幼兒玩繩活動的開展研究

1、    幼兒玩繩活動的開展研究    王亦薇【摘 要】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 繩是日常生活中常見的材料，以繩為運(yùn)動器械，可以開展一系列有趣的玩繩活動。幼兒教師要教授幼兒走、跑、跳、鉆、平衡等基本動作，培養(yǎng)小班幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)性，讓他們在運(yùn)動中獲得意志鍛煉，幫助幼兒健康成長、快樂學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;玩繩活動;個人發(fā)展繩子是我們非常熟悉的運(yùn)動物件之一，一根小小的繩子不僅可以跳繩，還可以創(chuàng)造出各種玩法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律可知，繩子非常適合幼兒進(jìn)

2、行游戲活動。玩繩子不僅能實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也能實(shí)現(xiàn)意志和性格的鍛煉，讓幼兒在豐富多彩的活動中“繩”采飛揚(yáng)，快樂成長。在日常教學(xué)活動實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)玩繩活動存在許多問題。一是幼兒興趣不高。孩子們第一次見到繩子的時候，每個人都興致高昂，拿著繩子放肆玩耍。但是，當(dāng)教師提出各種具體要求、練習(xí)目標(biāo)，一味地注重技能技巧的活動，沒有關(guān)注到活動的趣味性，孩子們漸漸失去了對繩的興趣，就會把繩子丟在一邊。二是教師能力不夠。作為一名幼兒園教師，并沒有很好地掌握到繩子方面的體育知識，專業(yè)性不夠，教學(xué)方式簡單，幼兒不能很好地掌握，教師產(chǎn)生一定的挫敗感，教學(xué)效果不夠好。三是缺乏有效的溝通。由于與家長的溝通交流不

3、夠，家長經(jīng)常會認(rèn)為繩子不夠安全，會甩到、打到、絆倒等，與教師產(chǎn)生分歧，不能密切配合，幼兒夾在中間無法獲得良好的發(fā)展。根據(jù)這些問題，廣大幼兒教師可以采取以下措施更好地開展玩繩游戲。一、創(chuàng)設(shè)情境游戲由于小班幼兒年齡較小，體育活動的規(guī)則和步驟對于他們來說枯燥乏味，因此在體育活動中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育游戲，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，使幼兒置身于特定的活動情境之中，從而使幼兒的身心獲得健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。小班的幼兒以無意注意為主，注意力不夠集中，容易被外界的新刺激所吸引。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境性的游戲活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入情境中，讓技能性較強(qiáng)的體育活動

4、變得生動有趣，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，身心得到健康全面的發(fā)展。（1）“收果子”活動設(shè)計(jì)：小河對面的果樹林豐收了，小朋友要去收果子，但是，果樹林里有一只正在睡懶覺的大灰狼，幼兒要躲過大灰狼的追捕，鉆過繩子，運(yùn)完全部的果子，最后統(tǒng)計(jì)每組總數(shù)，數(shù)量最多者獲勝。幼兒鉆繩子時，身體和手避免碰響鈴鐺吵醒大灰狼。四組幼兒聽指令出發(fā)，鉆過繩子，不能碰到鈴鐺，取完果子原路跑回。此游戲重在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)彎腰避開一定高度的繩子。（2）“過小溝”活動設(shè)計(jì)：首先將繩子擺放成小溝，小溝的對面有一大片蘑菇，要想辦法跳過小溝采蘑菇。幼兒可分集體，個人和小組自由探索想辦法跳過小溝，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)。幼兒雙腳并攏，站在小溝（繩

5、）的一邊，雙腳彎曲，雙手握拳放在身邊，然后雙腳用力蹬地向前跳，同時雙臂用力向前上下擺動，跳過小溝，最后雙腳輕輕落下，腳尖落地，膝蓋稍稍彎曲。這個游戲側(cè)重培養(yǎng)幼兒的跳躍能力，嘗試近距離立定跳過繩子。（3）“小蚱蜢跳高”活動設(shè)計(jì)：教師在場地上先設(shè)置好三種高度的繩子，幼兒排成一路縱隊(duì)，扮演小蚱蜢學(xué)習(xí)跳高。雙腳并攏，小腿一彎用力蹬地向上向前跳起，雙腳輕輕落地。隨后小蚱蜢分成若干組，聽到信號后，跳過三種不同高度的皮筋，看哪組先完成。在此游戲中，側(cè)重鍛煉幼兒跳躍的能力，并學(xué)會正確做出落地動作，提高自我保護(hù)意識和能力。二、注意“最近發(fā)展區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”的理論指出，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生自己在面對

6、問題時，所表現(xiàn)出來的處理問題的水平，我們稱之為已經(jīng)達(dá)到的水平;一種是學(xué)生通過教學(xué)有可能獲得的能力，我們稱之為可能的發(fā)展水平。而這兩者之間的差異被稱作學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，注意個體差異。三、豐富專業(yè)知識教師還需要豐富專業(yè)知識，常閱讀常反思。閱讀與繩子相關(guān)的書籍，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料。反思則是閱讀過后思考信息的價值，以及如何運(yùn)用到日常的實(shí)踐活動中。同種的繩子根據(jù)不同的規(guī)則，可以開展不同難度的游戲活動。教師要結(jié)合本班幼兒動作發(fā)展情況，才能探究更貼近幼兒實(shí)際的活動。四、加強(qiáng)家園合作幼兒的快樂成長、全面發(fā)展不單單依靠幼兒園方面，還需要家長的支持與配合。作為教師我們應(yīng)該與家長加強(qiáng)交流，時常與他們溝通孩子的發(fā)展情況。家長也要配合教師共同教育幼兒，在生活、學(xué)習(xí)方面推動幼兒的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。家園合作的方式多種多樣，例如，家長會、家長學(xué)校、電話、信息、家訪等形式。簡單的繩子，花樣的方式，幼兒自主性不斷提高，伴隨幼兒一起探索、發(fā)現(xiàn)繩子的趣味，孩子們學(xué)習(xí)了基本動作，協(xié)調(diào)性不斷提高。隨著幼兒的成長，我們在接下來的教學(xué)中可以不斷深入，探索有效的策略，感受幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，讓孩子們實(shí)現(xiàn)快樂