小學數(shù)學北師大版小數(shù)的性質(zhì)教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載學校數(shù)學北師大版小數(shù)的性質(zhì)教學設(shè)計四年級下冊小數(shù)的基本性質(zhì)教案干溪中學校楊清萍教材分析： 小數(shù)的性質(zhì)是北師大版學校四年級數(shù)學第一單元小數(shù)的熟悉和加減法中的內(nèi)容此內(nèi)容教材特意支配在小數(shù)退位減法里沒有作一個課時分出來， 只是用聰明爺爺?shù)囊痪湓挕靶?shù)末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小數(shù)大小不變來告知同學這一學問點這一學問點對于學校生學習數(shù)學很重要比如： 1、把一個整數(shù)改寫成一個小數(shù)；2、運算一個整數(shù)減一個小數(shù)；3、什么情形下“0”可以去掉，什么情形下 “ 0”不行以去掉等都要用到小數(shù)的性質(zhì)，因此，教學目標：1、結(jié)合問題情境， 懂得并把握小數(shù)的性質(zhì)2、能運用本課所學的學問，解決簡潔的實

2、際問題教學重難點：1、懂得并運用小數(shù)的性質(zhì)2、在運算中敏捷運用小數(shù)的性質(zhì)教學方法： 爭論法、講解法教學過程：一、情形導(dǎo)入師: 同學們想畫畫嗎？生：想師：請拿出課前老師發(fā)給大家的學習紙大家用水彩筆在兩個正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來生：動手涂色，并在涂色處標上相應(yīng)的小數(shù)師： 請同學們把各自的畫法在實物投影儀上展現(xiàn)給大家同學一一展現(xiàn)，老師依據(jù)同學的匯報，得出如下的等式：師：觀看這些算式，你有什么新的發(fā)覺？同學獨立觀察，并大組溝通生：我發(fā)覺，等號左邊的小數(shù)末尾沒有0， 而等號右邊的小數(shù)末尾多了一個0 師： 那它們的大小有沒有學習必備歡迎下載發(fā)生變化？生：沒有師：你觀看

3、的真認真，你的這一發(fā)覺就是今日我們要學習的學問二、探究新知： 熟悉小數(shù)的性質(zhì)師：誰能用自己的話把剛才朱君同學的發(fā)覺表達出來？生：小數(shù)的末尾添上一個0，小數(shù)的大小沒有發(fā)生變化師：仍有哪些 同學也有同樣的發(fā)覺？同學們紛紛舉手師：這是一個重要的發(fā)覺，誰情愿將它寫在黑板上？艾宏陽同學上前，在黑板上寫上“在小數(shù)的后面添上一個0，小數(shù)的大小不變”師：你 們覺得他這樣寫，有沒有精確地表達了你們的發(fā)覺？生：我 覺得“后面”這個詞不恰當，簡潔引起誤會，最好改成“末 尾”比較合適師：能不能舉個例子說明？生：比如吧，假如 只說是在它的“后面”添一個0，可能有同學會誤會添成這 樣，小數(shù)的大小就發(fā)生變化了而說“末尾”的

4、話，就不會產(chǎn) 生這樣的誤會了師：你們認可他的觀點嗎？師：那誰情愿上來將我們剛才的發(fā)覺作一下修改？一同學上前，將結(jié)論中的 “后面”一詞改為“末尾”師：看來，多一份摸索，我們的結(jié)論也就多一份精確、多一份嚴密通過剛才的學習，我們已 知道“小數(shù)的末尾添上一個0，小數(shù)的大小不變”那今日的 學習是不是到此終止了呢？生：我覺得不能師：為什么？該 有的結(jié)論， 我們不是都得出來了嗎？莫非大家仍有什么新的問題需要進一步探討？生：剛才我們的發(fā)覺只是通過給正方形涂色得來的，我認為仍比較膚淺小數(shù)的末尾添上一個0， 小數(shù)的大小到底為什么不變，我覺得我們?nèi)孕枰鬟M一步的學習必備歡迎下載爭論在征得同學廣泛認同后，老師將這一問

5、題板書在黑板上：“問題 1：小數(shù)的末尾添上一個0，小數(shù)的大小到底為什 么不變？”生：另外，剛才我們的爭論只是局限在“一個0” 上，要是添兩個0、三個0 甚至更多的0，小數(shù)的大小仍會 不變嗎？生：假如不是“添”，而是“去” ，也就是說小數(shù)的 末尾去掉0，小數(shù)的大小會不會發(fā)生變化.同樣， 在征得同學 廣泛認同后，老師將這些問題依次板書在黑板上：“問題 2：小數(shù)的來尾多添幾個0，小數(shù)的大小變嗎？” “問題 3：小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小變嗎？”師：看來，下面的學習，我們就應(yīng)當環(huán)繞這三個問題進行了需要提示大家的是， 爭論時大家最好能結(jié)合詳細的例子綻開在老師的建議下， 同學們紛紛挑選自己感愛好的問題進

6、行摸索、溝通、爭論老師深化每一學習小組， 傾聽他們的發(fā)言， 并對他們的爭論作出評點、引導(dǎo)、鼓勵、修正等在此基礎(chǔ)上，老師組織同學綻開溝通生：我先談?wù)劦谝粋€問題以和為例：由于元4 角，元 40 分4 角， 0.4元元，所以說生：我是這樣想的，表示4 個，表示 4 個和 0 個， 0 個表示什么都沒有，所以與的大小其實是一樣的，也就是說生：我們?nèi)钥梢赃@樣想：4/10 ， 40/100 4/10 ，所以師：同學們的溝通都特別活躍，也很有道理看來， 任何一個問題， 假如我們從不同角度進行摸索，往往就會找到不同思路，并獲得不同的懂得這才是真正的數(shù)學學習生：我們組挑選了其次個問題通過爭論，我們一樣認學習必備

7、歡迎下載為，小數(shù)的末尾多添幾個0，小數(shù)的大小仍舊不會發(fā)生變化 師：能結(jié)合詳細的例子來談?wù)剢幔可耗苋允且詾槔?，假如添兩個 0，那就成了由于400/1000 40/100 4/10 ，所以添三個0、四個0，結(jié)果仍是如此生：我覺得我們?nèi)钥梢?這樣想表示4 個、 0 個和 0 個， 0 個和 0 個 01 都表示沒有，所以與的大小是一樣的，并沒有發(fā)生變化生：甚至可以說，無論在小數(shù)的末尾添上幾個0，小數(shù)大小都不會發(fā)生變化， 道理是一樣的師：這樣看來，我們一開頭所獲得的結(jié)論是不 是又要作進一步的修改和完善了？誰情愿上來將它補充完整.同學上前，將原先結(jié)論中的“添上一個0”改為”無論添 幾個 0”師：仍有爭

8、論其次個問題的嗎？你們覺得，探討這一問題對我們剛剛獲得的結(jié)論有沒有什么影響？為什么. 生：有影響假如小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小同樣不變， 那我們的結(jié)論就應(yīng)當改為“小數(shù)的末尾無論添上或去掉幾個 0，小數(shù)的大小都不變”生：或者說，小數(shù)的末尾有沒有0， 井不會影響小數(shù)的大小師：既然這樣，那么哪個小組情愿發(fā)表對這個問題的看法？生：我們小組認為，小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小并不會發(fā)生變化由于從數(shù)的組成上看，小數(shù)末尾的 0 無論多少個，最終都表示什么也沒有，所以去掉后不會影響小數(shù)的大小生：我們?nèi)钥梢赃@樣想，小數(shù)的末尾每去掉一個0，改寫成的分數(shù)中分子和分母也都將同時少掉一個 0，而分數(shù)中分子和分母同時去掉

9、一個0，大小是不會發(fā)學習必備歡迎下載生變化的生： 當然， 我們?nèi)钥梢赃@樣想剛才我們探討“添 0”的問題時，是從左往右看的假如我們從右往左倒過來看，那么小數(shù)的末尾“去掉0”，小數(shù)的大小不也沒有轉(zhuǎn)變嗎？師：這樣看來，剛剛獲得的結(jié)論是不是又有了新的內(nèi)涵，誰情愿將它補充上去？一同學上來，在“添幾個0”后面加上“或者去幾個0”師：剛才我們所得到的，正是小數(shù)學習中一個 特別重要的結(jié)論誰能給這一重要結(jié)論取個名字？生：小數(shù)“添 0 去 0”的性質(zhì)；關(guān)于小數(shù)的重要發(fā)覺；小數(shù)的特點；小數(shù)的基本性質(zhì)師：回想剛才的學習過程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？生：先得出一個簡潔的結(jié)論，然后不斷補充生：當發(fā)覺原先的結(jié)論無法

10、說明新問題，我們又去查找新的結(jié)論生：在學習過程中，不斷地發(fā)覺問題，不斷地去解決它，從而使原先的結(jié)論逐步補充完整師：數(shù)學學習往往就是這樣我們通常不行能一下子就獲得完善的結(jié)論，而需要不斷的發(fā)覺問題， 解決問題， 在解決問題的過程中得出結(jié)論三、小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)四、鞏固練習這節(jié)課同學們學的都很認 真， 大家到底學得怎么樣呢？做作練習試試好嗎？我們先來一個基本練習五、深化練習1、填一填小數(shù)的添上“0”或去 掉“ 0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的基本性質(zhì)末尾添上兩個“ 0”，這個數(shù)這個數(shù)為上的零可以去掉與相等不同2、p課本 17 頁 5、6 題教學反思：本課在設(shè)計時，緊緊環(huán)繞這樣一條思路：一個規(guī)律的得出，先要推測，在推測的基礎(chǔ)上進學習必備歡迎下載行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀看，歸納在教學時，讓同學充分 地發(fā)表自己的觀點，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的 把握同