小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊單元主講稿全冊

1、新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六年級上冊單元主講稿全冊六年級數(shù)學(xué)上冊六年級數(shù)學(xué)第一單元主講稿位置一、教學(xué)內(nèi)容本單元主要教學(xué)用數(shù)對確定物體的位置，共支配了兩個(gè)例題，例 1 教學(xué)用數(shù)對確定教室里座位的位置；例2 教學(xué)在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置；二、教材解讀同學(xué)在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了在詳細(xì)的情境中，依據(jù)行、 列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步熟識了在平面內(nèi)可以通過方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置； 本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置或在方格紙上用 數(shù)對確定位置， 進(jìn)一步提升同學(xué)的已有體會(huì)，培育同學(xué)的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；例 1 通過

2、出現(xiàn)確定多媒體教室中同學(xué)的座位這個(gè)情形，充分利用同學(xué)已有的生活體會(huì)引 出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)； 第一通過讓同學(xué)找出坐在其次列、第三行的張亮同學(xué)， 使同學(xué)明確“列”“行” 的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)章；接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使同學(xué)把握用數(shù)對確定教室里同學(xué)位置的方法；例 2 教材通過出現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場館位置的情形，把用數(shù)對表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置；三、課標(biāo)要求能在方格紙上用數(shù)對表示位置，知道數(shù)對 （限于正整數(shù)）與方格紙上點(diǎn)的對應(yīng)；在詳細(xì)情境中，體驗(yàn)利用方格紙確定數(shù)對的位置的過程；四、

3、教學(xué)目標(biāo)1. 能用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置；2. 能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置；五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是初步懂得數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置；教學(xué)難點(diǎn)是懂得數(shù)對的含義；六、學(xué)情分析在第一學(xué)段中同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、 左右表示物體詳細(xì)位置的學(xué)問，也學(xué)習(xí)了簡潔的路線等學(xué)問，這些學(xué)問為同學(xué)進(jìn)一步熟識物體在空間的詳細(xì)位置打下基礎(chǔ)；這節(jié)“確定位置” 不僅是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)展，仍對提高同學(xué)的空間觀念、熟識四周環(huán)境有較大的作用；教材中出現(xiàn)了“張亮班上的坐位表”的情境，是在讓同學(xué)充分觀看情境圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找到張亮的位置，讓他們經(jīng)受用數(shù)學(xué)語言描述位置到用數(shù)對描述位置的過程；

4、讓同學(xué)不但能說出用數(shù)對確定位置的表示方法，而且能依據(jù)數(shù)對找位置；另外， 同學(xué)已有了關(guān)于方向與位置的基礎(chǔ)學(xué)問，有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫才能，同學(xué)的探究才能強(qiáng)，思維活躍；七、教學(xué)建議1. 充分利用同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)問，勉勵(lì)同學(xué)自主探究、合作溝通；同學(xué)在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的體會(huì)，并通過前幾個(gè)年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的很多學(xué)問；因此， 在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些體會(huì)和學(xué)問為同學(xué)供應(yīng) 探究的空間，讓同學(xué)通過觀看、分析、獨(dú)立摸索、合作溝通等方式，將用生活體會(huì)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，進(jìn)展數(shù)學(xué)摸索，培育空間觀念；2. 留意滲透數(shù)形結(jié)合的思想；在本單元中， 教材除了從數(shù)的角度

5、刻畫點(diǎn)在平面上的位置，仍有意支配了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；例如，例2 中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（ 6， 4），使同學(xué)發(fā)覺這兩個(gè)數(shù)對中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的親密聯(lián)系；練習(xí)一中的第6 題，使同學(xué)發(fā)覺圖形平移后，位置變了， 表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對中的數(shù)也 相應(yīng)的變了； 老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使同學(xué)初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓同學(xué)看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了學(xué)問間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了有力的幫忙；3教學(xué)例1 時(shí)，要使同學(xué)明確如何用數(shù)對表示位置；可以先引導(dǎo)同學(xué)爭論假如用（2，3）表示張亮

6、的位置， “用了幾個(gè)數(shù)據(jù)” “（ 2，3）中的數(shù)字分別表示的是什么含義”，使同學(xué)體會(huì)到可以用有次序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置，并明確書寫格式：要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)隔開； 老師可以再讓同學(xué)試著用數(shù)對表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對，讓同學(xué)說出這些位置上的同學(xué) 的名字；4教學(xué)例2 時(shí)，使同學(xué)明確在方格紙上數(shù)對的含義；老師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)同學(xué)學(xué)問與體會(huì)的遷移，引導(dǎo)同學(xué)把例1 中學(xué)習(xí)的列、 行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2 中來；可以先讓同學(xué)觀看大門在方格紙上的位置，并通過“用（3，0）表示大門的位置”引發(fā)同學(xué) 對已有學(xué)問的回憶，把

7、方格紙的豎線和橫線分別與例1 中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對（3，0）的含義；再讓同學(xué)用數(shù)對分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場館的位置；八、課時(shí)支配本單元共支配兩課時(shí)左右；九、問題研討在實(shí)際教學(xué)中， 讓同學(xué)把握先說列再說行的原就，要不要給同學(xué)介紹先說行再說列的表示法？六年級數(shù)學(xué)上冊其次單元主講稿分?jǐn)?shù)乘法一、單元內(nèi)容：人教版六上數(shù)學(xué)8 27 頁；包括分?jǐn)?shù)乘法、解決問題和倒數(shù)三部分內(nèi)容；二、單元教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)；與整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)相

8、同，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算同樣貫徹標(biāo)準(zhǔn)提出的讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情形中體會(huì)和懂得數(shù)學(xué)的理念，通過實(shí)際問題引出運(yùn)算問題，并在練習(xí)中支配肯定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能；依據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問 題的內(nèi)容單獨(dú)支配；即把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個(gè)小節(jié)，通過教學(xué)使同學(xué)懂得這類問題的數(shù)量關(guān)系，把握解題思路；與整數(shù)、 小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)相同，教材表達(dá)結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求；不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過解決實(shí)際問題，結(jié)合運(yùn)算過程去懂得運(yùn)算的意義；同時(shí)也不再出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法就，

9、簡化了算理推導(dǎo)過程的表達(dá)及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段， 在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為同學(xué)探究與溝通供應(yīng)更多的空間； 三、課標(biāo)要求：學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)方面（二）數(shù)的運(yùn)算是這樣要求的：1探究并明白運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；2在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡潔實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的相互關(guān)系；3能分別進(jìn)行簡潔的小數(shù)、分?jǐn)?shù) 不含帶分?jǐn)?shù) 加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算 以兩步為主，不超過三步 ；4能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡潔實(shí)際問題；5經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程；6在解決詳細(xì)問題的過程中，能挑選合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣四、單元教學(xué)目標(biāo)：1、 懂得并把

10、握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算；2、懂得乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算；3、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題；4、懂得倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法；五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、 懂得并把握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算；2、會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算；3、會(huì)解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題；4、在解決詳細(xì)問題的過程中，能挑選合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣六、學(xué)情分析：同學(xué)運(yùn)算分?jǐn)?shù)的乘法需要肯定的基礎(chǔ)，假如班內(nèi)的同學(xué)對約分把握的好，那這部分學(xué)問不成問題， 反之，可就需要一份精力去指導(dǎo)；特殊是分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算，

11、需要仔細(xì)回憶以前的學(xué)問， 做好學(xué)問的遷移，努力讓同學(xué)聯(lián)系以往學(xué)問處理好本單元的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)同學(xué)畫線段圖，讓同學(xué)懂得數(shù)量之間的關(guān)系，把握新學(xué)問；七、教學(xué)建議：1. 在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，幫忙同學(xué)自主構(gòu)建新的學(xué)問；本單元內(nèi)容與同學(xué)已有學(xué)問有親密的聯(lián)系；如，分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算對于同學(xué)而言是新的內(nèi)容，它的運(yùn)算方法與整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算方法有很大區(qū)分；但它的學(xué)習(xí)與整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系；分?jǐn)?shù)乘法就是從整數(shù)乘法的意義導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，再擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)；再如分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題都與分?jǐn)?shù)乘法的意義緊密 聯(lián)系，特殊是對單位“1”的懂得；又如，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算，仍要用到約分的學(xué)問

12、；所以，老師應(yīng)留意讓同學(xué)在已有學(xué)問基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新學(xué)問；2. 讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情形中學(xué)習(xí)運(yùn)算；把運(yùn)算與應(yīng)用緊密結(jié)合，是新課程的要求和本套教材的特點(diǎn)；教學(xué)中老師應(yīng)結(jié)合教材提 供的實(shí)例， 也可以挑選同學(xué)身邊的事例，有條件的地方也可運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情形，提出數(shù)學(xué)問題， 懂得分?jǐn)?shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算；同時(shí)留意在練習(xí)中支配應(yīng)用分?jǐn)?shù) 乘法的意義及運(yùn)算解決實(shí)際問題或同學(xué)身邊的問題，體會(huì)運(yùn)算是解決實(shí)際問題的需要，同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能；3. 轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法；在教材說明中我們已經(jīng)明白到教材簡化了說理及摸索過程的表

13、達(dá)，不出結(jié)論性的內(nèi)容，主要是為了突出自主探究與合作學(xué)習(xí)；依據(jù)這一編排意圖，教學(xué)中要留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為同學(xué)供應(yīng)充分開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在觀看、操作的基礎(chǔ)上開展探究、爭論與溝通，懂得運(yùn)算算理， 歸納運(yùn)算法就，分析數(shù)量關(guān)系，查找解決問題的思路，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體 位置；4、培育同學(xué)的估算意識，指導(dǎo)同學(xué)做題時(shí)，先估算，再進(jìn)行運(yùn)算，提高同學(xué)的估算能力；八、課時(shí)支配：1、分?jǐn)?shù)乘法5課時(shí)2、解決問題4課時(shí)3、倒數(shù) 練習(xí) 1 課時(shí)3課時(shí)合計(jì)12 課時(shí)九、問題研討：1. 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，分?jǐn)?shù)乘法的意義，教材不做要求，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)嗎.假如解決問題想要順當(dāng)?shù)脑?，分?jǐn)?shù)乘法的意義就必需好好處理；大家是怎

14、么處理的？2.六年級數(shù)學(xué)第三單元分?jǐn)?shù)除法一 、教學(xué)內(nèi)容 :本單元主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法，解決問題，比和比的應(yīng)用；二、教材解讀 :本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法以及解簡易方程，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法學(xué)問的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步學(xué)問；這些學(xué)問為同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本單元的學(xué)問對加深同學(xué)對運(yùn)算方法的懂得和提高同學(xué)的運(yùn)算才能有很好的作用；教材內(nèi)容包括： 分?jǐn)?shù)除法、解決問題、 比和比例的應(yīng)用；這些學(xué)問都是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過本單元的學(xué)習(xí)， 同學(xué)一方面基本上完成任務(wù)了分?jǐn)?shù)加、減、除的學(xué)習(xí)任務(wù)， 比較系統(tǒng)地把握了分?jǐn)?shù)四 就運(yùn)算； 另一方面又開頭了比的初步學(xué)問的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比

15、例供應(yīng)了基礎(chǔ)；兩方面的收成，都將在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用；三、課標(biāo)要求 :1、會(huì)進(jìn)行簡潔的分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算（一兩步為主，不超過三步）2、 懂得分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算方法，比較嫻熟地運(yùn)算簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡潔的分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算；3、 懂得比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡潔實(shí)際問題；4、會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡潔實(shí)際問題；四、教學(xué)目標(biāo)：1、懂得并把握分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算；2、會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題；3、懂得比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)；能夠正確地化

16、簡比和求比值；4、能運(yùn)用比的學(xué)問解決有關(guān)的實(shí)際問題；五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：懂得并把握分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算方法，能正確進(jìn)行運(yùn)算；懂得比的意義，能用比的學(xué)問解決實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)：懂得分?jǐn)?shù)除法的算理，列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題；六、學(xué)情分析 :由于同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，在教學(xué)起來應(yīng)當(dāng)留意教法的敏捷多樣；由于班級和班級之間也有差異，同學(xué)對學(xué)問的懂得和接受才能也大不相同，在講授這一單元學(xué)問的時(shí)候要依據(jù)詳細(xì)問題詳細(xì)解決的方法；又由于同學(xué)對學(xué)問遷移不敏捷，運(yùn)算才能也比較較差，仍需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析才能也有待于加強(qiáng)；七、教學(xué)建議：1、充分利用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；如前介紹， 本單元教材在揭示

17、相關(guān)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，供應(yīng)類比思維的材料方面，作了不少努力； 教學(xué)時(shí)， 應(yīng)充分利用這些資源，激活同學(xué)已有的學(xué)問體會(huì)，引導(dǎo)他們綻開類比思維，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移；實(shí)際上，這也是本單元的課堂教學(xué)中，落實(shí)同學(xué)的主體位置，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的有效途徑；2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語言，探究、懂得運(yùn)算方法；為了引導(dǎo)同學(xué)參與探究分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算方法的過程，并能有所發(fā)覺， 有所感悟， 教材設(shè)計(jì)了折紙與畫圖的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)時(shí)， 老師要用好這些直觀手段，給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)和較充分 的時(shí)間，讓更多的同學(xué)真正在操作、觀看的過程中，憑借直觀，發(fā)覺算法，感悟算理；而要提高這些教學(xué)活動(dòng)的有效性，仍需要老師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同

18、學(xué)數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀看、邊摸索，并通過爭論、溝通，在懂得的基礎(chǔ)上得出算法，進(jìn)而把握算法；3 、抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，組織針對性練習(xí)；我們知道， 運(yùn)算分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵步驟， 是把除轉(zhuǎn)化為乘； 列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題的關(guān)鍵，就在于懂得問題情境中的等量關(guān)系； 因此，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵， 組織開展針對性的專項(xiàng)練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)成效的重要措施； 教材中已經(jīng)配備了一些這樣的練習(xí)； 老師仍可從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，酌情加以增補(bǔ)，力求當(dāng)堂鞏固；八、課時(shí)支配：本單元大約用時(shí)13課時(shí) 1、分?jǐn)?shù)除法 ,5課時(shí)左右2、解決問題 ,3課時(shí)左右3、比和比的應(yīng)用 ,3課時(shí)左右4、整理和復(fù)習(xí) ,2課時(shí)九、問題研討 :如何用新策略教學(xué)“除

19、以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”第四單元單元備課 主講內(nèi)容：第四單元：圓（一）教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)熟識圓，把握圓的特點(diǎn)；懂得直徑與半徑的相互關(guān)系；懂得圓周率的意義，把握圓周率的近似值；2、使同學(xué)懂得和把握求圓的周長與面積的運(yùn)算公式，并能正確地運(yùn)算圓的周長與面積；3、獨(dú)立自學(xué)，使同學(xué)初步熟識弧、圓心角和扇形；4、使同學(xué)熟識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸；5、通過介紹圓周率的史料，使同學(xué)受到愛國主義訓(xùn)練；（二）教材內(nèi)容：本單元教材主要內(nèi)容有：熟識圓、圓的周長和圓的面積等；（三）教材解讀本單元是在同學(xué)把握了直線圖形的周長和面積運(yùn)算，并且對圓已有初步熟識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)的； 從學(xué)

20、習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，仍是爭論問題的方法，都有所變化，教材通過對圓的爭論，使同學(xué)初步熟識爭論曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系；教材先支配了圓的熟識，通過熟識圓心、半徑和直徑以及半徑、直徑長度間的關(guān)系等，使同學(xué)熟識圓的基本特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上， 使同學(xué)把握用圓規(guī)畫圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的熟識；教材仍聯(lián)系以前學(xué)過的軸對稱圖形和對稱軸，說明圓是軸對稱圖形，且有很多條對稱軸；對于圓的周長和面積運(yùn)算公式的教學(xué)，教材在編排上加強(qiáng)了啟示性和探干脆，留意讓同學(xué)動(dòng)手操作， 使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中通過溝通、摸索來探究圓的周長和面積運(yùn)算方法，逐步導(dǎo)出和把握運(yùn)算公式； 對于

21、圓的周長， 教材是先讓同學(xué)通過用線繞一繞，把圓放在直尺上滾一滾等方法來測量， 然后再引導(dǎo)同學(xué)通過填表格，運(yùn)用不完全歸納法來探尋周長與直徑的比值的規(guī)律，從而引出圓周率的概念；編排圓的面積時(shí)，教材啟示同學(xué)查找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟識的直線圖形的面積來運(yùn)算；教材仍通過介紹圓周率的史料，滲透愛國主義訓(xùn)練；（四）學(xué)情分析：圓是在同學(xué)學(xué)過了直線圖形以及圓的初步熟識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；圓這一平面上的曲線圖形，同學(xué)在生活中常常看到，它究竟有什么特點(diǎn)呢？是本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)圓的熟識時(shí)，同學(xué)通過觀看、操作， 自己獵取一些有關(guān)圓的特點(diǎn)的學(xué)問，這樣回大大提高同學(xué)

22、的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體性；（五）教學(xué)重難點(diǎn)單元重點(diǎn)：1.熟識圓和軸對稱圖形；2.把握圓的周長和面積的運(yùn)算公式；單元難點(diǎn)：懂得圓周率“ ”；圓面積運(yùn)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓；（六）教學(xué)建議1. 加強(qiáng)動(dòng)手操作，培育同學(xué)自主探究才能；教材里支配了很多活動(dòng)讓同學(xué)探究圓的基本特點(diǎn)，故實(shí)際教學(xué)時(shí)， 老師應(yīng)留意讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過畫一畫、剪一剪、圍一圍等多種方式，幫忙同學(xué)熟識圓的基本特點(diǎn)，探討圓的周長和面積運(yùn)算公式；比如在教學(xué)圓的熟識時(shí)，當(dāng)同學(xué)畫好圓后，老師可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對折，從而導(dǎo)出圓心、 半徑和直徑等概念， 再通過測量來發(fā)覺半徑、直徑的特點(diǎn)及相互關(guān)系；探究圓的周長時(shí)，就可讓 同學(xué)采納圍

23、一圍、 滾一滾的方法先測出周長，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)探究周長與直徑的關(guān)系； 探究圓的面積時(shí)， 老師可利用書中的附頁或備好的學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手剪切、拼貼，從而“化圓為方”，得出圓面積的運(yùn)算方法；實(shí)際教學(xué)時(shí)， 老師不應(yīng)把同學(xué)的動(dòng)手操作簡潔地作為活動(dòng)目的，而應(yīng)合理引導(dǎo)同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上，自主探究和發(fā)覺圓的有關(guān)特性；2. 留意學(xué)問的前后聯(lián)系，表達(dá)“化曲為直”“化圓為方”的轉(zhuǎn)化思想；圓是一種曲線圖形，和以前學(xué)的直線圖形在性質(zhì)上有很大的不同，但在爭論方法上，聯(lián)系又很緊密， 故教學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)合理應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的直線圖形來研 究；如在爭論圓的面積時(shí)，老師可先讓同學(xué)回憶：以前在爭論多邊形

24、的面積時(shí)，主要采納了 割補(bǔ)、 拼組等方法， 將多邊形的面積轉(zhuǎn)化成更熟識和更簡潔的圖形來解決，那么， 這里是否也可以仿此思路把圓的面積采納割補(bǔ)等方式轉(zhuǎn)化成熟識的圖形來運(yùn)算呢？教學(xué)時(shí)， 仍要讓同學(xué)熟識到轉(zhuǎn)化是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法， 在解決日常問題以及在科學(xué)爭論中， 人們常常就是把復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡潔、 未知轉(zhuǎn)化為已知、 抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì)等方式來處理的；（七）課時(shí)支配課時(shí)支配本單元可用8 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；（八）問題探討怎樣指導(dǎo)同學(xué)在生活情形中運(yùn)用所學(xué)圓的學(xué)問解決問題；六年級數(shù)學(xué)上冊第五單元百分?jǐn)?shù)主講稿一、教學(xué)內(nèi)容人教版六上77 頁-105頁，包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等

25、內(nèi)容；二、教材解讀百分?jǐn)?shù)這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的互化， 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等內(nèi)容； 百分?jǐn)?shù)這一學(xué)問是在同學(xué)學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特殊是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的； 百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)；因此， 它同分?jǐn)?shù)有親密的聯(lián)系； 百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，其中，大量的是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾； 有些運(yùn)算，如求種子發(fā)芽率、產(chǎn)品合格率等，仍孕伏概率統(tǒng)計(jì)思想；因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)問之一；它的意義和實(shí)際應(yīng)用與分?jǐn)?shù)有所不同，為了使同學(xué)更好地把握這部分內(nèi)容，因此，單獨(dú)編為一章；百分?jǐn)?shù)的概念， 是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)；同學(xué)只有懂得了百分

26、數(shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一 個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題；有關(guān)百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，通?；癁榉?jǐn)?shù)、小數(shù)來運(yùn)算，因此，使同學(xué)明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)它們之間的互化，運(yùn)算問題就可以迎刃而解；解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因其思路、方法和已學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本相同，因此， 這里主要是使同學(xué)在已有學(xué)問基礎(chǔ)上類推，不必作為新學(xué)問花很多時(shí)間教學(xué)；三、課標(biāo)要求1、同學(xué)懂得百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；2、使同學(xué)能夠比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化；3、使同學(xué)在懂得題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；4、懂得納稅、利息的意義，知

27、道它們在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡潔應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡潔運(yùn)算；四、教學(xué)目標(biāo)1 、懂得百分?jǐn)?shù)的意義，明白它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；2、能夠進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化；3、懂得折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡潔應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡潔運(yùn)算；4、在懂得、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，使同學(xué)能正確地解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題；五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用2、本單元的教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用六、學(xué)情分析能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問以及方程解決一些實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的才能，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系；七、教學(xué)建議本小節(jié)內(nèi)容可用2 課時(shí)完成教

28、學(xué)任務(wù)；教學(xué)單元主題圖時(shí)，可先讓同學(xué)觀看， 然后提問：你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺主題圖中的每條信息都是用百分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的；同學(xué)可能不會(huì)讀出這些數(shù)， 這沒有關(guān)系， 可連續(xù)啟示同學(xué)回憶在哪些地方見過這樣的數(shù)，激發(fā)同學(xué)對百分?jǐn)?shù)的 愛好；也可以課前布置同學(xué)收集含有百分?jǐn)?shù)的相關(guān)信息在課堂上進(jìn)行溝通和展現(xiàn)；收集到的這些信息， 仍可以作為后面的課程資源；教學(xué)第 2 頁上的內(nèi)容時(shí)， 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)先觀看服裝 吊牌上各種成分所占的百分?jǐn)?shù)，然后摸索“羊毛含量為36%是什么意思呢”的問題； “36%是什么意思” 的問題可以組織同學(xué)綻開爭論；爭論時(shí)可依據(jù)第2 頁中間對話框的提示，把同學(xué) 的關(guān)注點(diǎn)放在 “一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾

29、分之幾”上，同時(shí)仍可以有意識地引導(dǎo)同學(xué)對百分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行直觀的比較；在此基礎(chǔ)上， 可用列舉法描述出百分?jǐn)?shù)的意義；老師仍可以利用課前布置同學(xué)收集到的百分?jǐn)?shù)的相關(guān)信息，并將其作為課程資源進(jìn)行百分?jǐn)?shù)意義及讀法的教學(xué)；教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，可依據(jù)本班同學(xué)的情形敏捷處理，假如絕大部分同學(xué)已會(huì)讀，可讓同學(xué)練習(xí)， 在練習(xí)中進(jìn)一步嫻熟地把握其讀法；假如有相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)讀，就老師應(yīng)示范讀法；并通過“讀一讀”準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)；教學(xué)例1 時(shí)，可放手讓同學(xué)自己解決，老師只 需在以下方面稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo)：一是同學(xué)依據(jù)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少得出40100 后，可能會(huì)想到約分，這時(shí)老師可告之他們：由于要求男生人數(shù)占

30、全年級人數(shù)的百分之幾？所以可不必約分；二是引導(dǎo)同學(xué)將40100 寫成 40%；對于其次個(gè)問題，老師可勉勵(lì)同學(xué)小組合作解決；當(dāng)同學(xué)得出女生人數(shù)是男生人數(shù)的150%時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)將其和前面 的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白百分號前面的數(shù)不僅可以小于100，等于 100，仍可以大于100；教學(xué)例2 時(shí)，可先就“出勤率”的含義組織同學(xué)進(jìn)行爭論后，老師再作必要的引導(dǎo)，讓同學(xué)明白“出勤率是指實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)的百分比”，然后就可放手讓同學(xué)自行運(yùn)算； 同學(xué)運(yùn)算完后， 可將出勤情形表和出勤率進(jìn)行對比，并勉勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，假如同學(xué)提不出問題， 老師可引導(dǎo)同學(xué)提出“兩個(gè)年級缺勤人數(shù)相同，為什么六年級的出勤率要高些

31、？”并組織他們爭論， 讓同學(xué)在爭論中加深對百分?jǐn)?shù)意義的懂得；課堂活動(dòng)第1,3 題，可以先在小組內(nèi)說一說、 議一議， 然后在全班進(jìn)行溝通，第 2 題可以在課前發(fā)動(dòng)同學(xué)預(yù)備好寫有百分?jǐn)?shù) 的卡片， 活動(dòng)時(shí)同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，每人持有相同數(shù)量的卡片進(jìn)行嬉戲，在肯定時(shí)間內(nèi)，卡片數(shù)量多的取勝；練習(xí)一的第1， 2 題中關(guān)于百分?jǐn)?shù)意義的表達(dá)，只要求同學(xué)能利用“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”來進(jìn)行表達(dá)就可以了；如第1 題中同學(xué)能說出“81%表示菠菜中胡蘿卜素的含量是菠菜總量的81%”就可以了；第4 題，可提示同學(xué)將三峽庫區(qū)的面積看 成單位“ 1”，即看成100%；八、課時(shí)支配每節(jié) 1 課時(shí)，復(fù)習(xí) 1 課時(shí)，測試

32、 1 課時(shí)，共計(jì)10 課時(shí)左右九、問題研討 1、留意百分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化；2、本金利息利率與百分?jǐn)?shù)之間的應(yīng)用；人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元統(tǒng)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容1、統(tǒng)計(jì)學(xué)問，主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖；有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的熟識，學(xué)校階段主要是熟識條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖；扇形統(tǒng)計(jì)圖原義務(wù)教材是作為選學(xué)內(nèi)容，考慮到其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn) 把它作為必學(xué)內(nèi)容，本套教材將它支配在本單元；本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過熟識的事例使同學(xué)體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；2、綜合應(yīng)用， “合理存款” ； 本活動(dòng)是在完成了第五單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后支配的，旨在

33、讓同學(xué)鞏固對儲(chǔ)蓄存款的熟識，明白訓(xùn)練儲(chǔ)蓄以及國債利率的有關(guān)學(xué)問，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)學(xué)問解決生活實(shí)際問題；二、教學(xué)目標(biāo)1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是通過實(shí)例，熟識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部重量占總量的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息；2、合理存款是通過這個(gè)較為復(fù)雜的綜合應(yīng)用，培育同學(xué)解決復(fù)雜問題的規(guī)律思維才能，錘煉同學(xué)用于解決問題、不怕困難的精神和毅力；并且，這個(gè)活動(dòng)， 一方面可以使同學(xué)跟多地接觸實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，熟識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性；另一方面可以使同學(xué)懂得訓(xùn)練儲(chǔ)蓄、國債等有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)的投資意識；三、教材解讀1、扇形統(tǒng)計(jì)圖主題圖教材出現(xiàn)了同學(xué)在校內(nèi)里參與各種體育活動(dòng)的情境，

34、為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)背景；根據(jù)主題圖情境給出六（1）班同學(xué)喜愛體育項(xiàng)目情形的條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀出現(xiàn)出六（1）班最喜愛 的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，并說明條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上提出： “假如要更清晰地明白各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示；”由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特殊說明用整個(gè)圓表示全班同學(xué)的人數(shù)；使同學(xué)看到：用扇形可以清晰地表示出喜愛各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比；從而真實(shí)地體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并通過看圖回答疑題和提出問題，加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的熟識；做一做用扇形統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)了100g 牛奶中各種養(yǎng)分成分的含量；使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；此題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代

35、表的項(xiàng)目是用圖例的方式標(biāo)明，這和例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖略有不同，例題各扇形代表的項(xiàng)目名稱標(biāo)在扇形上，這里是用圖標(biāo)注明；你知道嗎介紹圓柱形扇形統(tǒng)計(jì)圖，說明有時(shí)為了清晰和美觀，統(tǒng)計(jì)圖在外形上發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變；老師可課前搜集一些這樣的例子，讓同學(xué)明白一下；2、綜合應(yīng)用：合理存款本活動(dòng)是在完成了第五單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后支配的，旨在讓同學(xué)鞏固對儲(chǔ)蓄存款的熟識，明白訓(xùn)練儲(chǔ)蓄以及國債利率的有關(guān)學(xué)問，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)學(xué)問解決生活實(shí)際問題；活動(dòng)目的：1. 鞏固對儲(chǔ)蓄存款的熟識，明白訓(xùn)練儲(chǔ)蓄以及國債利率的有關(guān)學(xué)問，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)學(xué)問解決生活實(shí)際問題；2. 使同學(xué)更多地接觸實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，熟識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣

36、泛性； “合理存款”活動(dòng)共由以下四個(gè)部分組成；（1）明確問題；本活動(dòng)主要環(huán)繞： “媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上高校用，怎樣存款收益最大？”這一問題綻開的；該問題中包蘊(yùn)著幾個(gè)很關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途；（2）收集信息；明確問題后， 需要收集與該問題相關(guān)的信息；教材中出現(xiàn)了通過去銀行詢問以及查閱相關(guān)規(guī)定的方式獲得的信息：（ 1）人民幣儲(chǔ)蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等；（2）訓(xùn)練儲(chǔ)蓄存款免征存款利息所得稅，它可存的期限以及相應(yīng)利率；（ 3）國債也是免征利息所得稅，有三年期和五年期的,（3）設(shè)計(jì)方案；依據(jù)上述收集到的信息，讓同學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)的儲(chǔ)蓄存款方案；定期儲(chǔ)蓄存

37、款的方案可填在第111 頁第一張表格中；其他存款方案，如訓(xùn)練儲(chǔ)蓄存款方案以及買國債的方案可填在其次張表格中；每一個(gè)詳細(xì)方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息；（4）挑選方案；從上述各種可行的方案中選取收益最大，即最優(yōu)化的方案進(jìn)行合理存款，并運(yùn)算出到期后總共的收入；四、學(xué)情分析在生活中常常會(huì)遇到扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，同學(xué)在五年級下冊就已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，并在第五單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際情境中，通過熟悉的事例以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，使同學(xué)體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，學(xué)會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來解決實(shí)際問題；

38、進(jìn)一步探討統(tǒng)計(jì)的相關(guān)學(xué)問和應(yīng)用， 提升同學(xué)已有的體會(huì)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的規(guī)律思維才能和解決實(shí)際問題的 才能，并為以后連續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在實(shí)際生活中防止不了存款的問題，合理存款是非常重要的；本小節(jié)是通過同學(xué)對第五章 百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了很好的把握的基礎(chǔ)上，探討解決 “合理存款” 問題的方法和步驟，解決實(shí)際問題；五、教學(xué)建議1留意依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，把握新學(xué)問點(diǎn)的生成點(diǎn)；本單元教學(xué)，可以充分利用學(xué)生已有的學(xué)問體會(huì)，通過與所學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對比，自然形成新學(xué)問的生成點(diǎn)；2留意從統(tǒng)計(jì)的意義和作用動(dòng)身，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途；扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢是能夠清晰地反映出各部

39、分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系；在學(xué)習(xí)中， 應(yīng)是同學(xué)體會(huì)到，各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn)，可以從不同的角度反映出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；3、培育同學(xué)自主探究、合作溝通的才能；老師應(yīng)盡可能地讓同學(xué)獨(dú)立探究、合作溝通；如引導(dǎo)同學(xué)探究“合理存款”活動(dòng)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，主動(dòng)摸索，并與同學(xué)合作溝通，自主探究出解決問題的方法和步驟；4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；老師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)都滲入學(xué)有所用、學(xué)以致用的思想，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用；六、單元重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、意義、作用；2、會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖；3、明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用；4、用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)解決實(shí)際問題；5、明白“合

40、理存款”的相關(guān)學(xué)問；6、把握“合理存款”的步驟；7、用總結(jié)“合理存款”的方法和步驟解決實(shí)際問題；七、單元課時(shí)安排本單元教學(xué)時(shí)間需要3 課時(shí)，詳細(xì)安排如下1、會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖；2、用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來解決實(shí)際問題；3、把握“合理存款”的步驟；4、用總結(jié)“合理存款”的方法和步驟解決實(shí)際問題；統(tǒng)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖2 課時(shí)綜合應(yīng)用合理存款1 課時(shí)八、目標(biāo)檢測1、常見的統(tǒng)計(jì)圖有（）、（）和（）；2、要清晰地表示每個(gè)項(xiàng)目的詳細(xì)數(shù)目應(yīng)挑選（）；3、小明媽媽要把10000 元人民幣存入銀行，等 6 年后小明上高校用，怎樣存收益最大？到期能從銀行取到多收錢？九、問題研討1、利息稅的存在與否，是與物價(jià)指數(shù)升降有關(guān)；現(xiàn)階段居民存款負(fù)利率，定期存款也沒有利息稅，教材中顯現(xiàn)了，是否要與同學(xué)探討？六年級數(shù)學(xué)上冊第七單元主講稿數(shù)學(xué)廣角一、單元內(nèi)容：人教版六上數(shù)學(xué) 112-117 頁；數(shù)學(xué)廣角這一部分內(nèi)容；二、單元教材分析：“雞兔同籠”是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早顯現(xiàn)在孫子算經(jīng) 中，教材在本單元支配 “雞兔同籠” 問題，一方面可以培育同學(xué)的規(guī)律推理才能；另一方面是使同學(xué)體