhǔn)確表達(dá)教師的教學(xué)意圖，不產(chǎn)生無(wú)關(guān)的聯(lián)想。靈活-指用幾種基本形象演化組合多種形象；直接-指用兒童畫(huà)的直接表現(xiàn)手法表達(dá)客觀和人物內(nèi)心世界；象形-指利用象形符號(hào)顯示詞語(yǔ)的語(yǔ)義分類(lèi)和詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用1、英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，有一蹴而就的速度首先，英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)一揮而就，快而有實(shí)效。英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)

12、計(jì)美感、簡(jiǎn)潔，情景實(shí)在、有意義。英語(yǔ)課畢竟不是美術(shù)課，簡(jiǎn)筆畫(huà)就是要體現(xiàn)它本質(zhì)的簡(jiǎn)而快，配有畫(huà)面的言詞言簡(jiǎn)意賅。而不是把大量的時(shí)間專(zhuān)注于繪畫(huà)，切勿一意孤行，僅一得之功，完全忘了簡(jiǎn)筆畫(huà)的真正作用。例如：sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash設(shè)計(jì)說(shuō)明：pep book 5 unit 4 part a lets learn，主要教學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty

13、the trash， 句型 i am helpful i can教師先通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式依次出現(xiàn)以上短語(yǔ)，然后在黑板上呈現(xiàn)一只手（圖4），因?yàn)橥ㄟ^(guò)雙手可以做許多事情，體現(xiàn)出“i am helpful”，從而自然地學(xué)習(xí)該句子。接著讓學(xué)生舉起自己的一只手來(lái)玩手偶游戲，從而鞏固短語(yǔ)，句子。（課前讓學(xué)生把上圖中五個(gè)詞組寫(xiě)好，做成手偶套。）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面好記易懂，鮮明醒目，老師在勾畫(huà)的過(guò)程中，就深深吸引學(xué)生的注意力。2、英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，有雙邊互動(dòng)的作用英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，尤其是單詞和詞匯教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)讓板書(shū)具有雙重的語(yǔ)言意義，圖文就起到了雙邊互動(dòng)的作用。閱讀單詞的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)的簡(jiǎn)單形象

14、了解單詞的語(yǔ)言意義；在反饋時(shí)，可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，記憶單詞和詞匯。設(shè)計(jì)說(shuō)明：主題“what is the weather？”是關(guān)于自然現(xiàn)象的問(wèn)題，通過(guò)一般的講解，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖3）邊畫(huà)邊說(shuō)：“this is a stream there is lots of water in the stream ith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour then the vapour goes up higher and higher and beco

15、mes clouds the clouds are moving when they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down the rain comes into the stream”簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的幫助下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“what is the weather？”時(shí)，很難用言語(yǔ)或形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，即使用中文也很難讓學(xué)生明白這些單詞的正確使用。所以教師通過(guò)日常學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)提問(wèn)學(xué)生，與學(xué)生一起在討論

16、中，逐步引導(dǎo)學(xué)生用stream，water，vapour，clouds，rain and water來(lái)講述天氣是如何形成的。這樣既可以輕松學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，也可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，改善課堂氣氛。3、英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，有情景交融的功能現(xiàn)在很多老師都采取情景教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有創(chuàng)設(shè)思維情景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等等來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的情景。簡(jiǎn)筆畫(huà)的隨手畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，隨機(jī)展現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)言情景過(guò)程。從局部來(lái)看，每個(gè)單詞或詞組都有相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展現(xiàn)它的語(yǔ)言意義；從整個(gè)畫(huà)面來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生觸景生情，了解到整個(gè)短文內(nèi)容。英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，情景交融，具有啟發(fā)性和生發(fā)性,從簡(jiǎn)單的畫(huà)面上“生發(fā)開(kāi)去”循循善誘，因

17、勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從喜聞樂(lè)見(jiàn)的畫(huà)面上受到教益，獲得知識(shí)。這里以教學(xué)3a unit4的a部分為例子，在上課過(guò)程中，我充分運(yùn)用了情景式簡(jiǎn)筆畫(huà)的這一功能創(chuàng)設(shè)情景，邊畫(huà)邊展開(kāi)教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)還具有隨時(shí)更改的特點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在情景教學(xué)時(shí)，就很適用。這一課主要圍繞david一天的生活引出對(duì)話(huà)展開(kāi)，簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以隨情景的變化而作修改。并完成重點(diǎn)詞句的教學(xué)。(1)、介紹david ，由fathermother引出并繪畫(huà)dadmum簡(jiǎn)筆畫(huà)，完成dadmum教學(xué)。(2)、this is davids home ,home簡(jiǎn)筆畫(huà)并教學(xué)，為 go home鋪墊。(3)、

18、this is davids bed，bed簡(jiǎn)筆畫(huà)并教學(xué)，為 go to bed鋪墊。(4)、get up now，david。引出get up，簡(jiǎn)筆畫(huà)并教學(xué)(5)、同樣教學(xué)go to school now，david。go home now，david。go to bed now ，david。 go to school get up go to bed father mother dad mum go home英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的交際性。只要讓學(xué)生多說(shuō)多練，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展象造句、問(wèn)答等練習(xí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)舉一反三這一功效的運(yùn)用，能使學(xué)

19、生的視野一次性看到modle，聯(lián)想到其他內(nèi)容，而后進(jìn)行替換，可以達(dá)到一樹(shù)百獲的效果。例如教學(xué)4a unit3 d部分時(shí)，主要是通過(guò)一張放有許多已學(xué)單詞物品的組合圖，來(lái)訓(xùn)練“wheres my_? its_the_.”的口語(yǔ)操練和書(shū)寫(xiě)能力。我同樣運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)和板書(shū)，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)此對(duì)話(huà)的操練，圖片不是畫(huà)的（廢時(shí)間），把掛圖貼在黑板上方。下邊是一目了然的板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，關(guān)鍵起到的是示范的作用。 wheres my_? its _ the _. 有一位教師采用了“三部一體”的板書(shū)形式，即把整個(gè)黑板分成語(yǔ)言呈現(xiàn)區(qū)、情景應(yīng)用區(qū)和學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)三個(gè)部分。她在講授“天氣”一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：語(yǔ)言呈現(xiàn)區(qū)：

20、因?yàn)檫@部分主要是突出知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與相互間的聯(lián)系。所以，板書(shū)展示了重要句型whats the weather like today？its.在中心詞weather上畫(huà)了一個(gè)卡通的太陽(yáng)，并在太陽(yáng)的光芒中輻射出五個(gè)相應(yīng)的表示天氣狀況的新單詞sunny，rainy，windy，cloudy和snowy。整個(gè)版面設(shè)計(jì)看起來(lái)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展，從而提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。情景應(yīng)用區(qū)：這部分主要是給學(xué)生提供一些相關(guān)的情景，引導(dǎo)、幫助學(xué)生做替換和擴(kuò)展的語(yǔ)言交際訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。在“天氣

21、”一課中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師為學(xué)生提供了“天氣預(yù)報(bào)”（weather report）的情景，讓學(xué)生根據(jù)不同地區(qū)、不同天氣狀況做情景表演。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把所學(xué)的內(nèi)容生活化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)：設(shè)立評(píng)價(jià)區(qū)是誘發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的一種有效的方法，同時(shí)也給學(xué)生提供了自己的舞臺(tái)。這里既是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的平臺(tái)，又是他們小組競(jìng)賽的展臺(tái)。小組合作與形成性評(píng)價(jià)在此體現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)達(dá)到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力創(chuàng)設(shè)了情景，并為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能提供了有效的素材。因此科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅可以展現(xiàn)出教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且也能使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。三、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)教師的要求教師的基本功要扎實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我是比較強(qiáng)調(diào)教師上課的節(jié)奏的把握，一堂課，教師精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)讓你的課堂增色不少，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓你減少很多準(zhǔn)備教具的時(shí)間，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓你在課堂上揮灑自如。通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景。在展示不便攜帶的實(shí)物或較為抽象的概念時(shí)，圖片和簡(jiǎn)筆