新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四次月考試卷

1、新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四次月考試卷一、細(xì)心計(jì)算。1、直接寫得數(shù)。0.36+6.414 -0. 320.850%3.02 億 +1.96 億2、解方程。1-14 x=164.5 : x=5 : 8x12 =3.61.5二、認(rèn)真填空。1、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第三十五次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā) 展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至 2019 年底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 649000000 人，這個(gè)數(shù)讀作 （ ），改成用億作單位的數(shù)是 （ ）。2、根據(jù)你的理解，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。小華今年 10 歲，身高 130（ ），體重 40（ ），在鹽城市毓 龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校上三年級(jí)。這是一所九年一貫制學(xué)校，校園占 地面積 7

2、.25（ ），建筑面積近 8 萬（ ）。3、皮皮魯要把 1/7 改寫成小數(shù)， 他發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后的第 100 位 是（ ）。4、觀察下面一組分?jǐn)?shù)，按一定的規(guī)律填出后面的兩個(gè)數(shù)。12 ,16 ,112 ,120 ,（ ）， （ ）。5、有四個(gè)數(shù)，分別是3, 5, 8和a,正好可以組成一個(gè)比例，a 最小是（ ）， a 最大是（ ）。6、 （1）手工課上,小華把一個(gè)體積是8立方厘米的圓錐從 高的一半處截去一個(gè)小圓錐,他想做一個(gè)長方體盒子把剩下 的部分包裝起來,這個(gè)盒子的容積最小是（ ）立方厘米。 （2）小芳先把一個(gè)棱長為 6 厘米的正方體表面涂上了紅色, 再切成棱長為 2 厘米的小正方體,切好后數(shù)一數(shù)發(fā)

3、現(xiàn)三面涂 上紅色的有（ ）個(gè),兩面涂上紅色的有（ ）個(gè)。三、慎重選擇。1、 小明的爸爸想做一個(gè)玻璃魚缸,已經(jīng)準(zhǔn)備了4 塊長方形 玻璃,其中的兩塊長 8 分米,寬 5 分米,另兩塊長 6 分米。 寬5分米,還需要準(zhǔn)備一塊（ ）玻璃。A 、長 8 分米,寬 6 分米B 、長 6 分米、寬 5 分米C、長8分米，寬5分米2、著名的哥德巴赫猜想說的是：一個(gè)較大的偶合數(shù)一定可 以寫成兩個(gè)奇質(zhì)數(shù)的和。你能舉例驗(yàn)證嗎？下面（ ）組算 式可以驗(yàn)證這個(gè)猜想。A、14=3+11 16=7+9B、48=11+37 32=13+19C、48=23+25 36=17+193、一個(gè)兩位小數(shù)， 按四舍五入法保留一位小數(shù)的結(jié)

4、果為 10.0，這個(gè)小數(shù)可能在 ( )之間。A、9.9910.04B、9.96 10.04C、9.9510.04四、請(qǐng)?jiān)诮鉀Q下面的問題的過程中彰顯智慧。1 、鹽城大洋灣生態(tài)運(yùn)動(dòng)公園素有綠水瀛洲的美稱。六( 6) 班 46 人去野營，一共租了 10 頂帳篷，正好全部住滿。每頂 大帳篷住 6 人，每頂小帳篷住 4 人。你知道大帳篷和小帳篷 各租了幾頂嗎？“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的 門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說也算 是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。

5、 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ”；論語 中的 “有酒食，先生饌 ”；國策中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長輩。 其實(shí)國 策中本身就有 “先生長者，有德之稱 ”的說法?？梢?“先生 ” 之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當(dāng)今 “先生 ”的稱呼更接 近?？磥恚?“先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問 者的專稱。稱 “老師 ”為“先生 ”的記載，首見于禮記 ?曲禮， 有“從于先生，不越禮而與人言 ”，其中之 “先生 ”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ”，與教師、老師之意基本一致。 2、科學(xué) 實(shí)驗(yàn)課上，陳辰要把 300克濃度為15%的鹽水

6、調(diào)成濃度為 40%的鹽水，如果用加鹽的方法，可以加多少克鹽？ 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁 ,學(xué)生頭疼。分析完之后 ,學(xué)生收效 甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。 造成這種事倍功半的尷尬局 面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。 常言道“書讀百遍 ,其義自見 ” 如果有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細(xì)讀、默讀、 跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 ,學(xué)生便可以在讀中 自然領(lǐng)悟文

7、章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強(qiáng) 語感 ,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之 ,這種思想內(nèi)容、寫作技 巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。3、孫子算經(jīng)有道歌謠算題：今有竿不知其長，量得影長一丈五尺。立一標(biāo) 桿，長一尺五寸，影長五寸。問竿長幾何？（友情提醒： （1） 歌謠的意思是：有一根竹竿不知道有多長，量出它在太陽下 的影子長一丈五。同時(shí)立一根一尺五的小標(biāo)桿，它的影長五 寸。請(qǐng)你算一算竹竿的長度是多少？（2）丈、尺和寸是古代的長度單位，1丈=10尺，1尺=10寸）我國古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi) 就能識(shí)記幾千

8、個(gè)漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟 句酌 ,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文 水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間 ,二千七百多課時(shí) ,用來學(xué)本國語 文,卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因 就是腹中無物。 特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動(dòng)起筆來 就犯難了。知道 “是這樣 ”就,是講不出 “為什么 ”。根本原因還 是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來 抄人家的名言警